游戲型數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)論文范文

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一、游戲型數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)

游戲是初中生的最愛，如果能把游戲與數(shù)學(xué)作業(yè)有效結(jié)合起來，那么必定會(huì)大受初中生的歡迎.在具體的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，我經(jīng)常設(shè)計(jì)一些游戲型數(shù)學(xué)作業(yè)，這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)形式在一定程度上激發(fā)了初中生的數(shù)學(xué)作業(yè)完成興趣.

例如，執(zhí)教“有理數(shù)的加減法”的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)游戲型作業(yè)，具體內(nèi)容是這樣的：事先在籃球場(chǎng)上畫一條東西方向的直線，要求每一名初中生自主選擇一名同學(xué)到籃球場(chǎng)上玩“石頭、剪刀、布”的游戲，兩名同學(xué)站在直線的一點(diǎn)作為起點(diǎn).在游戲中獲勝的同學(xué)向東進(jìn)一步，游戲中落敗的同學(xué)向西退一步.隨后大家需要完成如下作業(yè)：（1）把游戲過程中的勝負(fù)情況用表格進(jìn)行統(tǒng)計(jì)；（2）結(jié)合游戲盡可能多地創(chuàng)編出數(shù)學(xué)問題.這樣的游戲型作業(yè)設(shè)計(jì)方式深受同學(xué)們的喜愛，也在一定程度上激發(fā)了同學(xué)們的數(shù)學(xué)思維.例如，有同學(xué)就設(shè)計(jì)出了這樣的數(shù)學(xué)問題：①列出我和伙伴在游戲中的勝負(fù)情況的表格；②游戲結(jié)束的時(shí)候，我和同伴分別站在起點(diǎn)的什么地方？我和同伴所站的位置和起點(diǎn)有何關(guān)系？③以起點(diǎn)為原點(diǎn)，向東為正，在數(shù)軸上畫出我倆游戲結(jié)束時(shí)的位置；④在此游戲中我一共走了多少步？游戲型數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)對(duì)于我們初中生來說無疑是非常有趣的，他們可以在游戲中體驗(yàn)到相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用.因此，我們適當(dāng)?shù)乜梢栽O(shè)計(jì)一些游戲型數(shù)學(xué)作業(yè)，讓初中生在游戲中體驗(yàn)到快樂，為他們?cè)鲂p負(fù).

二、實(shí)踐型數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們數(shù)學(xué)教師在具體的教學(xué)過程中需要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力.基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的這一要求，并且為了打破傳統(tǒng)單一的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)方式，我們不妨設(shè)計(jì)一些實(shí)踐型數(shù)學(xué)作業(yè).

例如，執(zhí)教“中心對(duì)稱圖形”的時(shí)候，在課堂導(dǎo)入階段，我首先說道：“老師今天要畫幾幅畫，請(qǐng)同學(xué)們看看老師究竟畫的是什么？”對(duì)于我這樣的提議同學(xué)們當(dāng)然是非常歡迎的.于是我利用畫圖軟件先后畫出幾個(gè)圖形.畫完之后，同學(xué)們對(duì)于我畫出的圖形表示出了極高的贊譽(yù).但是，我并沒有被同學(xué)們的贊美沖昏頭腦，而是接著說道：“同學(xué)們，你們仔細(xì)觀察這四幅圖（見下圖），看看他們有什么共同特點(diǎn)？”問題拋出之后，李華同學(xué)說：“這兩幅畫都是電腦做的畫.”……答案很多，但是都沒有說對(duì)正題.于是我終于忍不住在這些圖形的中心處畫了一個(gè)點(diǎn)，并且說道：“沿著這個(gè)點(diǎn)你們有沒有發(fā)現(xiàn)什么呢？這種圖形就是我們數(shù)學(xué)上所說的中心對(duì)稱圖形.”在做完這一切之后，我布置了這樣一個(gè)實(shí)踐型作業(yè)：要求學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，畫了很多生活中的中心對(duì)稱圖形.在畫這些中心對(duì)稱圖形的過程中同學(xué)們也對(duì)中心對(duì)稱圖形的性質(zhì)和特征作出了初步的理解和體驗(yàn).實(shí)踐型作業(yè)一般來說并不難，只要經(jīng)過簡(jiǎn)單的動(dòng)手操作就可以解決問題.但是這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)方式卻很容易給同學(xué)們留下深刻的印象，讓他們?cè)趯?shí)踐中掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí).

三、結(jié)語

除了上述幾種作業(yè)設(shè)計(jì)方式之外，我們還可以設(shè)計(jì)角色扮演型作業(yè)、調(diào)查型作業(yè)等.如今，對(duì)于多樣化初中數(shù)學(xué)作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的研究已經(jīng)越來越多.相信在全體同仁的共同努力之下，我們的初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)一定會(huì)呈現(xiàn)出百花齊放的局面，作業(yè)設(shè)計(jì)一定會(huì)呈現(xiàn)出更多的有效性.探索的腳步還在進(jìn)行，且永不停息.

作者：李立新單位：重慶市渝北實(shí)驗(yàn)小學(xué)校