視覺(jué)心理效應(yīng)下兒童色彩設(shè)計(jì)的應(yīng)用范文

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摘要：國(guó)內(nèi)外學(xué)界越來(lái)越注重視覺(jué)心理學(xué)與視覺(jué)藝術(shù)的廣泛結(jié)合和色彩對(duì)學(xué)前兒童生理、心理的影響分析。特別是利用視覺(jué)心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)和兒童認(rèn)知發(fā)展規(guī)律分析了色彩對(duì)學(xué)前兒童身心發(fā)展的影響，包括室內(nèi)色彩設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)前兒童的心理移情效用、積極心理效用和完形心理效用，得出了基于視覺(jué)心理效應(yīng)的學(xué)前兒童室內(nèi)色彩設(shè)計(jì)的有關(guān)方法論和設(shè)計(jì)原理。

關(guān)鍵詞：視覺(jué)心理效應(yīng)、學(xué)前兒童、知覺(jué)場(chǎng)、色彩設(shè)計(jì)

近年來(lái),越來(lái)越多的學(xué)者開(kāi)始將視覺(jué)心理學(xué)的成果運(yùn)用于視覺(jué)藝術(shù)方面的研究，開(kāi)創(chuàng)了視覺(jué)心理學(xué)與藝術(shù)研究的新領(lǐng)域。尤其是視覺(jué)心理效應(yīng)在學(xué)前兒童室內(nèi)色彩設(shè)計(jì)中的應(yīng)用研究，關(guān)注熱度正在上升。代表性的成果有林峰等的《兒童房設(shè)計(jì)中色彩視覺(jué)心理效應(yīng)的應(yīng)用研究》、崔巍的《基于視覺(jué)心理理論的現(xiàn)代家居室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)和諧性研究》、王可心的《色彩在兒童居室設(shè)計(jì)中應(yīng)用的研究》、蕭祟仁的《以視覺(jué)心理學(xué)探討氣歆生動(dòng)意涵之研究》，等等。以上學(xué)者們的觀點(diǎn)可以歸納如下：（1）學(xué)前兒童室內(nèi)色彩設(shè)計(jì)的心理“移情效用”；（2）學(xué)前兒童室內(nèi)色彩設(shè)計(jì)的積極心理效用；（3）學(xué)前兒童室內(nèi)色彩設(shè)計(jì)的完形心理效用。本文即重點(diǎn)關(guān)注這些方面的研究，并對(duì)其進(jìn)行歸納與總結(jié)分析，進(jìn)而嘗試得出基于視覺(jué)心理效應(yīng)的學(xué)前兒童室內(nèi)色彩設(shè)計(jì)的有關(guān)方法論和設(shè)計(jì)原理。

一、學(xué)前兒童室內(nèi)色彩設(shè)計(jì)的心理“移情效用”

