會計學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)分析范文

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摘要：會計學(xué)專業(yè)作為大學(xué)專業(yè)的重要組成部分，在新形勢下如何培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，是會計學(xué)專業(yè)教育適應(yīng)時展的面臨的主要挑戰(zhàn)。而針對當(dāng)前會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)體系，顯然是無法滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)需求，這要求高校立足于大學(xué)實際，圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)需求，對會計學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計。本文在分析會計學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系設(shè)計方向的基礎(chǔ)上，探討了培養(yǎng)體系的設(shè)計思路，旨在提升會計學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：會計學(xué)專業(yè)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才；培養(yǎng)體系；設(shè)計

引言

在大學(xué)擴(kuò)招政策實施背景下，大學(xué)畢業(yè)生逐年增加，這也使得大學(xué)畢業(yè)生面臨巨大的就業(yè)壓力。在此背景下，國家為了大學(xué)生就業(yè)發(fā)展，對高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革提出了具體實施意見，并要求高等學(xué)校堅持創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，加快培養(yǎng)規(guī)模宏大且富有創(chuàng)業(yè)精神，并敢于投身實踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊伍。同時，教育部也從頂層設(shè)計入手，定期大力舉辦“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，旨在以大賽為抓手引導(dǎo)全國各校創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，將大學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)擺放在高校人才培養(yǎng)的首要位置。在此新形勢下，大學(xué)會計學(xué)專業(yè)如何加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，是一個值得深思的問題?，F(xiàn)如今，會計學(xué)專業(yè)雖針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)進(jìn)行了有益嘗試，但是在實踐中取得的效果仍然與理想效果存在一定的差距。因此，高校圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，積極探索完善且有效的人才培養(yǎng)體系，以提高會計學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，為大學(xué)生順利實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展提供保障。

一、大學(xué)會計學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系設(shè)計方向分析

大學(xué)作為國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系的重要組成部分，實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目的在于為貫徹落實黨中央提出的戰(zhàn)略方針提供高素質(zhì)人才支持。會計學(xué)作為一門實踐性強(qiáng)的學(xué)科，強(qiáng)調(diào)理論與實踐相結(jié)合，要求人才培養(yǎng)目標(biāo)與時俱進(jìn)，才能適應(yīng)時展需求[1]。因此，會計學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系設(shè)計應(yīng)嚴(yán)格按照教育部提出的具體要求進(jìn)行，以提高專業(yè)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量為主要著力點，為相關(guān)專業(yè)建設(shè)改革發(fā)展起到引領(lǐng)示范作用。大學(xué)會計學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系設(shè)計緊緊圍繞“創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力”，從體系模塊入手，通過會計學(xué)專業(yè)課程體系、教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)、教學(xué)方法優(yōu)化、構(gòu)建評價體系等，以實現(xiàn)培養(yǎng)具有崇高職業(yè)精神和職業(yè)道德，善于交際和合作，且富有創(chuàng)新意識，具備創(chuàng)業(yè)能力的會計學(xué)專業(yè)人才[2]。

二、大學(xué)會計學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系的設(shè)計思路

大學(xué)會計學(xué)專業(yè)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系設(shè)計時，應(yīng)以人才培養(yǎng)質(zhì)量提升為核心目標(biāo)，在明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)要點和內(nèi)涵的前提下，構(gòu)建教學(xué)管理、質(zhì)量保障和外部支持的人才培養(yǎng)體系，才能確保培養(yǎng)的人才符合時展需求。

