管理會計教育現況與其促進之策范文
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一、管理會計在我國的發展及在實踐中的運用
管理會計是利用管理科學理論、方法對與企業生產經營活動相關的財務信息與非財務信息進行處理，為企業內部信息需求者提供決策相關信息的會計信息系統。傳統的管理會計包括預測決策會計、規劃控制會計和責任會計，涵蓋了管理會計的基本原理和方法。20世紀中后期，戰略管理、供應鏈管理、人力資源管理、風險管理等新的管理理論發展不斷擴充著管理會計的領域，作業成本、生命周期成本、價值鏈成本、平衡記分卡、EVA等新的管理會計方法不斷出現。管理會計在20世紀70年代末80年代初進入我國會計理論界視野，而后在實踐中有所開展，比如引入了變動成本法、作業成本法、EVA等管理會計方法。但應用還相當有限，所涉及到的管理會計職能僅作為財務會計的附屬職能而存在，大多企業沒有設置專門的管理會計機構和配備專門的管理會計人員。管理會計實踐的滯后也給管理會計教育帶來了不少困難。
二、當前管理會計教育的現狀
（一）管理會計教材體系陳舊，內容新意不夠
近些年出版的管理會計教材版本比較多。但仔細審視這些管理會計教材，會發現教材內容體系大體相同，即總論、成本性態分析、變動成本法、本量利分析，然后按管理會計職能：預測、決策、計劃、控制、考核五職能介紹管會計相關理論與方法，最后介紹管理會計的新發展，也有教材中將作業成本法與變動成本法安排在一起。另外，教材中普遍存在多理論演繹，少案例闡釋（有些教材也有案例，但案例陳舊不鮮活），更為重要的是，管理會計應重點灌輸管理會計的思想與理念，而目前的教材雖然體系看起來還嚴謹，但缺乏貫穿其中的管理會計思想與理念，這不太利于學生管理會計思維能力的形成，也很容易導致理論與實踐的脫節。羅納德W.希爾頓（RonaldW.Hilton）的《管理會計—在動態商業環境中創造價值》值得國內管理會計教材借鑒。國內管理會計教材在內容上與成本會計、財務管理教材中存在交叉的地方，如財務管理教材和管理會計教材都大篇幅的安排了長期決策的相關內容。這個問題在會計教學中由來已久，但在出版的教材中一直沒有得到解決。
（二）管理會計的教學方法亟需改革
管理會計與財務會計的學科屬性決定了管理會計與財務會計在教學上存在較大差異，財務會計教學目標應當是使學生在遵循會計相關法律與會計準則的前提下，學會如何為會計信息使用者提供相關可靠的會計信息。在教學中老師可以比較多的運用講授法來傳達如何正確的生產會計信息，教學案例的使用更多的在于提高教學的直觀性與學生積極性。管理會計的教學目標是培養學生利用財務信息與非財務信息為企業經營決策服務的能力，在培養學生分析能力、綜合能力、決策能力等方面有較高的要求，而管理會計教育實踐中，講授法依然一統天下，有的將管理會計變成了公式的推導和計算的掌握，忽略了管理會計教學的內在要求，一直呼吁采用的案例教學并沒有得到較好的運用。另外、在教學過程中教學手段存在單一化，學生考核的形式單調等問題。這些問題嚴重影響了管理會計的教學效果和管理會計的普及與推廣。
（三）管理會計實踐教學大多流于形式
有些本科院校在培養計劃中安排了管理會計實踐教學，其初衷在于加深管理會計理論與方法的鞏固與理解，并與企業的生產經營活動實踐相聯系，但在管理會計教學實踐中，受傳統的教學理念與模式的影響以及管理會計鮮活案例的缺乏，管理會計實踐課程很多停留于簡單的案例分析或者只說一個大型作業，管理會計要求的分析能力、綜合能力、決策能力都沒有得到應有的訓練。
（四）學生學習管理會計興趣不高
在教學活動中，教師與學生是至關重要的主體。學生學習管理會計的積極性與主動性對于管理會計教學效果將產生重要影響，但管理會計在我國企業實踐中開展較少，很少有管理會計崗位的需求，出于就業的考慮學生對管理會計也不太重視；另外管理會計學科較財務會計更偏向理科，加上教學方法的單一，學生學習管理會計的主動性與積極性相對較低，很多只是將其作為拿學分的必要條件。
三、管理會計教學中的能力培養
管理會計是對內會計，是為管理層的決策服務的，因此管理會計的教學不同于財務會計教學，管理會計教學過程中應注意能力的培養。具體來講，主要包括：分析能力、綜合能力、決策能力。
（一）分析能力
分析能力是指把一件事情、一種現象、一個概念分成較簡單的組成部分，找出這些部分的本質屬性和彼此之間的關系單獨進行剖析、分辨、觀察和研究的一種能力。管理會計中面臨著較多的分析能力要求，如管理會計中非常重要的概念：變動成本與固定成本，就需要學生根據企業的實際經營活動的特征，去分析成本動因的本質特征，從而把握企業發生的成本歸屬。
（二）綜合能力
