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課堂是師生交往的沃土;課堂是師生互動的舞臺;課堂是提高教學(xué)效率的主戰(zhàn)場.“教育大計,教師為本”.教師的綜合素質(zhì)直接關(guān)系到課堂教學(xué)質(zhì)量.教師的知識結(jié)構(gòu)、科學(xué)素養(yǎng)、實驗技能、交往溝通等能力直接影響著傳道、授業(yè)的技藝和效果.在踐行新課程、探索高效課堂教學(xué)模式的征途中,我感觸最深的是:學(xué)海無涯,學(xué)無止境.教師只有不斷提升自己的綜合素質(zhì),才能滿足學(xué)生對知識的渴求;才能盡展教師獨特的教學(xué)風(fēng)格;才能打造特色的品牌課堂.首先,教師要夯實基本功.高中化學(xué)教師除了具備完善的知識結(jié)構(gòu)外,實驗操作及設(shè)計能力是必備的基本功.高中化學(xué)教學(xué)離不開實驗,教師要做好演示實驗,設(shè)計好分組實驗,并能組織好課外實驗.做到這些,沒有一定的教學(xué)基本功是無法實現(xiàn)的.其次,教師要更新知識水平.知識經(jīng)濟時代的突出特點是知識多、更新快.化學(xué)教師只有站在科學(xué)領(lǐng)域的前沿高度,才能與時俱進(jìn);才能向?qū)W生傳授富有時代韻味的新知識、新概念和新規(guī)律.這樣的課堂,才能有趣、有序、有效,甚至達(dá)到高效.再次,教師要學(xué)會反思.教學(xué)過程是雙邊的、動態(tài)的教與學(xué)的行為.課堂上有時會因教師的預(yù)設(shè)而精彩,有時也因意外生成而震撼.課堂永遠(yuǎn)是一門有缺憾的藝術(shù).課堂上的缺憾只能經(jīng)過反思和重建來彌補,反思彌補的過程就是完善和超越自己的過程.
二、構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂氛圍,鼓勵參與
教育的藝術(shù)不在于傳授,而在于鼓舞和喚醒.自主學(xué)習(xí)的課堂氛圍符合人本教育理念.在自主學(xué)習(xí)的課堂上,學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,他們根據(jù)需要自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)廣度和學(xué)習(xí)深度,這樣的課堂才有力度.在這一學(xué)習(xí)過程中,教師的主導(dǎo)地位沒有下降,學(xué)生看準(zhǔn)時機,適時參與.在學(xué)生不解、困惑時,教師或蜻蜓點水,或詳解精講;當(dāng)學(xué)生豁然開朗時便及時收手.整個學(xué)習(xí)過程,學(xué)生是在個人強烈的學(xué)習(xí)需要與學(xué)習(xí)興趣的驅(qū)使下進(jìn)行的.學(xué)生學(xué)得輕松,學(xué)得酣暢,學(xué)得高效.例如,對“空氣中氧氣含量”的探究,我預(yù)設(shè)以下問題,組織學(xué)生自主學(xué)習(xí).(1)你能用生活中的一些現(xiàn)象來說明空氣的存在嗎?(2)根據(jù)你現(xiàn)有的知識經(jīng)驗,你認(rèn)為空氣中含有哪些成分?你能設(shè)計實驗來證明這些成分的存在嗎?(3)請設(shè)計一套裝置,要除去密閉容器中空氣中所含的氧氣.(4)分析一下,影響你測定結(jié)果的因素.這些問題的提出,將復(fù)雜的問題簡單化,使不同層次的學(xué)生都能解決一定的問題,每個學(xué)生都積極地參與教學(xué)活動.這樣民主、和諧、開放的課堂氛圍,使課堂教學(xué)效果得到提高.
