前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)論文文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發(fā)，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

課堂是師生交往的沃土;課堂是師生互動的舞臺;課堂是提高教學(xué)效率的主戰(zhàn)場．“教育大計(jì)，教師為本”．教師的綜合素質(zhì)直接關(guān)系到課堂教學(xué)質(zhì)量．教師的知識結(jié)構(gòu)、科學(xué)素養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)技能、交往溝通等能力直接影響著傳道、授業(yè)的技藝和效果．在踐行新課程、探索高效課堂教學(xué)模式的征途中，我感觸最深的是:學(xué)海無涯，學(xué)無止境．教師只有不斷提升自己的綜合素質(zhì)，才能滿足學(xué)生對知識的渴求;才能盡展教師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格;才能打造特色的品牌課堂．首先，教師要夯實(shí)基本功．高中化學(xué)教師除了具備完善的知識結(jié)構(gòu)外，實(shí)驗(yàn)操作及設(shè)計(jì)能力是必備的基本功．高中化學(xué)教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)，教師要做好演示實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)好分組實(shí)驗(yàn)，并能組織好課外實(shí)驗(yàn)．做到這些，沒有一定的教學(xué)基本功是無法實(shí)現(xiàn)的．其次，教師要更新知識水平．知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的突出特點(diǎn)是知識多、更新快．化學(xué)教師只有站在科學(xué)領(lǐng)域的前沿高度，才能與時(shí)俱進(jìn);才能向?qū)W生傳授富有時(shí)代韻味的新知識、新概念和新規(guī)律．這樣的課堂，才能有趣、有序、有效，甚至達(dá)到高效．再次，教師要學(xué)會反思．教學(xué)過程是雙邊的、動態(tài)的教與學(xué)的行為．課堂上有時(shí)會因教師的預(yù)設(shè)而精彩，有時(shí)也因意外生成而震撼．課堂永遠(yuǎn)是一門有缺憾的藝術(shù)．課堂上的缺憾只能經(jīng)過反思和重建來彌補(bǔ)，反思彌補(bǔ)的過程就是完善和超越自己的過程．

二、構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂氛圍，鼓勵(lì)參與

教育的藝術(shù)不在于傳授，而在于鼓舞和喚醒．自主學(xué)習(xí)的課堂氛圍符合人本教育理念．在自主學(xué)習(xí)的課堂上，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，他們根據(jù)需要自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)廣度和學(xué)習(xí)深度，這樣的課堂才有力度．在這一學(xué)習(xí)過程中，教師的主導(dǎo)地位沒有下降，學(xué)生看準(zhǔn)時(shí)機(jī)，適時(shí)參與．在學(xué)生不解、困惑時(shí)，教師或蜻蜓點(diǎn)水，或詳解精講;當(dāng)學(xué)生豁然開朗時(shí)便及時(shí)收手．整個(gè)學(xué)習(xí)過程，學(xué)生是在個(gè)人強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要與學(xué)習(xí)興趣的驅(qū)使下進(jìn)行的．學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得酣暢，學(xué)得高效．例如，對“空氣中氧氣含量”的探究，我預(yù)設(shè)以下問題，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)．(1)你能用生活中的一些現(xiàn)象來說明空氣的存在嗎?(2)根據(jù)你現(xiàn)有的知識經(jīng)驗(yàn)，你認(rèn)為空氣中含有哪些成分?你能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來證明這些成分的存在嗎?(3)請?jiān)O(shè)計(jì)一套裝置，要除去密閉容器中空氣中所含的氧氣．(4)分析一下，影響你測定結(jié)果的因素．這些問題的提出，將復(fù)雜的問題簡單化，使不同層次的學(xué)生都能解決一定的問題，每個(gè)學(xué)生都積極地參與教學(xué)活動．這樣民主、和諧、開放的課堂氛圍，使課堂教學(xué)效果得到提高．

