藥學(xué)類畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量保障體系研究范文

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摘要：畢業(yè)設(shè)計(jì)是藥學(xué)類專業(yè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)其培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段。在培養(yǎng)大學(xué)生解決問題能力、提高綜合實(shí)踐能力與素質(zhì)、對事情的總結(jié)能力，語言總結(jié)能力、科研思維等方面具有不可替代的作用。同時(shí)也是其他教學(xué)環(huán)節(jié)無法替代的。文章結(jié)合我校藥學(xué)類本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)際，分析了目前畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問題，積極探索并實(shí)踐藥學(xué)類本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)指導(dǎo)新模式，提出了保障畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的一系列措施。

關(guān)鍵詞：藥學(xué)專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)指導(dǎo)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等學(xué)校應(yīng)屆畢業(yè)生根據(jù)所學(xué)專業(yè)的教學(xué)要求在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下綜合運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能撰寫的一種學(xué)術(shù)設(shè)計(jì)。2004年教育部辦公廳就下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)(設(shè)計(jì))工作的通知》強(qiáng)調(diào)指出高等學(xué)校必須切實(shí)加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，保障各環(huán)節(jié)的時(shí)間和效果，不得降低要求；畢業(yè)設(shè)計(jì)要嚴(yán)格管理，確保質(zhì)量[1,2]。因此,畢業(yè)設(shè)計(jì)對學(xué)生的培養(yǎng)是十分重要的。但目前藥學(xué)類畢業(yè)設(shè)計(jì)還存在諸多問題，建立完善的保障體系，進(jìn)行有效的質(zhì)量監(jiān)控，是保證畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的有效方法。

一藥學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀及原因分析

（一）由學(xué)生引發(fā)的問題由于就業(yè)壓力、考研、考取公務(wù)員等多方面壓力的沖擊，學(xué)生投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)的的時(shí)間和精力及重視程度嚴(yán)重不足；學(xué)生本身態(tài)度不認(rèn)真，對畢業(yè)設(shè)計(jì)不夠重視，認(rèn)為肯定會(huì)畢業(yè)拿到學(xué)位就隨意應(yīng)付，甚至部分高校出現(xiàn)了嚴(yán)重的學(xué)術(shù)腐敗現(xiàn)象，進(jìn)行論文抄襲和拼湊[3]。畢業(yè)論文只是單純的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，缺乏相關(guān)專業(yè)知識(shí)的拓展延伸，實(shí)踐動(dòng)手能力不足，沒有把所學(xué)的專業(yè)知識(shí)進(jìn)一步與現(xiàn)實(shí)實(shí)際問題聯(lián)系在一起，缺乏學(xué)術(shù)科研能力，甚至有些同學(xué)不知道基本的科研論文寫作，無文獻(xiàn)檢索能力。

（二）由指導(dǎo)老師引發(fā)的問題由于各大高校實(shí)行績效，老師們在教學(xué)及科研上的壓力較大，投入到指導(dǎo)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)上的時(shí)間不足，忙于評職稱，發(fā)論文，教學(xué)檢查，教學(xué)比賽，各種自己的事情，導(dǎo)致精力不足，并沒有明確的任務(wù)和時(shí)間安排，沒有時(shí)間來指導(dǎo)和管理學(xué)生。與學(xué)生的交流只在于簡單的簽字答辯，缺乏聯(lián)系和溝通，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度滯后，責(zé)任心不強(qiáng)，沒有及時(shí)對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行檢查、審核以及修改，最后只能匆匆應(yīng)付了事。

（三）由于制度引發(fā)的問題因?yàn)楦鞔蟾咝?yán)重?cái)U(kuò)招，學(xué)生人數(shù)超過承受能力，一個(gè)老師要完成五個(gè)以上學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)。同時(shí)實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)資有限，不足以解決全部學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，加之，老師們的精力和時(shí)間都跟不上。大部分實(shí)踐教學(xué)基地只是單純地頂崗實(shí)習(xí)，教學(xué)資源、實(shí)驗(yàn)室不能滿足需求；畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量保障機(jī)構(gòu)不夠完善，機(jī)制不夠完善，管理不夠規(guī)范；由于現(xiàn)在的90后學(xué)生心理比較脆弱，吃苦能力不夠，心理承受能力不強(qiáng)，為了能夠保證學(xué)生順利拿到畢業(yè)證，考核評定比較寬松。

（四）由于本科畢業(yè)設(shè)計(jì)工作流程中存在的問題畢業(yè)設(shè)計(jì)從選題開始，指導(dǎo)老師并不能全面了解學(xué)生的專長及興趣所在、知識(shí)儲(chǔ)備如何；同時(shí)學(xué)生只是單純地完成實(shí)驗(yàn)，并不了解為什么這么做、結(jié)果如何分析，更有甚者只是跟著研究生幫忙，這就造成老師學(xué)生之間交流不夠、了解甚少；到答辯階段，老師并未對論文完全審核，導(dǎo)致論文寫作不規(guī)范、數(shù)據(jù)整理雜亂、結(jié)果分析不夠透徹。教學(xué)督導(dǎo)組多半為本學(xué)院教師，顧忌到多方面未能實(shí)施全過程的監(jiān)測反饋。

二畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量保障體系的研究

（一）改革教育教學(xué)模式，促進(jìn)師生雙向選擇運(yùn)用現(xiàn)代化和網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)手段，改革傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，師生雙向選擇，將藥學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及課外科研相結(jié)合。建立相關(guān)網(wǎng)絡(luò)，將老師的科研論文公布，同學(xué)們根據(jù)感興趣的研究方向愛好自由選擇，指導(dǎo)老師通過與學(xué)生之間的簡單交流來了解學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備情況，對本放量的了解程度來進(jìn)行選擇。雙向選擇，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新激情，達(dá)到了教育個(gè)體化的目的。

（二）修訂、完善畢業(yè)設(shè)計(jì)的各項(xiàng)規(guī)章制度畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理工作主要包括選題環(huán)節(jié)、設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)、評審答辯環(huán)節(jié)、整理歸檔環(huán)節(jié)、畢業(yè)設(shè)計(jì)成績的評定等幾方面[4],根據(jù)人才培養(yǎng)方案及專業(yè)特點(diǎn)，針對多年管理中發(fā)現(xiàn)并存在的問題，修改、完善畢業(yè)設(shè)計(jì)的各項(xiàng)規(guī)章制度。畢業(yè)設(shè)計(jì)成績的評定畢業(yè)設(shè)計(jì)成績的評定制度。

（三）制定畢業(yè)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)為了確保藥學(xué)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)達(dá)到一定水平，在實(shí)習(xí)階段創(chuàng)新、動(dòng)手能力得到有效的培養(yǎng)，根據(jù)藥學(xué)類專業(yè)的人才培養(yǎng)方案與培養(yǎng)目標(biāo)，制定相應(yīng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，為畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量提供可靠的保證[5]。

（四）修訂人才培養(yǎng)方案，科學(xué)確定畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，加大科研能力培養(yǎng)在本科生課程中加大學(xué)生查閱文獻(xiàn)和撰寫綜述能力。要求學(xué)生能利用常用檢索工具、數(shù)據(jù)庫等進(jìn)行查閱文獻(xiàn)，撰寫綜述。高校文獻(xiàn)檢索課程并不應(yīng)同其他必修課程一樣進(jìn)行閉卷考試，而是應(yīng)該要求學(xué)生精讀至少10篇某一方向近十年的參考文獻(xiàn)，同時(shí)課堂上相互交流，歸納總結(jié)，發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵問題，并通過查閱文獻(xiàn)分析、解決問題，課程結(jié)束后獨(dú)立完成3000字文獻(xiàn)綜述一篇。通過學(xué)生閱讀、撰寫綜述能使學(xué)生對后期的畢業(yè)設(shè)計(jì)有更深入的了解，了解課題的研究現(xiàn)狀、需要解決的問法，通過查找文獻(xiàn)來找到解決問題的方法。呼吁老師進(jìn)行“文獻(xiàn)檢索方法和常用數(shù)據(jù)庫使用”“英文文獻(xiàn)的閱讀方法”及“文獻(xiàn)綜述撰寫”的專題講座。使學(xué)生對查閱文獻(xiàn)和撰寫綜述有了更深入的認(rèn)識(shí)和理解。

（五）建設(shè)完善質(zhì)量保障及監(jiān)管體系實(shí)行四級質(zhì)量管理制度，強(qiáng)化畢業(yè)論文工作的質(zhì)量保障及監(jiān)督機(jī)制。指導(dǎo)教師為畢業(yè)論文質(zhì)量的第一負(fù)責(zé)人也是主要責(zé)任人，從畢業(yè)論文的選題、實(shí)施、內(nèi)容、形式等進(jìn)行嚴(yán)格把控，教師利用畢業(yè)系統(tǒng)，進(jìn)行試驗(yàn)進(jìn)展的跟進(jìn)，試驗(yàn)問題的解答，針對問題給出指導(dǎo)；教研室主任為第二級監(jiān)管，教研室主任應(yīng)管理本教研室教師，熟知學(xué)校對本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的各項(xiàng)指導(dǎo)性文件，從開題、中期檢查、預(yù)答辯等環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)督；各專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)為第三級監(jiān)管，應(yīng)通過相應(yīng)網(wǎng)絡(luò)，有相應(yīng)的權(quán)限，定期對畢業(yè)論文進(jìn)展進(jìn)行監(jiān)控；學(xué)校教務(wù)處為第四級監(jiān)管，利用系統(tǒng)可以了解畢業(yè)設(shè)計(jì)各階段的進(jìn)展情況，能夠加以監(jiān)督管理負(fù)責(zé)，對全校學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行質(zhì)量把控，對本科畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)的需求做詳細(xì)分析。

（六）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化論文指導(dǎo)老師培養(yǎng)指導(dǎo)老師對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量起著重要的作用，因此構(gòu)建一支結(jié)構(gòu)合理的導(dǎo)師庫尤為重要，應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)老師學(xué)歷、職稱專業(yè)素質(zhì)提升，同時(shí)，要通過獎(jiǎng)懲機(jī)制,明確指導(dǎo)教師的職責(zé),增強(qiáng)其責(zé)任意識(shí),使其集中精力完成畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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[2]邵維加,黃建榮.本科畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系構(gòu)建與運(yùn)用[J].高教發(fā)展與評估,2010(04):54-60+122.

[3]徐虹.本科畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題及對策探析[J].中國校外教育,2010(22):29.

[4]宋成杰,李松.提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的對策研究[J].繼續(xù)教育研究,2014(08):89-91.

[5]劉臻,陳雷,趙新強(qiáng).以學(xué)生為中心提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的探索與實(shí)踐[J].教育現(xiàn)代化,2017(32):123-125.

作者：梁爽 吳秀彩 秦華珍 單位：廣西中醫(yī)藥大學(xué)