高效課程下的數(shù)學(xué)作業(yè)策劃探求范文

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同時(shí),要堅(jiān)持實(shí)踐性,盡一切可能發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力。經(jīng)過(guò)課堂上的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，但這些實(shí)際問(wèn)題往往都是經(jīng)過(guò)數(shù)學(xué)處理的問(wèn)題，只有把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，才能真正達(dá)到內(nèi)化，從而培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的實(shí)際能力。如學(xué)習(xí)完三角形的特性后，讓學(xué)生找來(lái)木條和工具，修理學(xué)校那些會(huì)搖動(dòng)的課桌；學(xué)習(xí)完步測(cè)知識(shí)后，讓學(xué)生用步測(cè)方法測(cè)出學(xué)校與家的距離；學(xué)習(xí)完長(zhǎng)方形面積計(jì)算后，讓學(xué)生計(jì)算出自己家里住房的實(shí)際面積有多大等等。

學(xué)完元角分的認(rèn)識(shí)后，可設(shè)計(jì)這樣一組題：小強(qiáng)帶了10元錢到商店購(gòu)買學(xué)習(xí)用品，鉛筆每支5角錢、圓珠筆每支1.2元、鋼筆每支4.6元、橡皮每支0.8元、練習(xí)本每本0.4元，如果讓小強(qiáng)任選四種學(xué)習(xí)用品，數(shù)量自定，有幾種買法，每種買法用了多少錢，還剩多少錢？學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練，理解了購(gòu)物中的各種數(shù)量關(guān)系，又掌握了元角分知識(shí)。

作業(yè)設(shè)計(jì)要適量適當(dāng)，堅(jiān)持科學(xué)性與趣味性統(tǒng)一

學(xué)生負(fù)擔(dān)重，最直接的體現(xiàn)就是作業(yè)量多，許多教師認(rèn)為，多做多練多寫多抄，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)才能記得住。殊不知，作業(yè)類型的重復(fù)，作業(yè)形式的呆板，作業(yè)內(nèi)容偏深偏難，都將導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。作業(yè)量過(guò)少不利于新知識(shí)的鞏固，但作業(yè)量過(guò)多會(huì)使學(xué)生厭煩。這就要求教師在布置作業(yè)時(shí)，不僅要適當(dāng)?shù)乜刂茢?shù)量，更要講究科學(xué)性，要遵循知識(shí)遷移和學(xué)生記憶的規(guī)律，做到既能鞏固新知，又讓學(xué)生愿意完成。

興趣是最好的老師，興趣也是高效課堂的著力點(diǎn)，只有學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值與興趣，他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性才會(huì)高漲而持久，才會(huì)提高學(xué)習(xí)效果。就數(shù)學(xué)本身而言，比較枯燥乏味。因此，老師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，就要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)具有趣味性的數(shù)學(xué)題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極主動(dòng)性。如教學(xué)“找規(guī)律”一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一系列題：組織學(xué)生進(jìn)入掛滿燈籠、彩旗飄飄、小朋友們開(kāi)心做游戲的場(chǎng)景，讓學(xué)生在身臨其境的游戲過(guò)程中復(fù)習(xí)鞏固找規(guī)律知識(shí)；在教學(xué)百分?jǐn)?shù)的意義時(shí)，讓學(xué)生從成語(yǔ)故事中進(jìn)一步理解百分?jǐn)?shù)的含義，如十拿九穩(wěn)、百里挑一、百發(fā)百中用百分?jǐn)?shù)表示是多少。從中，學(xué)生不僅進(jìn)一步理解了百分?jǐn)?shù)的意義，還起到了學(xué)科交融，讓知識(shí)融會(huì)貫通的作用。

作業(yè)設(shè)計(jì)要側(cè)重智力培養(yǎng)，堅(jiān)持知識(shí)性與創(chuàng)新性統(tǒng)一

孟子說(shuō)過(guò)：“完全相信書，那不如沒(méi)有書。”也就是說(shuō)教師不要拘泥于教材，打破教材是唯一答案的思維定勢(shì)，致力于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、靈活性,要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，設(shè)計(jì)開(kāi)放性題目，使題目的解答方法呈現(xiàn)出多樣性,讓學(xué)生既全面掌握知識(shí)點(diǎn),又培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。例如學(xué)了乘除法后，設(shè)計(jì)下題討論：37人乘車去某地，可供租的車輛有兩種：一種車可乘8人，另一車可乘5人，請(qǐng)你給出乘出租車的辦法。對(duì)于這道題，有的學(xué)生給出8人車租4輛，5人車租一輛；有的學(xué)生給出8人車租3輛，5人車租3輛；有的學(xué)生給出8人車租2輛，5人車租4輛等等。

如學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算后，設(shè)計(jì)一道練習(xí)：請(qǐng)你在方格圖中畫出周長(zhǎng)是16厘米的長(zhǎng)方形或正方形，你有多少種不同的畫法？這些題目有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。

作者：盧永芳單位：江西吉安市青原區(qū)天立實(shí)驗(yàn)小學(xué)