論聲樂教學(xué)中性格色彩心理學(xué)應(yīng)用范文

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摘要：每個(gè)人都是獨(dú)一無二的，都有屬于自己獨(dú)特的性格，對于聲樂教師來說，在進(jìn)行聲樂教學(xué)過程中有效地利用學(xué)生的性格色彩，可以對提升教學(xué)效率提供很大的幫助。本篇文章主要對性格色彩心理學(xué)在聲樂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，提出了幾點(diǎn)有效的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：聲樂教學(xué)；性格色彩；應(yīng)用策略

人與人之間的差異性不僅體現(xiàn)在外貌和性別方面，還體現(xiàn)在性格上的不同，不同人群也同樣具有不同的性格，主要對性格產(chǎn)生影響的因素有兩個(gè)方面，一個(gè)是先天因素，一個(gè)是后天因素。心理專家曾經(jīng)指出，一個(gè)人的性格會對他的行為方式產(chǎn)生影響，因此，在聲樂的教學(xué)中，應(yīng)該注重觀察學(xué)生的性格特點(diǎn)，并以此采用合適的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，從而更有效地促進(jìn)學(xué)生對聲樂的學(xué)習(xí)熱情。本文主要是圍繞聲樂教學(xué)，來闡述性格色彩對其產(chǎn)生的作用。

一、聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

近幾年來，聲樂的教學(xué)在教育領(lǐng)域中越來越受重視，已經(jīng)不僅僅是局限于藝術(shù)學(xué)校的理論教學(xué)，而是強(qiáng)調(diào)在聲樂教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)涵養(yǎng)以及思維能力，因此，隨著教育理念的不斷改革和完善，聲樂教學(xué)已經(jīng)成為教學(xué)活動中非常關(guān)鍵的一部分。但是，在目前的聲樂教學(xué)過程中，還存在很多的不足，大部分聲樂教師的教學(xué)方法依舊是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，具體來說就是教師負(fù)責(zé)在課堂上講解聲樂的理論知識以及唱法，而學(xué)生一直在被動的對所學(xué)知識進(jìn)行記憶，這樣最終導(dǎo)致的后果就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中并沒有獨(dú)立思考和探索的過程，教師在教學(xué)中也沒有起到良好的協(xié)助和引導(dǎo)作用。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要明確自己的教學(xué)理念，把培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)涵養(yǎng)和提升學(xué)生對聲樂的思考能力作為主要的教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生作為教學(xué)中的主體，在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容前要充分地了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和性格特點(diǎn)，針對不同性格的學(xué)生采取不同的教學(xué)方式，讓學(xué)生能在一個(gè)適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中產(chǎn)生對聲樂學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而提升教學(xué)效率。

二、性格色彩的定義及特點(diǎn)

美國著名心理學(xué)家伯克曼通過多次的調(diào)查和研究提出性格色彩的概念，即可以利用紅、黃、藍(lán)、綠四種顏色來表示一個(gè)人的性格[1]。其中紅色代表熱情，黃色代表奔放，藍(lán)色代表著端莊與成熟，綠色代表的安靜與內(nèi)斂。在聲樂教學(xué)中著重于對學(xué)生性格色彩的分析能夠?qū)μ嵘虒W(xué)效率起到很大的促進(jìn)作用，具備不同性格色彩的學(xué)生在行為方面也會存在較大的差異。對于具有紅色性格的人而言，他們會非常熱情和開朗，內(nèi)心陽光，不畏艱難，同時(shí)對自己要求比較嚴(yán)格，一般情況下，具有紅色性格的人會成為團(tuán)隊(duì)中的主導(dǎo)人物，不過對于這種性格的人來說，也會不愿意聽取別人的意見。對于具有黃色性格的人來說，往往具有極強(qiáng)的表現(xiàn)欲，希望得到更多人的注視，這種人在工作或者學(xué)習(xí)中常?？梢曰钴S緊張的氛圍。對于藍(lán)色性格的人，責(zé)任感會比較強(qiáng)烈，具有非常突出的領(lǐng)導(dǎo)力，能承受很多的艱巨任務(wù)，但是對于這種類型的人往往容易對一件事情產(chǎn)生糾結(jié)，也就是我們常說的鉆牛角尖。最后，對于綠色性格的人來說，做事情比較穩(wěn)重，能按照要求認(rèn)真的去完成自己的任務(wù)，屬于默默無聞的類型，這種性格的人會缺乏一定的創(chuàng)新性。