維謝、斯馬索夫等認(rèn)為，當(dāng)人們通過(guò)視覺(jué)器官觀察外在事物之時(shí)，心中往往會(huì)產(chǎn)生“共鳴”，或者合宜的情感，這就是美學(xué)的心理移情效用，或美學(xué)上“移情作用”理論。相關(guān)研究表明，引起人的視覺(jué)反應(yīng)最直接的是色彩，給人第一印象最深的因素也是色彩；人通過(guò)視覺(jué)獲取87%的外界信息[1]，色彩在外界影像引發(fā)人的視覺(jué)心理變化的認(rèn)知過(guò)程中起著重要決定作用。因此，學(xué)前兒童的室內(nèi)設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循兒童的身心發(fā)展規(guī)律，強(qiáng)化室內(nèi)環(huán)境的色彩設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮色彩在視知覺(jué)中的心理移情作用，促進(jìn)兒童身心的健康成長(zhǎng)。色彩在學(xué)前兒童用房設(shè)計(jì)中的運(yùn)用主要包括室內(nèi)空間界面色彩、室內(nèi)家具和飾品色彩等方面。喜愛(ài)色彩是兒童的天性，因此學(xué)前兒童房的室內(nèi)設(shè)計(jì)要充分考慮色彩設(shè)計(jì)的個(gè)性化、色彩搭配的協(xié)調(diào)性、色彩對(duì)比的強(qiáng)調(diào)性等原則，盡量緩和不同色彩所帶來(lái)的沖擊與對(duì)抗，構(gòu)建符合兒童身心發(fā)展規(guī)律和引起情感共鳴的和諧色彩關(guān)系。任何一種單一色彩直接地運(yùn)用到墻壁、地板等學(xué)前兒童房的室內(nèi)設(shè)計(jì)，都會(huì)引起學(xué)前兒童色彩性視覺(jué)疲勞。所以，學(xué)前兒童房的室內(nèi)設(shè)計(jì)要注意空間色彩間的搭配、組合、調(diào)和與相互影響，形成多種色彩的和諧統(tǒng)一。室內(nèi)界面色彩，亦稱室內(nèi)背景色，是室內(nèi)色彩設(shè)計(jì)中的重要載體，不僅決定學(xué)前兒童房整體的色彩基調(diào)，而且對(duì)其他室內(nèi)物件也起著襯托作用。根據(jù)視覺(jué)心理效應(yīng)原理，一般背景色不使用鮮艷的背景色，多設(shè)計(jì)為柔和的灰調(diào)色彩，這樣可以形成和諧的氣氛。兒童家具的色彩設(shè)計(jì)，依據(jù)視覺(jué)心理與美學(xué)原則，在設(shè)計(jì)時(shí)要主要考慮主色調(diào)和次色調(diào)的協(xié)調(diào)，凸顯主色調(diào)，以次色調(diào)作為襯托，以形成色彩對(duì)比明顯、色彩搭配協(xié)調(diào)的美感效果。學(xué)前兒童室內(nèi)飾品色彩的設(shè)計(jì)依據(jù)兒童的性格特征設(shè)計(jì)會(huì)產(chǎn)生更好的效果。例如，活躍的兒童使用冷色飾品，會(huì)產(chǎn)生安靜的效果；內(nèi)向的兒童，尤其是女孩，用暖色，如鮮艷的色彩，可以使兒童變得活潑、充滿活力；飾品、玩具色彩符合兒童性格特征，可以激發(fā)兒童的大腦思維、提高學(xué)習(xí)能力與效率。“兒童喜歡溫馨而美麗的家居環(huán)境，幻想自己生活在五彩繽紛的童話世界里”。[2]總之，學(xué)前兒童的室內(nèi)設(shè)計(jì)色彩應(yīng)根據(jù)兒童視覺(jué)心理特點(diǎn)，營(yíng)造出活潑、溫馨、夢(mèng)幻般的視覺(jué)氛圍，促進(jìn)兒童愉悅心理和合宜情感的產(chǎn)生。

二、學(xué)前兒童室內(nèi)色彩設(shè)計(jì)的積極心理效用

GiulioCarloArgan的實(shí)驗(yàn)認(rèn)為，外界影像通過(guò)視覺(jué)器官引起的心理機(jī)能會(huì)產(chǎn)生好、壞的價(jià)值觀，即積極與消極的心理效用，學(xué)界有人稱之為“功能色彩”。色彩本身沒(méi)有生命，更沒(méi)有靈魂，通過(guò)視覺(jué)器官對(duì)人的感觀刺激，人和所有生物一樣都會(huì)產(chǎn)生一定的自然生理效應(yīng)。但人不僅具有自然屬性，更具有社會(huì)屬性和精神屬性，所以色彩通過(guò)視覺(jué)器官對(duì)人的感觀刺激能使人感受到色彩的情感。在時(shí)機(jī)成熟時(shí)，人特有的知覺(jué)經(jīng)驗(yàn)就會(huì)與色彩視覺(jué)刺激結(jié)合，產(chǎn)生情緒。人類長(zhǎng)期與色彩世界共存，積累了許多視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)，不同的色彩會(huì)使人感受或積極、或消極的情緒。學(xué)前兒童的身心發(fā)展具有和成人不同的特征，他們對(duì)色彩的認(rèn)知是一個(gè)不斷變化的過(guò)程，對(duì)色彩的辨認(rèn)率有了很大的進(jìn)步，“對(duì)黃、紅、綠三色辨認(rèn)率最高”。[3]因此,學(xué)前兒童的室內(nèi)色彩設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮到兒童對(duì)色彩的認(rèn)知與色彩對(duì)兒童產(chǎn)生的不同情緒等因素。學(xué)前兒童處于身心成長(zhǎng)與發(fā)展的快速變化期，對(duì)色彩與環(huán)境的認(rèn)知也在不斷改變，多喜歡鮮艷、亮麗的顏色，尤其喜愛(ài)紅色。據(jù)此，學(xué)前兒童室內(nèi)空間環(huán)境的色彩設(shè)計(jì)要以“單純、明朗、積極的紅色為基本色彩”[4]。不過(guò)，對(duì)于3至6歲學(xué)前兒童，室內(nèi)空間色彩設(shè)計(jì)要適當(dāng)滿足男童、女童對(duì)色彩的需求，男童可以選擇使用較為鮮艷的紅色、藍(lán)色，女童可以選擇較為柔和的粉紅、藍(lán)或綠色，使學(xué)前兒童室內(nèi)空間色彩不僅充滿柔和、溫馨、安詳而和諧的環(huán)境，又充滿活力、激情。綜上所述，一方面，紅色、藍(lán)色等鮮艷的色彩能促進(jìn)兒童的記憶、想象、聯(lián)想等思維能力的發(fā)展與進(jìn)步，使兒童越來(lái)越富有活力；另一方面，能促進(jìn)兒童創(chuàng)造思維、創(chuàng)造想象等創(chuàng)造能力的成長(zhǎng)與發(fā)展，使兒童藝術(shù)的原動(dòng)力越來(lái)越深刻持久。