綜合能力就是將已有的關于研究對象各個部分、方面、因素和層次的認識聯結起來，形成對研究對象統一整體的認識能力。管理會計是為企業經營決策服務，其根本目的在于提升企業價值。在管理會計理論與方法運用過程中，應當將對企業經營活動產生影響的各個方面綜合起來加以判斷，從而提供科學的管理建議。如在短期經營決策中，企業就需要綜合考慮企業的生產能力、企業收益與企業的各種成本以及企業可能面臨的風險進行綜合考慮，進而形成正確的決策建議。
（三）決策能力
根據既定目標認識現狀,預測未來,決定最優行動方案的能力。雖然說管理會計是為管理層提供決策的建議，方案的最終取舍應當由企業管理層做出。但管理會計人員在提供這些方案時，需要對方案進行比較篩選，將其中較好的幾個方案呈現給管理層，并詳細地說明這些方案的可能收益、成本、風險等，這需要管理會計人員具有相當的決策能力。
四、促進管理會計教育的對策
管理會計教育水平的提高是一項系統工程，需要有關各方長期的努力才能取得成效。在這個過程中理論界、實務界、教育界應密切配合，相互溝通，整合力量。具體來講可以從以下方面入手。
（一）在企業中大力推廣管理會計實踐
良好的企業管理會計實踐，可以為管理會計理論與方法的實踐與運用提供廣闊的土壤，也可以促進管理會計理論與方法的創新，還可以為會計專業學生參加管理會計實踐提供平臺，更能夠為管理會計教學提供生動活潑的教學案例，可以說管理會計實踐可以很好地推動管理會計教育的發展，而管理會計教育的發展反過來也可以更好地為企業管理會計實踐服務，形成一個良性互動的循環。
然而我國企業管理會計實踐一直沒有得到有效的發展，這在一定程度上制約了管理會計理論與管理會計教育的發展，因此需要大力推進管理會計在企業實踐中的運用。探究管理會計在企業實踐中沒有得到的有效運用的原因主要在于：第一，企業管理層的觀念上認為管理會計沒有多大用處，成本大于收益；第二，市場經濟尚不完善，企業制度還不成熟，缺乏對管理會計的內在需求。因此要加大管理會計在企業中的運用，需要政策引導，逐步推進。如要求企業先在會計制度里明確規定會計人員的管理會計職責，讓會計人員更多地參與企業的決策，然后再配備專門的管理會計人員，建立管理會計機構。這樣可以讓企業在看到管理會計功效的進程中不斷推進管理會計的運用。
（二）加強管理會計的教材建設
好的教材既可以給教學帶來便利，又可以方便學生自學，而且好的教材可以提高學生的學習興趣，降低學習的難度。一本優秀的教材不僅可以向讀者傳遞知識，而且可以向讀者灌輸思想。現代管理已經滲透到企業經營過程的方方面面，它需要管理會計人員秉持企業價值最大化的理念去搜集和加工信息，為企業的決策者提供相關信息。所以教材的編寫應該以此為目標。鑒于我國目前的教材編寫各自為陣、力量分散，因此需要組織一些理論與實務專家詳細規劃、密切配合、精心編寫一本體系新穎、案例生動翔實、現代管理會計思想性強的管理會計教材，以推動我國管理會計教育的發展。
（三）優化會計本科人才培養方案
會計本科人才方案是會計學人才培養的準繩與依據。為了更好地培養管理會計人才，可以考慮在會計學專業下設管理會計方向，同時在人才培養方案中考慮將管理會計分成系列課程，如像CIMA（英國管理會計特許工會）將課程內容分為財務、績效、經營，在職業能力和案例研究兩類型的考試中加以體現。同時，在課時上應給以適當傾斜。最后考慮配備管理會計實踐課程或者安排企業實習環節來加強管理會計實踐能力的培養。
（四）轉變授課模式，大力開展案例教學
管理會計教學過程中應摒棄目前教學講授為主的教學模式，充分采用案例教學法。案例是對組織某方面情況的書面描述，提供該方面的行動、目標、環境等信息。案例教學就是利用案例來傳授知識、培養能力的教學方法。管理會計學科特點以及案例教學法的優點，決定了在管理會計教學中應當充分重視案例教學的運用。
其作用體現在：第一，可以通過案例來引導學生分析、思考，培養學生的分析能力、綜合能力、決策能力；第二，通過教師與學生之間的互動教學，還可以培養學生的思辨能力、口頭表達能力等；第三，通過鮮活的案例教學，可以活躍課堂氣氛，調動學生的學習積極性；最后，案例教學可以企業實際案例更好地將理論與實踐相聯系。在使用案例教學的過程中，教師應當充分準備，搜集或編制生動的案例，并注意引導學生思考、討論，并根據學生在案例教學中的表現情況作為考核的重要依據，強化學生的學習能動性。
（五）轉變考核方式，調動學生學習的積極性
通常情況下，管理會計的考核都以試卷為主要形式，有些老師為加強日常管理會參考平時表現以確定學生的最終成績。因此許多學生認為，不缺勤、按時交作業，期末突擊是取得管理會計學分的良好途徑。這種考核方式對于管理會計所要求的能力培養目標相差甚遠，因此必須對考核方式進行轉變。主要的方式就是加大案例教學過程考核在最后成績的比重，根據學生在案例教學中的表現核定其成績，以很好地激勵學生積極投入到案例教學中，認真思考，積極分析，以取得良好的教學效果。