三、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)興趣

信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)普遍運(yùn)用于課堂教學(xué)．既豐富了教學(xué)手段，又優(yōu)化了學(xué)習(xí)情境;既拓展了知識面，又增強(qiáng)了教學(xué)效果．例如，在講“氮和氮的化合物”時(shí)，學(xué)生對“雷雨發(fā)莊稼”這句農(nóng)諺不太確信．我制作了“雷雨發(fā)莊稼”的動畫．通過觀看動畫，學(xué)生豁然開朗:空氣中的氧氣和氮?dú)庠诶纂姷淖饔孟拢行〔糠职l(fā)生反應(yīng)生成一氧化氮，一氧化氮遇空氣中的氧氣轉(zhuǎn)化為二氧化氮，二氧化氮遇雨水轉(zhuǎn)化為硝酸，硝酸遇土壤轉(zhuǎn)化為能被莊稼吸收的硝酸根離子．雷雨后相當(dāng)于給莊稼施了一次氮肥．動畫形象生動，使學(xué)生在興趣的誘導(dǎo)下對這句農(nóng)諺久久難忘，達(dá)到事半功倍的效果．

四、結(jié)語

第2篇

㈠可受性：指教師的教學(xué)語言使學(xué)生能夠接受，不反對，不拒聽。其特點(diǎn)：

①語言的流暢性是教學(xué)語言藝術(shù)的基本要求。

在課堂上，教師傳達(dá)的信息和講授的內(nèi)容，語言一定要流暢、準(zhǔn)確、生動，具有很強(qiáng)的吸引力。比如用普通話講課，禁用本地話，禁用滯澀呆板的枯燥無味的語言講課。就藝術(shù)而言，講課的語氣、語調(diào)、速度、音量，都不能忽視。比如親切、舒緩、充滿柔情、愛意的語氣，會收到“潤物細(xì)無聲”的效果。在這方面我們茲蘭杯大賽一等獎(jiǎng)獲得者陳立強(qiáng)、松原市優(yōu)質(zhì)課獲得者劉金蓮都表現(xiàn)得不錯(cuò)，他們的課堂語言給人以娓娓道來的感覺；抑揚(yáng)頓挫而沉穩(wěn)、恬靜的語調(diào)，會使人感到格外的親切悅耳；張弛相間、快慢適宜地講課、評價(jià)速度，有利于創(chuàng)設(shè)和諧愉快、寬松的學(xué)習(xí)氣氛；適宜入耳，響度恰當(dāng)?shù)囊袅浚o人一種強(qiáng)烈的、富有磁力語感美。在這方面語文教師于曉紅表現(xiàn)的尤為突出，而且還有很大潛力。所以教學(xué)語言的速度應(yīng)略慢于生活語言的速度，音量達(dá)到8度比較自然，保證最后一排學(xué)生也能聽到清楚、和諧悅耳的音量，語言要有節(jié)奏，就像音樂曲子一樣，快慢、高低相間，使學(xué)生沉浸在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中。

②語言表達(dá)的準(zhǔn)確、科學(xué)也是教學(xué)語言藝術(shù)的基本要求。

這要求教師在傳授或點(diǎn)評新的知識學(xué)習(xí)時(shí)，要準(zhǔn)確、簡潔、清楚無誤地運(yùn)用本學(xué)科的術(shù)語，對于教學(xué)內(nèi)容的重、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)的理論、觀點(diǎn)、公式、定理、概念、語！法等的講解，要一字一句講清楚，不能模棱兩可，不允許出現(xiàn)差錯(cuò)。這方面松原市骨干教師劉立新、松原市教學(xué)能手王鳳玲的課堂語言清脆干練。

③飽含真情的教學(xué)是教學(xué)語言的藝術(shù)之源。

唐代詩人白居易說過：“感人心者，莫先乎情。”教學(xué)要感人必須在“情”字上下工夫。名師的教學(xué)語言充滿真情，聲發(fā)于情，意寓于情，理融于情。只有注入真情實(shí)感的充滿人間愛的語言，才能產(chǎn)生像磁鐵一樣的吸引力，才能觸動學(xué)生的心弦，才能引起心靈的共鳴，才能使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚地興趣，才能提高教學(xué)效果。當(dāng)然，“感情”要在合適的“度”內(nèi)流動，不能隨意地宣泄感情。“感情”要與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)情境緊密聯(lián)系起來，為“高效”服務(wù)。在這一點(diǎn)上全省優(yōu)秀教師、松原市骨干教師、優(yōu)質(zhì)課獲得者譚桂紅表現(xiàn)得特別出色，他的語言能拉近和學(xué)生的距離。