三、運用現(xiàn)代化教學(xué)手段,激發(fā)興趣
信息時代,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)普遍運用于課堂教學(xué).既豐富了教學(xué)手段,又優(yōu)化了學(xué)習(xí)情境;既拓展了知識面,又增強了教學(xué)效果.例如,在講“氮和氮的化合物”時,學(xué)生對“雷雨發(fā)莊稼”這句農(nóng)諺不太確信.我制作了“雷雨發(fā)莊稼”的動畫.通過觀看動畫,學(xué)生豁然開朗:空氣中的氧氣和氮氣在雷電的作用下,有小部分發(fā)生反應(yīng)生成一氧化氮,一氧化氮遇空氣中的氧氣轉(zhuǎn)化為二氧化氮,二氧化氮遇雨水轉(zhuǎn)化為硝酸,硝酸遇土壤轉(zhuǎn)化為能被莊稼吸收的硝酸根離子.雷雨后相當(dāng)于給莊稼施了一次氮肥.動畫形象生動,使學(xué)生在興趣的誘導(dǎo)下對這句農(nóng)諺久久難忘,達(dá)到事半功倍的效果.
四、結(jié)語
㈠可受性:指教師的教學(xué)語言使學(xué)生能夠接受,不反對,不拒聽。其特點:
①語言的流暢性是教學(xué)語言藝術(shù)的基本要求。
在課堂上,教師傳達(dá)的信息和講授的內(nèi)容,語言一定要流暢、準(zhǔn)確、生動,具有很強的吸引力。比如用普通話講課,禁用本地話,禁用滯澀呆板的枯燥無味的語言講課。就藝術(shù)而言,講課的語氣、語調(diào)、速度、音量,都不能忽視。比如親切、舒緩、充滿柔情、愛意的語氣,會收到“潤物細(xì)無聲”的效果。在這方面我們茲蘭杯大賽一等獎獲得者陳立強、松原市優(yōu)質(zhì)課獲得者劉金蓮都表現(xiàn)得不錯,他們的課堂語言給人以娓娓道來的感覺;抑揚頓挫而沉穩(wěn)、恬靜的語調(diào),會使人感到格外的親切悅耳;張弛相間、快慢適宜地講課、評價速度,有利于創(chuàng)設(shè)和諧愉快、寬松的學(xué)習(xí)氣氛;適宜入耳,響度恰當(dāng)?shù)囊袅?,給人一種強烈的、富有磁力語感美。在這方面語文教師于曉紅表現(xiàn)的尤為突出,而且還有很大潛力。所以教學(xué)語言的速度應(yīng)略慢于生活語言的速度,音量達(dá)到8度比較自然,保證最后一排學(xué)生也能聽到清楚、和諧悅耳的音量,語言要有節(jié)奏,就像音樂曲子一樣,快慢、高低相間,使學(xué)生沉浸在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中。
②語言表達(dá)的準(zhǔn)確、科學(xué)也是教學(xué)語言藝術(shù)的基本要求。
這要求教師在傳授或點評新的知識學(xué)習(xí)時,要準(zhǔn)確、簡潔、清楚無誤地運用本學(xué)科的術(shù)語,對于教學(xué)內(nèi)容的重、難點、關(guān)鍵點的理論、觀點、公式、定理、概念、語!法等的講解,要一字一句講清楚,不能模棱兩可,不允許出現(xiàn)差錯。這方面松原市骨干教師劉立新、松原市教學(xué)能手王鳳玲的課堂語言清脆干練。
③飽含真情的教學(xué)是教學(xué)語言的藝術(shù)之源。
唐代詩人白居易說過:“感人心者,莫先乎情。”教學(xué)要感人必須在“情”字上下工夫。名師的教學(xué)語言充滿真情,聲發(fā)于情,意寓于情,理融于情。只有注入真情實感的充滿人間愛的語言,才能產(chǎn)生像磁鐵一樣的吸引力,才能觸動學(xué)生的心弦,才能引起心靈的共鳴,才能使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚地興趣,才能提高教學(xué)效果。當(dāng)然,“感情”要在合適的“度”內(nèi)流動,不能隨意地宣泄感情。“感情”要與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)情境緊密聯(lián)系起來,為“高效”服務(wù)。在這一點上全省優(yōu)秀教師、松原市骨干教師、優(yōu)質(zhì)課獲得者譚桂紅表現(xiàn)得特別出色,他的語言能拉近和學(xué)生的距離。
㈡樂受性:指教師的教學(xué)語言使學(xué)生樂于接受,學(xué)生喜歡教師聽得入神。
