職校電工電子技術課程的革新范文

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優化課程教學內容

根據電子技術課程特點，結合社會對電工電子技術人才的能力需求和各專業后續專業課程對該課程知識的應用情況，將電工電子技術課程的內容進行整合，設置成直流電路、交流電路、電機與控制、模擬電子電路、數字電子電路和電力電子等知識模塊，實行模塊化教學；在各知識模塊內，實行教學內容優化，突出教學重點，強化專業知識的橫向聯系；各知識模塊具有銜接性、獨立性、整合性等特征；實際教學中，可以根據需要在知識模塊中溶入新技術、新工藝，淘汰已經過時的教學內容，同時根據高職院校“理論夠用，實踐操作強”的人才培養規格特點，弱化公式的推導過程，強化知識的應用，知識模塊結構如圖1。

授課內容根據專業特點和對學生知識技能的要求進行優化組合。如機電一體化專業，要求學生掌握工廠電氣控制技術、可編程控制器、單片機、變頻技術、電機及控制等方面的專業知識和實踐操作技能，在電工電子技術知識模塊組合時，交流電路知識模塊、數字電路知識模塊和電機及控制知識模塊作為重點內容講授，而直流電路知識模塊、模擬電子電路模塊作為一般內容講授，電力電子技術模塊作為了解性內容介紹。

再如計算機專業，后續課程計算機基礎、系統安裝與維護和網絡技術等需要電工電子技術課程的相關知識，在組合知識模塊時，將直流電路知識模塊、模擬電子電路知識模塊和數字電子電路知識模塊作為重點內容講授，交流電路知識模塊和電機及控制知識模塊作為一般內容講授，電力電子技術可以不講。每一個知識模塊內的內容也可以根據學生對知識和技能的要求進行優化。如機電一體化專業在講授模擬電子電路時，集成運算放大器及其應用知識點主要介紹其應用，弱化其特性分析過程，將復雜知識簡單化，提高學生的學習興趣。

改進教學方法

采用案例教學法貫穿教學全過程：精心選用典型的、有實用價值的、學生感興趣的案例，以案例為切入點，采用循序漸近的方式，講授電子技術課程的相關知識。同時注重課堂師生互動，激發學生主動學習的積極性。如：每次上課前先提出幾個問題供學生思考，引出本次課的教學內容；上課過程中留出適當的時間讓學生思考，回答問題，教師及時評講；有條件的學校將學生帶到實驗室，邊講邊做，真正做到課堂教、學“一體化”，培養學生獨立思考問題、解決問題的能力，有效地提高課堂教學質量。

采用先進的教學手段

課堂教學采用多媒體課件、仿真軟件，使教學內容更為形象生動，有利于學生準確、深刻理解所學知識，極大地降低了理論學習的難度。如：學習直流電機的結構工作原理時，通過flash動畫課件形象生動地演示電機的內部結構、工作過程，利用仿真軟件模仿電機工作過程中的短路、接地等故障，激發學生的求知欲望。

強化實踐教學

在實踐教學引入“以項目為導向、任務驅動”的教學模式，使學生由被動接受知識轉變為主動學習，其實施框圖如圖2。根據電工電子技術課程實踐教學的要求，將實踐教學內容分成若干項目模塊，建立項目庫，項目庫的項目群根據學生能力的培養需求分三個層次：基本操作訓練、綜合訓練、創新訓練。進行實踐教學時，將學生分為若干團隊，按從易到難的原則，分層次進行實踐技能訓練。

1.操作能力訓練。教學目標：培養學生熟練使用電工電子儀表正確測量電路及電器元件參數的能力。教學組織：學生首先在項目庫的基本操作模塊中自由選擇相關的實驗項目，然后由教師或操作熟練的學生示范操作，學生學習實驗操作方法及技巧，然后實驗團隊討論，獨立完成實驗操作，分析實驗效果，撰寫實驗報告；在該模塊訓練中，學生邊學邊練，邊練邊學，讓他們充分體會“學中做，做中學”的樂趣。

2.訓練。教學目標：培養學生獨立分析問題、解決問題和團隊協作的綜合能力。教學組織：學生在綜合訓練模塊中自由選擇項目，明確項目訓練任務；在教師的引導下，學生實驗團隊集體分析訓練目標、任務，設計訓練內容和步驟，獨立完成實踐操作，撰寫訓練報告，并在團隊內部交流設計、操作經驗。

3.拓展。在教學系院的組織下，根據自愿的原則，學生自己組隊申請重慶市或學校創新實驗項目，培養學生的科研及創新能力；由學校遴選一部分優秀學生組隊，編寫創意書，參加國家或重慶市大學生技能大賽，提升學生的綜合能力。

結束語

綜上所述，電子技術課程是普通工科類專業的一門實踐性很強的專業基礎課，教與學都存在一定的難度，通過對其課程內容的優化，理論和實踐教學模式、教學方法等教學要素的改革，最大限度地提高課堂教學效果，使課程的教學質量更上一級臺階，為后續專業課程的學習及繼續深造打下堅實的基礎，也為學生今后的工作創造良好的條件。

作者：李建華單位：重慶工貿職業技術學院基礎教學部