㈡樂受性：指教師的教學(xué)語言使學(xué)生樂于接受，學(xué)生喜歡教師聽得入神。

在整個(gè)教學(xué)過程中，教師要使抽象的定義形象化，枯燥的理論生動化。不論文科還是理科，都要使自己的教學(xué)語言富有表現(xiàn)力、感染力，以情理交融打動學(xué)生心靈，產(chǎn)生愉悅感，使學(xué)生快樂地接受老師傳達(dá)的信息和講述的內(nèi)容。具有樂受性的教學(xué)語言是生動形象、妙趣橫生的。

①生動形象的語言是教學(xué)語言藝術(shù)的生命。其特點(diǎn)是：語言要有節(jié)奏感，創(chuàng)設(shè)生動形象、直觀熟悉真實(shí)的教學(xué)情境，比如英語和語文教學(xué)等，使學(xué)生不知不覺進(jìn)入了“真”的境界，達(dá)到“以美引真”的效果。比如數(shù)理化的定義、理論知識均來源于生產(chǎn)生活實(shí)際，因此舉一些學(xué)生熟悉的例子，就能使抽象的理論變?yōu)樾蜗蟮母兄ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲。所以教學(xué)中栩栩如生的比喻，鮮明生動的對比，引人入勝的描述，生動有趣的故事，感人的事例，機(jī)敏的警句、格言等等，都能達(dá)到生動形象的效果。松原市級教學(xué)能手劉清權(quán)在這方面做得比較好，他知識面廣，語言豐富，用高亢洪亮的語調(diào)引導(dǎo)學(xué)生入情入境。獲得我們學(xué)校第一屆啟智杯大賽一等獎(jiǎng)董超明老師的課堂語言也很有特點(diǎn)。

②妙趣橫生的教學(xué)語言才會有磁性的吸引力。

所謂妙趣橫生，英文解釋為“機(jī)智、幽默”之意，洋溢著美妙的易趣。就是說，教師的語言經(jīng)常表現(xiàn)出一種充滿機(jī)敏、風(fēng)趣的風(fēng)采，幽默的語言表達(dá)格外有藝術(shù)，是一種情感活動，絕不是一種低級的逗樂技巧。充滿風(fēng)趣的語言會對學(xué)生有極大的吸引力，加強(qiáng)了師生間心靈的深層貫通，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)知識有趣，精神振奮，活躍并創(chuàng)造一種和諧的課堂氛圍，提高教學(xué)效率。在這方面我們的老教師王玉成做到極致，他的詼諧與幽默，他的睿智與機(jī)敏，足可以吸引班級的每一名學(xué)生。

理科教師在語言上一般容易失之于機(jī)械呆板，嚴(yán)密有余而生動不足。因此理科教師一定要注重“理趣”，充分發(fā)揮所教學(xué)科教學(xué)語言的邏輯力量，強(qiáng)調(diào)語言的準(zhǔn)確、嚴(yán)密、精煉的同時(shí)，增加一定趣味性的語言，做到趣中有理，論證透辟、意趣盎然、富有魅力。市級骨干教師、優(yōu)秀班主任劉樹臣的課堂語言在這方面很有特點(diǎn)，不僅引發(fā)思考，而且論理透徹，啟迪智慧，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由學(xué)會向會學(xué)轉(zhuǎn)變。

文科教師在語言上一般是敘述說明多于論證推理，應(yīng)力求語言的準(zhǔn)確鮮明，生動活潑、形象具體。例如語文教學(xué)，不論是生動曲折的小說，還是意境深邃的詩歌，不論是言近旨遠(yuǎn)的散文，還是扣人心弦的喜劇，在教學(xué)語言的設(shè)計(jì)上，一定要注重情趣，突出其中“姿態(tài)橫生”的情緒。教散到突出形象的“喻于聲”，“仿于貌”，“擬于心”，“譬于事”。理趣和情趣總是相對的，做到有機(jī)活用。這樣的教學(xué)才有生命力，才能打動學(xué)生的心靈，產(chǎn)生動聽的藝術(shù)效果。我們松原市骨干班主任、語文教師盛春芳的課堂語言詮釋了這一點(diǎn)。

第3篇

（一）為課堂教學(xué)提供與知識相關(guān)的背景、情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望

