項目教學法對網頁設計的影響范文

本站小編為你精心準備了項目教學法對網頁設計的影響參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

1以課堂為中心，不利于學生發散思維學習

以課堂為中心的教學模式，讓教師與學生的思維受到一定的限制。由于網頁設計涉及知識面廣泛、內容較多:美工圖的設計、圖片處理、色彩的搭配、代碼的使用、動畫制作、數據庫運用等，而僅僅依賴課堂時間，遠遠不夠。課堂只是一個導向，教師應該引導學生把目光看得更長遠一點，更多的利用互聯網，更多的參與社會調研和社會實踐，利用更多課堂以外的資源，學習網頁設計，讓學生接觸的知識面就不僅僅在于課堂上了，學習適用貼近企業網站開發的專業技能，更能適應社會需求。

1.1以個體為中心，缺乏團隊意識培養

教師教、學生學的傳統教學模式，學生在學習過程中，經常是獨立思考，獨立操作，學生相互間交流太少，而且學生遇見問題更多的依賴教師，讓教師把更多的時間花在去解決問題上面，缺乏對學生協作精神、團隊意識和創新能力的培養，導致教師上課很累，學生學習很辛苦，沒有形成創造能力和發揮團隊意識。

2項目教學法的內涵及特點

項目教學法是建立在工業社會、信息社會基礎上的現代教育的一種形式，以培養實用型人才為直接目的的一種人才培養模式。此種方法的運用從本質上推動了課堂上一對多的角色變化，其意義在于：①使學生的學習方式徹底的變被動為主動，激發了學生學習的興趣；②使教師由原來的封閉式教學方式向現代化教學模式轉變，更多的起到了為學生提供服務、指導和牽引的作用。種教學模式的關鍵是可以避開傳統的學科體系教學知識的完整性和系統性，從以邏輯思維方式為主轉向以形象思維方式為主，所關注的是項目能否按期完成，對知訓結構是以“夠用”為準則的，主要是為了鍛煉學生勤動手的技能，不僅可以獨立收集信息還可以自行分析知識，從一定程度上提高了學生的實踐及創新能力。

3項目教學法在《網頁設計》課程中的實施

項目導向教學法的主要內容是教和學相結合的綜合性學習方法，學校在實際教學時，采用軟件工程和管理中經常使用的“項目式”開發及管理，使傳統教學有了極大的提高。同時，教師的作用也從授課者轉變為服務者，更多的是引導督促學生自主學習。

3.1教學模式設計

1）項目設計：科學合理的項目在項目教學過程中起著至關重要的作用，是項目能發長遠進行的關鍵。教師應從專業教學需要和現實社會企業需要出發，圍繞任務去選擇專業性項目，通過對市場的研究，或精心設計、移植、改造或簡化專業項目，形成教學需要的項目。在教學中，通過與學生的交流，了解他們的興趣點，以及瀏覽各類網站素材，最終確定教學項目以“班級主題網站設計”，模塊如下圖1所示。

2）教學內容的設置：將《網頁設計》課程項目劃分為若干個模塊項目，每個模塊項目又劃分為一系列的實驗項目，構成課程項目所需的能力模塊中要包含學生通用能力模塊，其中如首頁模塊劃分如圖2所示：

3）學習成果評價：學生評價模式應多樣化，自評、他評和教師評價，一是項目成果評價，二是項目過程評價，三是工作態度與能力評價。學生在完成項目后，通過成果展示，相互評價、相互交流，相互學習。對于設計優秀作品，可以入選作為教學案例。

3.2教學模式實施

按照建立項目組織框架、明確項目要求、項目準備、項目開發、項目展示五個部分展開實施。

1）建立項目組織架構：針對項目指導學生自發分組，以自愿為原則，但同時考慮各小組學生的學習能力、性格特點，有助于團隊精神和溝通能力的培養。組長由組員推舉產生，按照企業模式，確立各條目相應的責任負責，并承擔相應的項目任務，具體情況如圖3所示。

2）明確項目要求：教師要以教學要求和已經確定好的項目為依據，認真講解網站開發的細節，相關內容主要是：需求分析、系統設計、系統實現、系統測試以及等方面，構建一個大致的輪廓給學生做參照物。另外，應該選一個師范場地讓學生親自操作網站源代碼，以此來真正了解網頁設計中頁面布局、美工圖設計、語法結構、網站元素設計、內容排版、色彩組合、CSS的應用、Flash動畫、JavaScript的好處，幫助學生構建和設計網頁，自主創新。

3）項目準備：設置小組就網站的具體規劃，例如：風格和功能等并有專人組織設計策劃做相關筆錄,聽取老師及同學的建議進行修正，制作詳細的項目實施統計表,有計劃有目的的進行最周落實到每一個人身上。

4）項目開發：各個小組的設計主題和模式各不相同，再加上項目人員的水平參差不齊、觀點不一致在實際操作過程中最應該做到交流和溝通不能一意孤行。應該以項目經理為核心實現最終目標。在項目調整時，每一個人都應該根據實際問題獲取相關資料,做進一步的調適，確保網站設計的完整性。

5）項目展示：小組全體成員上臺，將項目成果通過PPT方式，將整個項目設計時每個成員的貢獻及心得,以PPT的方式播放給大家。

6）項目評價：學生在完成項目后，首先是學生以小組為單位進行組內項目成果自評和互評，并加以改進。二是組織小組之間的互評。以組為單位，全班對各小組項目成果進行評分。三是組織有關教師進行評價和點評，評分表如表1所示。教師以評分的方式對項目設計進行檢查、并在檢查的過程中引導學生用正確的方式去解決項目設計中所遇到的相關問題。再根據大家不同的評價結果尋找出曹成結果差異的原因。讓學生展開自由式討論，從中總結知識、技能的收獲并通過小組間交流總結經驗，加強學生對相關知識的興趣，提高學生自主分析并解決問題的技巧。

4項目教學法在實施過程中需要注意的問題

4.1項目教學法實施，重點在于項目的選擇

項目教學法在課堂教學中，選擇上必須要以教學內容為基礎，實際與知識相結合，在選擇項目對象方面，教師要調動學生去學生的主觀能動性，選取正確的項目，挖掘具備一定應用價值的網站。

4.2項目教學法，需要提高教師自身的綜合能力

項目教學法需求教師具備企業項目管理知識，以學生為中心，教師擔當的角色是組織者的角色，整個過程中以點撥引導為主，要有一定的層次性，讓學生更主動參與到學習中，養成自主學習，提高技能。教師在不同章節的教學過程前，要根據學生的情況制定出明確的學習目標，不同的分層學習任務，在滿足學習基礎知識的前提下，讓項目經理去統籌安排本組網站計劃的實施。此外，項目教學法引入課堂，在教學過程中，要充分調動每一個同學學習的主動性，

5結束語

綜上所述，學生在通過實踐教學時一方面掌握了課本的基礎知識、和相關技能，另一方面通過自主參與實踐還學到了項目開發的經驗。這種理論與實踐相結合的方法，從客觀上完善了學校和社會生活之間的關系，對學生以后的各方面發展帶來了很大的幫助。

作者：鐘澤友單位：深圳市寶安職業技術學校