（一）構(gòu)建教學(xué)管理體系

教學(xué)管理體系構(gòu)建具體包括課程體系、教學(xué)隊伍、教學(xué)方法三方面的內(nèi)容，具體如下：（1）課程體系設(shè)置。結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)需求，會計學(xué)專業(yè)課程體系建設(shè)應(yīng)堅持知識、能力、素質(zhì)并重培養(yǎng)理念，推行模塊化課程體系，將通識課程、專業(yè)課程、人文課程相融合，增設(shè)財務(wù)決策能力訓(xùn)練、審計執(zhí)業(yè)能力訓(xùn)練等實踐課程[3]。以《會計職業(yè)道德培養(yǎng)與管理素質(zhì)課程》為例，開設(shè)于大學(xué)一年級假期，課程培養(yǎng)目標(biāo)是強(qiáng)化會計學(xué)專業(yè)學(xué)生的政治思想素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)和管理素質(zhì)。課程內(nèi)容具體包括三部分的內(nèi)容，一是財經(jīng)法規(guī)知識學(xué)習(xí)。針對資金管理、稅務(wù)管理等工作內(nèi)容，在具體業(yè)務(wù)中融入法規(guī)，以期實現(xiàn)事中應(yīng)用、事后總結(jié)的目的。二是職業(yè)道德訓(xùn)練。通過視頻觀看、會計人員現(xiàn)場講解等方式，讓會計學(xué)專業(yè)學(xué)生正確認(rèn)識德為先的重要性，以在今后會計工作中堅持操守。三是管理能力訓(xùn)練。在業(yè)內(nèi)聘請專業(yè)人員定制系統(tǒng)的、針對性的管理素質(zhì)訓(xùn)練計劃，培養(yǎng)一系列具有會計學(xué)專業(yè)特色的訓(xùn)練活動，以重點培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神、勇于創(chuàng)新精神和意識、解決實際問題的能力等。同時，會計學(xué)專業(yè)學(xué)生在訓(xùn)練活動中的關(guān)系會變得越來越緊密，對于快速適應(yīng)會計學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)具有積極作用，并有利于學(xué)生快速轉(zhuǎn)化身份和融入班集體中。由此可見，會計職業(yè)道德培養(yǎng)與管理素質(zhì)訓(xùn)練將人才培養(yǎng)延伸到課外和校外，實現(xiàn)了靈活培養(yǎng)會計學(xué)專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的目的，真正意義上做到了讓學(xué)生在廣泛的接觸中學(xué)習(xí)和實踐，鍛煉學(xué)生能力的同時，幫助學(xué)生掌握了系統(tǒng)的會計學(xué)專業(yè)知識[4]。（2）加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的開展對教師隊伍提出更高的要求。因此，高校應(yīng)加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)。首先，堅持引進(jìn)來和走出去相結(jié)合，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍的長效發(fā)展機(jī)制。一方面高校會計學(xué)專業(yè)加強(qiáng)現(xiàn)有教師的綜合培訓(xùn)，以提高其教育水平；另一方面加大校外導(dǎo)師引進(jìn)力度，以實現(xiàn)不同背景和知識結(jié)構(gòu)的教師之間的優(yōu)勢互補(bǔ)，進(jìn)而整體提高教師隊伍的綜合素質(zhì)和教育水平。（3）優(yōu)化教學(xué)方法。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)實踐中，教學(xué)方法應(yīng)避免傳統(tǒng)理論灌輸教學(xué)，靈活使用案例分析、頭腦風(fēng)暴等多元教學(xué)方法，形成師生互動、生生互動的橫縱向知識傳播機(jī)制[5]。以PBL教學(xué)方法為例，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐中，以問題為導(dǎo)向，結(jié)合具體典型案例進(jìn)行分析，在恰當(dāng)時機(jī)提出有效問題，以期通過問題分析和解決來增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和精神以及創(chuàng)業(yè)能力。