在整個教學(xué)過程中,教師要使抽象的定義形象化,枯燥的理論生動化。不論文科還是理科,都要使自己的教學(xué)語言富有表現(xiàn)力、感染力,以情理交融打動學(xué)生心靈,產(chǎn)生愉悅感,使學(xué)生快樂地接受老師傳達(dá)的信息和講述的內(nèi)容。具有樂受性的教學(xué)語言是生動形象、妙趣橫生的。
①生動形象的語言是教學(xué)語言藝術(shù)的生命。其特點是:語言要有節(jié)奏感,創(chuàng)設(shè)生動形象、直觀熟悉真實的教學(xué)情境,比如英語和語文教學(xué)等,使學(xué)生不知不覺進(jìn)入了“真”的境界,達(dá)到“以美引真”的效果。比如數(shù)理化的定義、理論知識均來源于生產(chǎn)生活實際,因此舉一些學(xué)生熟悉的例子,就能使抽象的理論變?yōu)樾蜗蟮母兄?,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲。所以教學(xué)中栩栩如生的比喻,鮮明生動的對比,引人入勝的描述,生動有趣的故事,感人的事例,機敏的警句、格言等等,都能達(dá)到生動形象的效果。松原市級教學(xué)能手劉清權(quán)在這方面做得比較好,他知識面廣,語言豐富,用高亢洪亮的語調(diào)引導(dǎo)學(xué)生入情入境。獲得我們學(xué)校第一屆啟智杯大賽一等獎董超明老師的課堂語言也很有特點。
②妙趣橫生的教學(xué)語言才會有磁性的吸引力。
所謂妙趣橫生,英文解釋為“機智、幽默”之意,洋溢著美妙的易趣。就是說,教師的語言經(jīng)常表現(xiàn)出一種充滿機敏、風(fēng)趣的風(fēng)采,幽默的語言表達(dá)格外有藝術(shù),是一種情感活動,絕不是一種低級的逗樂技巧。充滿風(fēng)趣的語言會對學(xué)生有極大的吸引力,加強了師生間心靈的深層貫通,使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)知識有趣,精神振奮,活躍并創(chuàng)造一種和諧的課堂氛圍,提高教學(xué)效率。在這方面我們的老教師王玉成做到極致,他的詼諧與幽默,他的睿智與機敏,足可以吸引班級的每一名學(xué)生。
理科教師在語言上一般容易失之于機械呆板,嚴(yán)密有余而生動不足。因此理科教師一定要注重“理趣”,充分發(fā)揮所教學(xué)科教學(xué)語言的邏輯力量,強調(diào)語言的準(zhǔn)確、嚴(yán)密、精煉的同時,增加一定趣味性的語言,做到趣中有理,論證透辟、意趣盎然、富有魅力。市級骨干教師、優(yōu)秀班主任劉樹臣的課堂語言在這方面很有特點,不僅引發(fā)思考,而且論理透徹,啟迪智慧,實現(xiàn)學(xué)生由學(xué)會向會學(xué)轉(zhuǎn)變。
文科教師在語言上一般是敘述說明多于論證推理,應(yīng)力求語言的準(zhǔn)確鮮明,生動活潑、形象具體。例如語文教學(xué),不論是生動曲折的小說,還是意境深邃的詩歌,不論是言近旨遠(yuǎn)的散文,還是扣人心弦的喜劇,在教學(xué)語言的設(shè)計上,一定要注重情趣,突出其中“姿態(tài)橫生”的情緒。教散到突出形象的“喻于聲”,“仿于貌”,“擬于心”,“譬于事”。理趣和情趣總是相對的,做到有機活用。這樣的教學(xué)才有生命力,才能打動學(xué)生的心靈,產(chǎn)生動聽的藝術(shù)效果。我們松原市骨干班主任、語文教師盛春芳的課堂語言詮釋了這一點。
(一)為課堂教學(xué)提供與知識相關(guān)的背景、情境,激發(fā)學(xué)生的求知欲望
生物學(xué)知識與生活實踐的聯(lián)系性很強,很多教材中提到的概念和實例在生活中都有相對應(yīng)的實物。因此,在生物教學(xué)中,教師要充分利用學(xué)生對這些概念和實物已有的經(jīng)驗累積開展教學(xué)活動,還要充分利用學(xué)生對生命現(xiàn)象的探知欲望,培養(yǎng)他們的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神、科學(xué)意識,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。
(二)要拓展教學(xué)的空間,加強多元聯(lián)系,積極營造開放式課堂
