會(huì)計(jì)學(xué)課程考核評估體系的完善范文

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1嚴(yán)格按照考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)考核

高等學(xué)校目前普遍存在的現(xiàn)象是教師在考核評價(jià)過程中不按照考核標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格考核，而是根據(jù)學(xué)生考試情況確定不及格的人數(shù)，最終導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生都不努力學(xué)習(xí)，也能通過會(huì)計(jì)學(xué)課程的考核，這無形中降低了學(xué)生會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的整體專業(yè)水平，最終導(dǎo)致專業(yè)技能不合格，學(xué)生質(zhì)量較差，也是目前產(chǎn)生高等學(xué)校學(xué)生普遍不努力學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的根本原因。這種做法實(shí)際上會(huì)引起惡性循環(huán)。考核評價(jià)具有重要的導(dǎo)向作用，學(xué)生會(huì)根據(jù)考核評價(jià)機(jī)制的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，什么樣的考核評價(jià)機(jī)制就會(huì)培養(yǎng)什么樣的學(xué)生。因?yàn)椴挥门W(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生都能通過考試，這樣造成很多高校學(xué)風(fēng)不正。大多數(shù)學(xué)生不刻苦學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，整天沉浸在網(wǎng)絡(luò)和休閑的狀態(tài)中。會(huì)計(jì)學(xué)課程考核標(biāo)準(zhǔn)在執(zhí)行過程中隨意被降低，原因復(fù)雜，主要包括以下方面：

1）在教師考核評價(jià)中，高等學(xué)校教務(wù)部門通常規(guī)定學(xué)生成績分布呈正態(tài)分布。這樣導(dǎo)致教師在學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平降低時(shí)，不得不考慮降低考核標(biāo)準(zhǔn)，避免出現(xiàn)不合格的學(xué)生人數(shù)過多，學(xué)生成績分布不呈正態(tài)分布。

2）教師在考核過程中，過分重視“人情”成分。有些教師認(rèn)為讓學(xué)生掛科、不及格，甚至因而不能取得學(xué)位、畢業(yè)證書，而感到不合情理，所以往往出于“人情”考慮，降低考核標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生在不能達(dá)到考核標(biāo)準(zhǔn)的情況下，通過會(huì)計(jì)學(xué)課程的考核。會(huì)計(jì)學(xué)課程的考核評價(jià)目的不僅僅是給學(xué)生標(biāo)注成績，更重要是通過學(xué)習(xí)評價(jià)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平，從而提高高等教育的質(zhì)量。

2采用跟蹤評價(jià)法

當(dāng)前，高等學(xué)校所采用的會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)評價(jià)方式主要是期末考試，是面向結(jié)果的評價(jià)方式，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。對學(xué)生學(xué)習(xí)過程所表現(xiàn)出的能力、態(tài)度、風(fēng)格關(guān)心較少，缺少學(xué)習(xí)過程記錄、學(xué)習(xí)進(jìn)度分析、學(xué)習(xí)能力提高等學(xué)習(xí)過程的有效評價(jià)。

會(huì)計(jì)學(xué)課程考核評價(jià)應(yīng)建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，記錄對學(xué)習(xí)課程中在各方面的表現(xiàn)，具體包括出勤情況、作業(yè)完成情況、課堂發(fā)言、單元測試成績、期末考試成績、與課程有關(guān)的考試證書、撰寫和發(fā)表的與課程相關(guān)的學(xué)術(shù)論文、與課程相關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)等。通過建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案，可以清楚地記載大學(xué)生在本課程學(xué)習(xí)中在各方面的能力和表現(xiàn)。不僅能通過考試成績促進(jìn)和評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，還可以考核學(xué)生平時(shí)的品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，比如勤奮、敬業(yè)、上進(jìn)、鉆研、遵守紀(jì)律等品質(zhì)和能力。社會(huì)需要有能力的人才，能力不僅體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)的水平上，更應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的品質(zhì)和能力方面。高等教育的考核評價(jià)機(jī)制更應(yīng)注重對學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，而不是記憶能力進(jìn)行考核，對學(xué)生的評價(jià)不能只關(guān)注分?jǐn)?shù)。

跟蹤評價(jià)法使課程考核評價(jià)貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，能夠使教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行動(dòng)態(tài)指導(dǎo)和監(jiān)控，激發(fā)學(xué)生求知欲，促使學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)，擴(kuò)大了課程評價(jià)的深度和廣度。跟蹤評價(jià)法從動(dòng)態(tài)上把握學(xué)生的學(xué)習(xí)，不僅注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更注重對學(xué)生心理的提高，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)評價(jià)的不足。

