項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)中職電子專業(yè)學(xué)生技能的培養(yǎng)范文

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 ［摘要］在中職教育中引入項(xiàng)目教學(xué)法可以有效地促進(jìn)學(xué)生綜合技能水平的提高。主要針對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)中職電子專業(yè)學(xué)生技能的培養(yǎng)進(jìn)行分析和闡述，希望給我國(guó)教育行業(yè)提供積極的參考和借鑒。

［關(guān)鍵詞］項(xiàng)目教學(xué)法；中職電子專業(yè)；學(xué)生技能

當(dāng)前，隨著我國(guó)教育體制的不斷深化改革，培養(yǎng)學(xué)生技能成為當(dāng)前中職院校教育的重要內(nèi)容。在中職教學(xué)中引入項(xiàng)目教學(xué)法可以提高學(xué)生技能水平，進(jìn)而為社會(huì)輸送實(shí)用型以及操作型人才。項(xiàng)目教學(xué)法主要是指教師和學(xué)生通過(guò)配合共同完成一個(gè)項(xiàng)目，進(jìn)而在完成項(xiàng)目的過(guò)程中開(kāi)展教學(xué)，在中職教學(xué)中，項(xiàng)目主要是指具有應(yīng)用價(jià)值的、具體的產(chǎn)品。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用意義

中職學(xué)生知識(shí)水平以及綜合素質(zhì)相較于高等教育學(xué)生存在一定差距，其自我約束能力和學(xué)習(xí)能力較低。對(duì)電子專業(yè)學(xué)生而言，如果在教學(xué)中側(cè)重理論知識(shí)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭煩以及畏懼心理，進(jìn)而增加教學(xué)的難度。因此，在教學(xué)中引入項(xiàng)目教學(xué)法，可以促使學(xué)生在操作中激發(fā)專業(yè)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的熱情，并且?guī)椭鷮W(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)用到操作中，激發(fā)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力以及操作能力，同時(shí)還有助于教師與學(xué)生的有效互動(dòng)，進(jìn)而幫助學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)以及職業(yè)技能。

二、項(xiàng)目教學(xué)法的具體實(shí)施

項(xiàng)目教學(xué)法相比于傳統(tǒng)教學(xué)手段具有明顯的區(qū)別，其能有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)重心的轉(zhuǎn)變，突出學(xué)生的教學(xué)主體地位，以項(xiàng)目操作為教學(xué)重點(diǎn)，將課堂變?yōu)閷?shí)際操作現(xiàn)場(chǎng)。在項(xiàng)目教學(xué)開(kāi)始的階段，主要通過(guò)獨(dú)立操作的形式開(kāi)展教學(xué)，而隨著組織形式和科學(xué)技術(shù)對(duì)中職教學(xué)的要求，學(xué)校開(kāi)始通過(guò)小組合作的形式開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)，即共同制訂項(xiàng)目計(jì)劃，通過(guò)分工或者共同的方式完成項(xiàng)目。在電子專業(yè)教學(xué)中引入項(xiàng)目教學(xué)法，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生技能，教師要按照項(xiàng)目教學(xué)法的原則和思路，結(jié)合實(shí)際教學(xué)條件和教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，并按照以下原則進(jìn)行分組：根據(jù)學(xué)生的性別、性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)以及學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行分組，通過(guò)互補(bǔ)的形式，如，性格外向與內(nèi)向?qū)W生一組，學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生一組、男生和女生一組。

小組人數(shù)要保證在4~5名，每組選出一名組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)項(xiàng)目安排以及學(xué)習(xí)討論等工作，通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，對(duì)小組成員展開(kāi)分工，理論知識(shí)較好的學(xué)生主要負(fù)責(zé)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、操作能力較強(qiáng)的學(xué)生主要負(fù)責(zé)實(shí)際操作，小組成員一起對(duì)電路進(jìn)行測(cè)量和調(diào)式，共同分享項(xiàng)目成果。通過(guò)合作的方式完成項(xiàng)目可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的操作熱情，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣，創(chuàng)設(shè)濃重的討論氣氛，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)技能水平的全面提高。教師還要根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)相關(guān)項(xiàng)目，例如焊接裝配、揚(yáng)聲器檢測(cè)與識(shí)別、三極管、磁介質(zhì)電容、發(fā)光二極管等，這些任務(wù)需要學(xué)生獨(dú)立完成，學(xué)生可以查詢相關(guān)的雜志或者書本，經(jīng)過(guò)教師引導(dǎo)后，將電子知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際項(xiàng)目。同時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力，以項(xiàng)目為核心，明確相關(guān)任務(wù)，促使學(xué)生可以圍繞項(xiàng)目操作，運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高技能水平。

三、項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)評(píng)價(jià)

項(xiàng)目教學(xué)法的目的并不是強(qiáng)調(diào)結(jié)果的正確性，因此，其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不能單純地以對(duì)與錯(cuò)進(jìn)行評(píng)價(jià)，而是要開(kāi)展多樣化評(píng)價(jià)。多樣化要體現(xiàn)在評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及評(píng)價(jià)方式等方面。在評(píng)價(jià)主體方面，要通過(guò)引入學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)以及教師點(diǎn)評(píng)的方式開(kāi)展評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)引發(fā)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目操作進(jìn)行反思。在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)方面，要以項(xiàng)目教學(xué)的主要目標(biāo)為依據(jù)，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步程度和技能水平進(jìn)行評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力以及職業(yè)能力。在評(píng)價(jià)方式方面，要通過(guò)口試、筆試等傳統(tǒng)方式考查學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握，通過(guò)完成項(xiàng)目考查學(xué)生的綜合技能與知識(shí)。例如，制作音樂(lè)門鈴這一項(xiàng)目，教師可以采用思想評(píng)價(jià)、合作評(píng)價(jià)、素質(zhì)評(píng)價(jià)、質(zhì)量評(píng)價(jià)、技能評(píng)價(jià)以及知識(shí)評(píng)價(jià)等相關(guān)評(píng)級(jí)方式，對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行考核。在項(xiàng)目操作過(guò)程中，教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的完成態(tài)度和技能水平進(jìn)行全面考核，并且通過(guò)給出綜合分的形式，對(duì)學(xué)生的操作進(jìn)行指導(dǎo)。例如如果學(xué)生出現(xiàn)焊接質(zhì)量問(wèn)題學(xué)生，自己發(fā)現(xiàn)后，要扣除相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，如果自己沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，教師或者組長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)也要扣分，并且及時(shí)處理。這種綜合分的評(píng)價(jià)形式可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身在操作中的缺陷，對(duì)學(xué)生開(kāi)展針對(duì)性指導(dǎo)，有助于提高學(xué)生的技能水平。

總而言之，項(xiàng)目教學(xué)法具有時(shí)代性和先進(jìn)性，在目前國(guó)內(nèi)對(duì)職業(yè)教育特別重視學(xué)生操作能力和創(chuàng)新能力的背景下，在中職教育中引入項(xiàng)目教學(xué)法具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。因此，中職院校和教師一定要在教學(xué)中不斷總結(jié)，加強(qiáng)研究與實(shí)踐，為社會(huì)輸送高能力、高素質(zhì)的現(xiàn)代化人才。

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作者：趙立德 單位：樂(lè)清市柳市職業(yè)技術(shù)學(xué)校