數學發展性作業設計論文范文

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一、國內外學者積極研究作業量

關于作業量方面的研究，國外研究者主要是從作業時間與學習成績的相關性來進行闡述的。1980年，美國國家教育統計中心(NCES)就每星期平均用于家庭作業的時間量這一問題向5.8萬名學生進行了調查，其結果顯示對任何一種水平的學生增加作業量都對成績的提高有幫助，若在某個年級不布置作業會對學生今后的學習成績產生一些消極的影響。Bonyun通過回顧1985年到1991年20個關于家庭作業的研究得出一個共同的結論，即學習成績好的學生比成績差的學生完成的作業要多，家庭作業的完成量與學生的學習成績之間呈正相關。但這并不意味著作業量越多越好。關于作業量度的問題，哈里斯•庫帕進行了一次大規模的社會調查。最終得出的結論是：家庭作業有個最佳量，當它達到最佳量時，學生的學習成績最好；當它超過最佳量時，學生的學習成績就開始往下降。

另外，通過調查，他還得出結論：一至四年級的學生每周需有一到三項課外作業，時間在45分鐘左右；四至六年級的學生每周需有二到四項課外作業，時間在60分鐘到180分鐘之間；七至九年級的學生每周需有三到五項課外作業，時間在225分鐘至375分鐘之間；十至十二年級的學生每周需有四到五項課外作業，時間在375分鐘至600分鐘之間。面對當前我國中小學作業量負擔重的現象，我國許多學者積極進行研究。國內的趙云翔在其碩士論文中將高中數學作業設計的角度分為難度、量度、進度三個方面。在量度上，他分析借鑒了國外對作業量，作業時間的研究成果，提出在控制作業量時，要考慮作業分配時間，即教師分配給某項作業的時間量；作業占用時間，即學生用于做作業所占用的時間量；作業從事時間，即學生實際用于作業的時間量；有效作業時間，學生取得高成功率的作業時間量這幾個概念。

二、應對作業量沉重的策略

1.用數學發展性作業的觀念武裝自己?！皵祵W發展性作業”是基于發展性評價理念，相對于傳統的數學作業所提出的一個全新概念。數學發展性作業，不僅在于知識的掌握和技能的習得，更關注學生的個性發展與自主發展，旨在發揮學生作業的主動性和創造力，力求學生在數學作業活動中獲得學業的提升和情感態度價值觀的發展。因此，作業量是作業設計的一個重要環節。

2.要全面落實國家關于減負增效的文件。1993年，國家教委了《關于減輕義務教育階段學生過重課業負擔、全面提高教育質量的指示》。該指示規定了：“小學一年級不留書面家庭作業，二、三年級每日課外作業量不超過30分鐘，四年級不超過45分鐘，五、六年級不超過l小時，初中各年級不超過1.5小時（以上均按中等水平學生完成的時間計算）。課余時間和節假日(期)由學生自主支配，學校或教師都不得占用，不得給學生集體補課或上新課。”2000年,國家教育部提出迅速落實減輕中小學生過重負擔的六項措施，其中第三條規定“嚴格控制學生作業量，嚴禁用增加作業量的形式懲罰學生”。2010年，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》又把“減負”列入了中長期規劃。

3.改革各類升學制度，如小升初，中考、高考制度。比如高考制度，是教育教學和人才篩選的基本制度之一。從恢復高考制度三十余年的教育實踐看，高考制度對于促進教育發展、保障教育公平、重構教育秩序發揮了重要作用。但是，現行高考制度的弊端也很明顯。例如，不少地方政府將高考升學率視為政績，形成單一的分數評價和升學率導向，致使基礎教育“為考試而教,為考試而學”的“應試教育”弊端嚴重，造成為高考而大搞題海戰術，對學生身體健康、道德品質、個性發展和創造力形成傷害，不利于創新型人才的培養。

4.實施課程改革，改革課堂教學。要體現減負增效，教師除做到精簡作業數量，不減作業質量外，還要積極實施課程改革，改革課堂教學。新課程改革，就是要從根本上改變傳統的教學模式，更新觀念，更新教法，打破傳統的教學模式，遵循以人為本，以學生為本的教育理念，把培養學生的創新意識和實踐能力作為教學重點。教師要加強繼續教育學習，學新理念，用新教法，用新的教學方法，去獲取理想的教學效果。

5.加強培養教師的科研能力，努力實現教師專業化發展。百年大計，教育為本，教育大計，教師為本。要減輕學生負擔，又要提高教學成績，加大教師專業素質的培訓就勢在必行。具體體現在要培養教師的科研能力，抓好課改培訓，促進教師隊伍整體水平提高，努力引導教師實現專業化發展。

總之，為了實現新課程的教學目標，促進學生的個性發展和自主發展，我們要樹立科學的作業觀，要實施數學發展性作業的設計。要落實數學發展性作業，就要減輕學生的作業量，提高數學教學效率，把學生從繁重的作業負擔中解放出來，把更多的時間還給學生，讓學生能夠自主學習，從而能激發學生學習的積極性，釋放學生的思維，使學生能全面平衡地發展自我。

作者：梁倩單位：西南大學教育學部