3采用學(xué)業(yè)增值評價(jià)方法

學(xué)業(yè)增值是指從開始學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)課程到課程結(jié)束的過程中學(xué)生的成長發(fā)展。學(xué)業(yè)增值的大小一方面是教師教育的成就，另一方面也是學(xué)生努力學(xué)習(xí)的成果。會(huì)計(jì)學(xué)課程的學(xué)習(xí)要體現(xiàn)在所有學(xué)生在本課程學(xué)習(xí)過程中是否有所提高，是否獲得增值，即在會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力、分析問題和解決問題的能力等方面是否有所進(jìn)步。學(xué)業(yè)增值評價(jià)可以使各種層次的學(xué)生都努力學(xué)習(xí)，以使自己在進(jìn)步能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面獲得較好的評價(jià)。優(yōu)秀的學(xué)生不會(huì)認(rèn)為自己已經(jīng)學(xué)得很好，不再努力學(xué)習(xí)。能力較差的學(xué)生通過努力也可以得到較好的增值評價(jià)，得到激勵(lì)，取得進(jìn)步。

4考核方式多樣化

據(jù)調(diào)查，目前我國大部分高等學(xué)校的會(huì)計(jì)學(xué)課程考核都采用筆試閉卷的方式。統(tǒng)一命題、統(tǒng)一閱卷的閉卷方式仍是當(dāng)前高等學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)的主要依據(jù)。這種評價(jià)方式收集到的信息并不完整，不能真實(shí)反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生較少關(guān)注學(xué)習(xí)本身，較少關(guān)注知識(shí)與能力的獲得。高等學(xué)校課程考核應(yīng)采用多種方式，比如筆試開卷、筆試閉卷、口試、論文等多種方式。其中口試的方式能避免相互抄襲，考核結(jié)果能真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。另外，已經(jīng)通過相關(guān)專業(yè)考試的學(xué)生由于已達(dá)到考核標(biāo)準(zhǔn)，可以不用進(jìn)行考核，即可通過本門課程的學(xué)習(xí)。比如，通過會(huì)計(jì)證考試的學(xué)生，可以通過基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程的考核。這樣，學(xué)生不必浪費(fèi)時(shí)間，可以充分利用時(shí)間去鉆研其他知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。

5考核常態(tài)化

當(dāng)前，高等學(xué)校的課程考核主要集中在期末進(jìn)行，這樣造成學(xué)生在期末為了應(yīng)付考試在短時(shí)間內(nèi)死記硬背?？荚嚱Y(jié)束后，所學(xué)知識(shí)所剩無幾，學(xué)習(xí)效果很差。為此，建議課程考核在學(xué)習(xí)過程中隨時(shí)進(jìn)行。比如，可以每學(xué)完一部分內(nèi)容就針對本部分知識(shí)進(jìn)行測試，測試內(nèi)容應(yīng)包括本部分全部重點(diǎn)內(nèi)容。這樣，可以避免期末短時(shí)間學(xué)習(xí)的弊端，增大考核內(nèi)容的覆蓋面。

6建立開放式考核，永遠(yuǎn)給學(xué)生機(jī)會(huì)

大多數(shù)高校規(guī)定，學(xué)生如果掛科達(dá)到一定數(shù)量，就不能取得學(xué)位或畢業(yè)證書。學(xué)生可能由于某些主、客觀原因在初次考試、學(xué)期補(bǔ)考、畢業(yè)補(bǔ)考中不能通過。但如果以后學(xué)生幡然悔悟，想努力學(xué)習(xí)，高等學(xué)校就應(yīng)該給學(xué)生機(jī)會(huì)，允許學(xué)生重修本門課程。只要學(xué)生能夠在考核中達(dá)到考核的標(biāo)準(zhǔn)，就應(yīng)該準(zhǔn)予通過該課程的考核。高等學(xué)校要提高學(xué)生的質(zhì)量，會(huì)計(jì)學(xué)課程評價(jià)體系必須本土化。高等學(xué)校必須立足學(xué)校實(shí)際情況，建立符合學(xué)校人才培養(yǎng)定位的課程考核評價(jià)體系。通過課程考核促使學(xué)生努力學(xué)習(xí)，提高專業(yè)知識(shí)和各種能力，從而提高學(xué)生的質(zhì)量，提高高等教育的質(zhì)量。

作者：王穎單位：河南工程學(xué)院