一是教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)情適當(dāng)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容;二是要豐富課堂內(nèi)容,設(shè)計多樣化的教學(xué)環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)情境,可以讓學(xué)生走向社會,走向大自然,去觀察和實踐,讓學(xué)生在實際感受中去體驗生產(chǎn)生活與科學(xué)技術(shù)的緊密關(guān)系。
(三)教師要多激勵學(xué)生動手實踐和自主探究
生物科學(xué)是對自然生命現(xiàn)象的規(guī)律性探知,必須在實踐中才能得到檢驗,并且要通過我們的深入探究而不斷向前發(fā)展。因此,教師要在課堂教學(xué)中讓學(xué)生積極進(jìn)行親身體驗:動手做、動眼看、動耳聽、動情讀、動口議、動筆寫、動腦思,提高他們的探究能力和自學(xué)能力。
二、科學(xué)合理劃分學(xué)習(xí)小組,提倡合作性學(xué)習(xí)
(一)成員搭配要合理
學(xué)習(xí)小組劃分的原則是“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”,遵循這樣的原則能保證各個學(xué)習(xí)小組在大體水平相當(dāng)?shù)幕A(chǔ)上開展合作學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不會產(chǎn)生很大的心理落差,他們進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)的動力會很高,學(xué)習(xí)效果也會更突出。在組織創(chuàng)作學(xué)習(xí)的過程中,教師要讓各成員都有分工、有事做,避免出現(xiàn)個別優(yōu)生以自我為中心的狀況,更要避免個別學(xué)困生在小組合作中偷懶的現(xiàn)象。
(二)小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計要科學(xué)合理、明確具體
小組合作學(xué)習(xí)是一個積極主動、探究提升的過程,要使小組合作具有實效性,教師要制定科學(xué)合理的有利于展開合作的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo),特別是在學(xué)習(xí)的重難點、關(guān)鍵處可設(shè)計一些富有思考價值的問題,促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)順利開展。
(三)課堂討論要靈活得當(dāng)
首先,精心選擇討論內(nèi)容。(1)大部分學(xué)生對問題感興趣;(2)問題設(shè)計是學(xué)習(xí)重點;(3)問題有探究討論的可操作性。其次,要把握好討論的時機。(1)當(dāng)學(xué)生反饋有價值的疑惑時;(2)在學(xué)生依靠自己的能力難以解決疑惑時;(3)在學(xué)生意見分歧較大時;(4)在揭示規(guī)律性知識時;(5)在選擇解題策略時;(6)在解答開放性問題時。
三、提高鞏固練習(xí)的質(zhì)量,提升學(xué)生獨立解決問題的能力
(一)設(shè)計的練習(xí)要重過程、學(xué)方法、尋規(guī)律
練習(xí)的目的是為了讓學(xué)生從中學(xué)會如何尋求解答、探求真知的規(guī)律和方法。
(二)要注重練習(xí)后的自我反思,讓學(xué)生對解題過程與方法進(jìn)行梳理歸納
在生物教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣,不僅在解題過程中要積極思考,積極分析推理,還要積極反思,如自己在此題解答中遇到哪些障礙,是如何解決的,等等。四、建立積極的發(fā)展性評價制度
(一)評價目標(biāo)多元化
評價標(biāo)準(zhǔn)既要注意對學(xué)生的統(tǒng)一要求,也要關(guān)注個體差異,以及學(xué)生發(fā)展的不同需求,為學(xué)生有個性、有特色的發(fā)展提供一定的空間。
(二)注重過程評價
對學(xué)生的評價不僅要注重結(jié)果,更要注重學(xué)生的發(fā)展和變化過程。
(三)評價方式多元化