（二）構(gòu)建質(zhì)量保障體系

首先，構(gòu)建職業(yè)認(rèn)證體系。會計工作強(qiáng)調(diào)執(zhí)證上崗。因此，會計學(xué)專業(yè)應(yīng)積極探索職業(yè)認(rèn)證體系，基于當(dāng)前注冊會計師、注冊資產(chǎn)評估師等資格考試，制定模擬考試制度，讓學(xué)生提前體驗職業(yè)認(rèn)證過程。在考核要求達(dá)標(biāo)的基礎(chǔ)上，院校授予學(xué)生相應(yīng)的資格認(rèn)證，不斷完善會計資格認(rèn)證與相關(guān)課程的學(xué)分互認(rèn)制度。其次，構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量保障體系，具體包括橫向質(zhì)量保障體系和縱向質(zhì)量保證體系，前者具體包括課程與教材建設(shè)、教學(xué)方法研究、實踐實訓(xùn)體系建設(shè)等，目的在于協(xié)調(diào)會計學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐中的各要素，為提高教育質(zhì)量提供保障。后者包括教學(xué)過程控制、教學(xué)效果評價等，通過多種有效舉措來全程動態(tài)監(jiān)控創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，及時發(fā)現(xiàn)問題，以便通過優(yōu)化教學(xué)設(shè)計來不斷提升教學(xué)質(zhì)量。最后，構(gòu)建質(zhì)量評價體系。建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量全方位評價體系，形成培養(yǎng)單位、用人單位等機(jī)構(gòu)與部門組成的多元化評價主體，采取定期和不定期相結(jié)合方式的走訪、問卷調(diào)查等方法，動態(tài)考察會計學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。在此基礎(chǔ)上，針對人才培養(yǎng)質(zhì)量考查結(jié)果，及時發(fā)現(xiàn)人才培養(yǎng)中的具體問題，據(jù)此進(jìn)行優(yōu)化和完善，以提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）構(gòu)建外部支持體系

首先，加強(qiáng)校企合作。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是面向社會發(fā)展和崗位需求的實踐教學(xué)模式，在實施過程中，單純地依靠高校一方力量顯然是無法快速達(dá)成理想的教育目標(biāo)，而是要政府、企業(yè)踴躍參與進(jìn)來，與高校通力合作來建立立體化的教育平臺。在校企建立合作關(guān)系的基礎(chǔ)上，建設(shè)校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)來細(xì)分校企雙方的職責(zé)，形成校內(nèi)外導(dǎo)師合作機(jī)制，為培養(yǎng)會計學(xué)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提供基地支持。同時，高校應(yīng)根據(jù)實踐基地的具體情況，編寫實踐教學(xué)案例，形成“實際問題、課堂討論、現(xiàn)場反饋、案例形成”的全新教學(xué)案例獲取機(jī)制，有效解決典型案例獲取難、案例分析偏離實踐的問題，有效提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實效性和針對性，進(jìn)而為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才提供保障。其次，加強(qiáng)國際合作。對于我國高校來說，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展起步晚，相比發(fā)達(dá)國家在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐經(jīng)驗方面，仍然存在一定的差距。因此，我國高校會計學(xué)專業(yè)在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，應(yīng)借鑒國外高校會計學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)先進(jìn)經(jīng)驗，并貼合我國高校實際進(jìn)行人才培養(yǎng)體系的調(diào)整，以保證人才培養(yǎng)模式的實用性。在實踐中，我國高校會計學(xué)專業(yè)可采取以下措施：一是引進(jìn)國外會計學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)秀教材；二是鼓勵和支持學(xué)生走出去，進(jìn)入國外教育課堂；三是聘請國外優(yōu)秀會計學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)教師講學(xué)。

三、結(jié)語

總而言之，在新形勢下，會計學(xué)專業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展必須順應(yīng)社會需求，大力實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，從教學(xué)管理、質(zhì)量保障和外部支持等方面入手，具體包括加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)、優(yōu)化教學(xué)方法、構(gòu)建職業(yè)認(rèn)證體系、加強(qiáng)校企合作等，據(jù)此建立完善的會計學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系，不斷提升會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]魏卉,吳昊旻,譚偉榮.創(chuàng)建自治區(qū)會計學(xué)一流專業(yè)的探索與實踐[J].商業(yè)會計,2020(19):120-122.

[2]王福英,閆安,陳天鈺.新時代背景下加強(qiáng)會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)對策[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè),2020,41(25):50-51.

[3]嚴(yán)婉瑜.對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的工商管理專業(yè)組合式教學(xué)模式探究[J].現(xiàn)代營銷(經(jīng)營版),2019(02):239-240.

[4]方嬌嬌,劉志雄.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的路徑探索——以廣西民族大學(xué)會計學(xué)中外合作辦學(xué)項目為例[J].教育教學(xué)論壇,2018(05):140-141.

[5]郝桂巖,孫偉.以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目訓(xùn)練貫穿始終的會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建[J].商業(yè)會計,2017(20):117-118.

作者:王盈艤 單位:渤海大學(xué)