數學作業設計問題與對策分析范文

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摘要：作業是幫助學生鞏固課堂所學知識的手段。目前數學作業設計存在重“量”不重“質”、不講究層次、形式單一等問題。教師應結合實際設計生活化作業，結合學情設計層次化作業，讓作業真正成為學生樂于完成的任務。

關鍵詞：數學教學；作業設計；生活化；層次化

作業設計在數學教學中具有極其重要的意義和作用，在設計學生數學作業時，數學教師應該轉變教學理念，摒棄機械重復的作業、乏味枯燥的作業、被動接納的作業、以單純模仿和記憶為主的作業，提倡和設計趣味十足、主動探究、合作互動、動手實踐以及創新實驗性的作業。然而，部分數學教師在數學課后作業設計上還存在許多問題，死記硬背的重復性作業依舊占主導地位，作業的效用沒有充分體現。本文分析了小學數學作業設計中的一些問題，并提出有針對性的改進策略。

一、數學作業設計存在的問題

1.作業設計重“量”不重“質”“題海戰術”是常見的一種作業形式，為讓學生鞏固所學知識，教師會布置大量的課后作業。而且這些作業不僅數量巨大，還存在重復、題型偏難或者不符合小學生實際認知規律等特點，從而導致學生在寫作業上消耗大量的時間和精力。“量”大“質”差可以說是目前布置數學作業的主要特征，而恰是這種特征不僅會影響學生的學習效率，而且大量占用學生的課余時間，導致學生對作業深惡痛絕。

2.作業設計不講究層次現階段數學作業設計的基本模式是有統一的作業內容、統一的作業批改要求。顯然這種千篇一律的作業設計對于教師來說好操作、易管理。但調查表明，班級里大部分的后進生對這種統一的作業望而生畏，他們普遍認為作業難度較大，繼而對數學學習沒興趣甚至逐漸喪失自信心。而大部分優等生也對這類作業有很大意見，他們認為這類作業毫無挑戰性，不利于他們探究能力的形成，從而對寫作業產生敷衍態度。

3.作業設計形式較單一雖然趣味性作業已經逐漸走進現代教育的課堂，但大部分教師在布置作業時總是有很多顧慮。他們擔心有趣、多樣的作業會難以控制和講評，也不能達到作業應有的效果。因此，比起那些需要動手操作、實地考察的作業來說，大部分教師在布置作業時都只限定于書面作業，他們普遍認為這種作業形式既能夠直觀地幫助學生鞏固所學知識，也有利于批改與審核。但也正是這種單一形式的作業會使得學生思維僵化，缺乏思維的靈活性、創造性，不利于學生綜合數學素養的培養。

二、新課程標準下數學作業設計的策略

1.結合實際，設計生活化作業數學是一門工具性學科，學生學習數學的最終目的是學以致用。而且新課程標準也明確指出，教師在展開教學設計時務必要從學生熟悉的情境出發，選擇學生身邊的、感興趣的事物去激發學生學習積極性。因此，數學教師在設計課后作業時也應該從生活角度入手，引導學生利用作業體會數學的實際應用價值。例如，在教學蘇教版四年級“混合運算”時，教師首先給學生布置探究作業：老師家上個月一共用了7噸水，應該繳多少錢的水費？其次要求學生回家后咨詢家長，生活中的水費是怎樣計算的，并以此為契機引導學生鞏固和加深“混合運算”的知識。生活實際問題的提出能夠讓學生對計算產生興趣，讓學生產生運用數學知識的欲望，為此他們會積極地去咨詢水費的計算方式，并根據計算方式解決教師的探究作業。在咨詢之后學生得知水費計算方法是，當月用水量不超過5噸，按照每噸0.6元收費，當超過5噸后，超出的部分按照每噸1元收費。學生通過積極思考探究得出答案：老師家上個月用了7噸水，應該繳納水費5×0.6+（7-5）×1=5（元），也就老師這個月應該繳費5元。

2.結合實際學情，設計層次化作業新課程標準中明確指出，教師要尊重學生的個體差異和不同的學習需求，根據學生的身心發展規律和課程學習的特點，利用層次性教學和分層次設置作業來給每一個學生提供思考、創造、表現和成功的機會。為此，數學教師在設計課后作業時要綜合考慮學生的思維能力、理解能力、認知水平、興趣愛好等，利用現階段較為流行的“自助餐”式的作業設計模式去替代以往“大鍋飯”式的作業模式。例如，在教學蘇教版四年級上冊的“混合運算”時，教師就可以設計A、B、C三類難度不同、內容不同的自選作業，讓學生根據自己的能力去選擇某一層次的作業。A類作業難度較小，是最為簡單的混合運算，如“20×4+20=？”，B類的難度上一個層次，如“18×（36+24）=？”，C類則是難度最大的題目，主要是利用情境圖的方式引出混合運算，引導學生根據情境圖列算式、求答案。這種“自助餐”式的作業，既綜合考慮學生的實際，又充分發揮學生的自主意識；既有利于提高全員參與性，又照顧到不同學生的特點。總而言之，對于數學教學來說作業的設計非常重要。作為數學教師，應該在激活學生思維、引發學生創新力的基礎上去設計具有生活性、層次性的作業，并且進行合理、恰當、巧妙安排，既要讓學生樂于做作業，又要讓學生鞏固知識，提高能力。

參考文獻：

[1]喬虹.農村小學數學家庭作業設計的案例調查與分析[J].基礎教育研究,2015(11).

[2]李運華,曾拓.小學生態數學作業的設計[J].內蒙古師范大學學報:教育科學版,2012(06).

作者：趙運海 單位：江蘇省運河高等師范學校附屬小學