三、性格色彩心理學(xué)在聲樂教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）教師要建立符合教學(xué)要求的教學(xué)理念聲樂是音樂領(lǐng)域的重要組成部分，在聲樂教學(xué)中，不但要注重教授學(xué)生理論基礎(chǔ)知識，而且還要提升學(xué)生對聲樂的實(shí)踐能力，從而為國家輸送更多具有實(shí)力的人才[2]。因此，教師要及時(shí)擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)理念，把學(xué)生放在主導(dǎo)地位，充分考慮學(xué)生的性格特點(diǎn)，針對不同性格的學(xué)生，應(yīng)該給予特別的教學(xué)方式。比如，面對紅色性格的學(xué)生時(shí)，由于這種性格的學(xué)生對自己要求比較嚴(yán)格，因此，聲樂教師應(yīng)該采用鼓勵(lì)式的教學(xué)風(fēng)格，避免對他們進(jìn)行批評；黃色性格的學(xué)生雖然有極強(qiáng)的表現(xiàn)欲，但是也更容易懈怠自己，所以，聲樂教師應(yīng)該加強(qiáng)對他們的管理；藍(lán)色性格的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度自然是沒有問題，但是，教師要及時(shí)的幫助他們走出學(xué)習(xí)的誤區(qū)；最后，面對綠色性格的學(xué)生往往需要聲樂教師去幫助他們激起學(xué)習(xí)聲樂的熱情，在學(xué)習(xí)中擺脫按部就班的固定思維模式，開發(fā)創(chuàng)新思維。

（二）對不同性格色彩的學(xué)生進(jìn)行因材施教具備不同性格色彩的學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂過程中的學(xué)習(xí)效果和掌握情況也會不同，這就要求教師在聲樂教學(xué)過程中對學(xué)生的性格色彩進(jìn)行充分地了解，并根據(jù)學(xué)生的不同進(jìn)行因材施教[3]。比如紅色性格的學(xué)生雖然具有優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績，但是缺乏做事情的耐心，對于這種情況，教師要通過讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容中的細(xì)節(jié)，從而培養(yǎng)學(xué)生的耐心；黃色性格的學(xué)生思維比較跳躍，對于知識的理解能力往往不需要教師的擔(dān)心，教師要做的是加強(qiáng)學(xué)生的情感投入，這樣才能將聲樂與情感結(jié)合在一起；黃色性格最大的關(guān)注點(diǎn)還是在組織學(xué)生陷入思維誤區(qū)；針對綠色性格學(xué)生來說，教師需要引導(dǎo)他們真正的對聲樂產(chǎn)生興趣，而不是盲目的學(xué)習(xí)。

（三）針對不用性格，選取不同教學(xué)內(nèi)容每種類型的音樂中都包含著其特殊的情感，因此，教師要針對不同性格的學(xué)生選取最合適的教學(xué)內(nèi)容，以此來讓學(xué)生對聲樂有更深入的理解[4]。比如，曲風(fēng)豪爽、富有激情的歌曲比較適合紅色性格的熱情開朗比較相符；曲調(diào)輕松、具有動感的音樂比較符合黃色性格的活躍特點(diǎn)；技巧性比較強(qiáng)或者比較具有旋律的音樂則比較適合藍(lán)色性格的學(xué)生，可以讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望；對于曲調(diào)比較細(xì)膩，情感色彩比較濃厚的音樂可以放給綠色性格的學(xué)生去聽，從而讓他們體會其中的魅力。

四、結(jié)語

綜上所述，在聲樂教學(xué)中，注重性格心理學(xué)的應(yīng)用可以有效地提升教學(xué)效率，不同的性格色彩會直接影響著學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力，因此，聲樂教師要充分了解學(xué)生所具備的性格色彩，并在教學(xué)中針對不同性格的學(xué)生進(jìn)行因材施教，選擇適合的聲樂內(nèi)容，幫助他們更好地掌握聲樂知識，進(jìn)而促使學(xué)生最大程度的產(chǎn)生學(xué)習(xí)聲樂的熱情，最終實(shí)現(xiàn)為國家輸送大量聲樂人才的偉大目標(biāo)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]馮志東.性格色彩心理學(xué)視角下的聲樂教學(xué)探討[J].北方音樂,2018,17:147.

[2]邢嵐楓.性格色彩心理學(xué)在聲樂教學(xué)中的啟發(fā)與借鑒[J].藝術(shù)評鑒,2016,17:130-132,135.

[3]容霞.論演唱者性格傾向性對聲樂表演的影響[J].北方音樂,2016,11:68.

[4]趙鳴華.性格差異對聲樂學(xué)習(xí)的影響分析[J].河北農(nóng)機(jī),2017,08:57-58.

作者：童姍姍 單位：廣東外語藝術(shù)職業(yè)學(xué)院