生物學(xué)知識與生活實(shí)踐的聯(lián)系性很強(qiáng)，很多教材中提到的概念和實(shí)例在生活中都有相對應(yīng)的實(shí)物。因此，在生物教學(xué)中，教師要充分利用學(xué)生對這些概念和實(shí)物已有的經(jīng)驗(yàn)累積開展教學(xué)活動，還要充分利用學(xué)生對生命現(xiàn)象的探知欲望，培養(yǎng)他們的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神、科學(xué)意識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

（二）要拓展教學(xué)的空間，加強(qiáng)多元聯(lián)系，積極營造開放式課堂

一是教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)情適當(dāng)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容；二是要豐富課堂內(nèi)容，設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)情境，可以讓學(xué)生走向社會，走向大自然，去觀察和實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)際感受中去體驗(yàn)生產(chǎn)生活與科學(xué)技術(shù)的緊密關(guān)系。

（三）教師要多激勵(lì)學(xué)生動手實(shí)踐和自主探究

生物科學(xué)是對自然生命現(xiàn)象的規(guī)律性探知，必須在實(shí)踐中才能得到檢驗(yàn)，并且要通過我們的深入探究而不斷向前發(fā)展。因此，教師要在課堂教學(xué)中讓學(xué)生積極進(jìn)行親身體驗(yàn)：動手做、動眼看、動耳聽、動情讀、動口議、動筆寫、動腦思，提高他們的探究能力和自學(xué)能力。

二、科學(xué)合理劃分學(xué)習(xí)小組，提倡合作性學(xué)習(xí)

（一）成員搭配要合理

學(xué)習(xí)小組劃分的原則是“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”，遵循這樣的原則能保證各個(gè)學(xué)習(xí)小組在大體水平相當(dāng)?shù)幕A(chǔ)上開展合作學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不會產(chǎn)生很大的心理落差，他們進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)的動力會很高，學(xué)習(xí)效果也會更突出。在組織創(chuàng)作學(xué)習(xí)的過程中，教師要讓各成員都有分工、有事做，避免出現(xiàn)個(gè)別優(yōu)生以自我為中心的狀況，更要避免個(gè)別學(xué)困生在小組合作中偷懶的現(xiàn)象。

（二）小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計(jì)要科學(xué)合理、明確具體

小組合作學(xué)習(xí)是一個(gè)積極主動、探究提升的過程，要使小組合作具有實(shí)效性，教師要制定科學(xué)合理的有利于展開合作的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，特別是在學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)、關(guān)鍵處可設(shè)計(jì)一些富有思考價(jià)值的問題，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)順利開展。

（三）課堂討論要靈活得當(dāng)

首先，精心選擇討論內(nèi)容。（1）大部分學(xué)生對問題感興趣；（2）問題設(shè)計(jì)是學(xué)習(xí)重點(diǎn)；（3）問題有探究討論的可操作性。其次，要把握好討論的時(shí)機(jī)。（1）當(dāng)學(xué)生反饋有價(jià)值的疑惑時(shí)；（2）在學(xué)生依靠自己的能力難以解決疑惑時(shí)；（3）在學(xué)生意見分歧較大時(shí)；（4）在揭示規(guī)律性知識時(shí)；（5）在選擇解題策略時(shí)；（6）在解答開放性問題時(shí)。

三、提高鞏固練習(xí)的質(zhì)量，提升學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力

（一）設(shè)計(jì)的練習(xí)要重過程、學(xué)方法、尋規(guī)律

練習(xí)的目的是為了讓學(xué)生從中學(xué)會如何尋求解答、探求真知的規(guī)律和方法。

（二）要注重練習(xí)后的自我反思，讓學(xué)生對解題過程與方法進(jìn)行梳理歸納

在生物教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣，不僅在解題過程中要積極思考，積極分析推理，還要積極反思，如自己在此題解答中遇到哪些障礙，是如何解決的，等等。四、建立積極的發(fā)展性評價(jià)制度

（一）評價(jià)目標(biāo)多元化

評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)既要注意對學(xué)生的統(tǒng)一要求，也要關(guān)注個(gè)體差異，以及學(xué)生發(fā)展的不同需求，為學(xué)生有個(gè)性、有特色的發(fā)展提供一定的空間。

（二）注重過程評價(jià)

對學(xué)生的評價(jià)不僅要注重結(jié)果，更要注重學(xué)生的發(fā)展和變化過程。

（三）評價(jià)方式多元化