基于教學效率的信息技術論文范文

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一、以精心的導入安排，激發學生的學習興趣

激發學生對學科教學內容的興趣是教師開展教學的重要任務之一。這樣的興趣激發，在教學的導入環節即應著手進行。一般情況下，我會結合教學內容與學情，主要采取以下方式展開教學。

（一）以問題導入課程的教學。

引導學生帶著問題去學習，會使學生的學習目標明確，有的放矢。例如，在學習“認識計算機”時，因多數學生通過多種途徑對計算機有所接觸與認識，但并未有系統認識，因而我提問“你們認識計算機嗎”，在學生做肯定回答后，我即追問一系列專業問題。學生不能夠做出準確與科學的回答，很自然會進入課程的學習。

（二）通過演示導入新課程教學。

學生對教師的演示與“炫耀”產生興趣，也會在教師的引導下迅速進入課程學習。例如，在教學“用圖片素材制作賀卡”時，我向學生展示了我制作的賀卡，問學生“想不想知道賀卡是怎樣制作出來的”，自然會激發起學生的興趣和熱情。

（三）以對比凸顯新知識的優點，引發學生興趣。

例如，教學“用EXCEL建立統計圖表”時，為突出新授內容的優勢，我先將文字、表格和圖表所表示的同一信息放在一起，幫助學生建立起直觀感覺，圖表形式的信息表示更加形象、清晰，從而激發學生對該內容的學習興趣。

二、以多種教學方法，激發學生的學習熱情

不僅在課程的導入階段要激發學生的興趣，在課程進行過程中，自始至終都要采取措施運用科學的教學方法來保持學生對教學內容的熱情與動力。在信息技術課中，為培養學生能力、以實用為目的，一般多采用任務驅動、實例操作、吸引教學等方法展開教學，既使學生掌握本學科的基礎知識，又使學生在操作過程中親自參與教學活動，完成分析問題、解決問題的過程，體驗經歷、探索與發現的樂趣，更在這一過程中鍛煉與提高了能力，完善與提升了信息素養。在這些教學方法中，任務驅動教學法最為信息技術教師所鐘愛。其原因在于，這一教學方法下，師生雙方的“教”與“學”都指向一個需要完成的具體而明確的任務。一方面，教師思路清晰，以幫助學生完成知識掌握、能力提升與信息技術素養培養等任務為己任；另一方面，學生目的明確，可以主動構建探究、實踐、思考、運用、解決、高智慧的學習體系，因而更容易激發學生的興趣。例如，教學“制作多媒體演示文稿”時，涉及插入剪貼畫、圖片、文本框、藝術字、視頻文件、聲音等多項內容。我在教學時，以任務驅動法展開教學，將其分解為6個小的任務，每課時完成3個。這樣，教學時，重點明確而突出，過程清晰而富于條理，授課節奏亦張弛有度，非常符合學生的認知特點與規律。這一教學方法的采取，也提高了學生的參與教學活動的意識，杜絕了對教師的依賴心理，產生一種“我要去完成任務”的緊迫感。當然，這一教學方式下，教師在進行任務設計時要充分考慮到不同層次學生的差異及個體差異，有針對的分別提出恰當的基礎目標、發展目標和開放性目標供學生完成，并加強教師與學生之間的交流與指導，否則即可能會造成學生能力差異的兩極分化，反而會降低教學的效果。

三、以多種手段，鞏固課堂教學效果

信息技術是“副科”且不是中考課目，學生多不會再拿出課余時間用于該課程的學習，因而教師要向45分鐘課堂要效益，及時鞏固教學效果即成為一件很自然的事。做到這一點，可以從以下幾方面做起：

（一）精講多練。

課程特點決定了教師課堂講授時間與學生練習時間應保持在3比7左右，并根據具體內容及時調整，或縮短講授時間，增加練習時間。對于教師講授，一方面，并不是講授越多效果就會越好，特定教學內容下，講授越多，學生可能會越糊涂，另一方面，受時間限制，教師的講授要精到，言簡意賅，并提高其感染力。對于學生操作練習，教師要加強巡視和指導，利用管理系統實時監控學生的學習活動，保證學生心無旁騖把時間用在實踐操作練習上，鞏固學習成果。

（二）分段教學。

根據教學內容的難易程度，為促進學生隨時掌握所學、鞏固學習成果并為后面學習奠基，教授與練習均可分段進行，交叉前進。例如，對“數據表處理”單元相關內容的學習，因其難度較大，為便于學生理解、消化與鞏固所學，即可采取這一方式進行。

（三）運用多媒體課件鞏固教學成果。

對于相對較為枯燥的理論知識的學習，為吸引與激發學生的學習欲望，可以采取這種生動、活潑的方式進行。例如，對“防治計算機病毒與保護軟件著作權”單元相關知識的學習。

（四）學生示范、復習與演練。

教師的示范固然重要，在教學進行一定階段，來自于同伴的示范演練對于其他學生所起到的榜樣作用與影響，同樣是巨大的，既是對進行示范學生的肯定與表揚，也是對其他學生的無言的促進與鞭策。五是學生之間交流與合作。學生之間的相互探討、切磋、幫助等，對于學生學習效果的提高，其作用也是非常積極的。

四、結語

總之，要提高初中信息技術教學的課堂效率，就要積極運用教學智慧，不斷地根據具體的教學內容和實際學情，設計、優化最好的教學方法并在實踐中探索和完善。只有這樣才能夠實現初中信息技術課程標準中所提出的目標與要求。

作者：邊楠單位：河北省衡水市教學技術裝備站