三、學(xué)前兒童室內(nèi)色彩設(shè)計(jì)的完形心理效用

視覺(jué)心理學(xué)理論一方面強(qiáng)調(diào)整體組織，部分相加不等于全體；另一方面又堅(jiān)決反對(duì)元素分析，認(rèn)為整體并不等于部分的總和。基于魯?shù)婪?#8226;阿恩海姆的完形心理學(xué)，知覺(jué)場(chǎng)理論認(rèn)為，從知覺(jué)出發(fā)，不僅被特定時(shí)間知覺(jué)的任何空間都是一個(gè)知覺(jué)場(chǎng)，而且藝術(shù)作品也是一個(gè)知覺(jué)場(chǎng)。[5]而藝術(shù)創(chuàng)作就是憑借著形狀、色彩等各種元素而使各種動(dòng)力最終達(dá)于完滿、自足而平衡的狀態(tài)，也就是作品結(jié)構(gòu)的最完善的狀態(tài)，即“完形”。考夫卡也認(rèn)為，每個(gè)人，包括兒童和未開(kāi)化的人，都是依照組織律經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)到有意義的知覺(jué)場(chǎng)。人們的知覺(jué)從局部到整體，直至完形。因此，完形派心理學(xué)強(qiáng)調(diào)以知覺(jué)組織的原理去理解各種知覺(jué)現(xiàn)象，如形狀知覺(jué)、大小知覺(jué)、空間知覺(jué)、運(yùn)動(dòng)知覺(jué)、錯(cuò)覺(jué)，以及知覺(jué)的恒常性。[6]綜上所述，學(xué)前兒童室內(nèi)色彩設(shè)計(jì)的知覺(jué)場(chǎng)心理效用，既要考慮學(xué)前兒童年齡的整體完形，更要考慮學(xué)前兒童室內(nèi)色彩設(shè)計(jì)從局部到整體的完形心理效應(yīng)，即“知覺(jué)場(chǎng)效應(yīng)”。對(duì)色彩的反應(yīng)是學(xué)前兒童的自然天性，不過(guò)心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)表明，不同年齡的嬰幼兒的色知覺(jué)有較大的差別。0至3歲嬰兒的色知覺(jué)是不斷進(jìn)步的，嬰兒從2個(gè)月開(kāi)始對(duì)部分色彩就有了知覺(jué)，滿一周歲后便對(duì)所有的色彩都有感覺(jué)。3至6歲的兒童一方面會(huì)鐘愛(ài)紅色等鮮艷色彩，另一方面區(qū)別顏色細(xì)微差異的能力也在逐步增強(qiáng)。伊斯托密娜的研究認(rèn)為，從4歲開(kāi)始，兒童對(duì)色調(diào)細(xì)微差別的區(qū)分能力就有發(fā)展，5歲就能區(qū)分色調(diào)、明度和飽和度，6歲已可以對(duì)各種色彩進(jìn)行檢查和實(shí)驗(yàn)。[7]學(xué)前兒童身心的快速發(fā)展導(dǎo)致兒童對(duì)室內(nèi)色彩知覺(jué)的變化也非常快。

因此，根據(jù)考夫卡關(guān)于人的知覺(jué)完形的觀點(diǎn)，學(xué)前兒童房的色彩設(shè)計(jì)必須用發(fā)展、變化的思維來(lái)考量，室內(nèi)色彩必須適應(yīng)不同年齡階段兒童身心發(fā)展變化的要求。另外，學(xué)前兒童身心理發(fā)展又是一個(gè)整體，要充分理解兒童身心發(fā)展的各階段是連續(xù)的、漸進(jìn)的，學(xué)前兒童室內(nèi)色彩設(shè)計(jì)和兒童色彩辨識(shí)力、色彩的心理作用是銜接的、承上啟下的。由此可見(jiàn)，學(xué)前兒童的各年齡階段的變化既有差異、不同，又有銜接、聯(lián)系。根據(jù)完形心理心理效應(yīng)，學(xué)前兒童室內(nèi)色彩設(shè)計(jì)應(yīng)是從局部到整體的完形，最終形成知覺(jué)場(chǎng)效應(yīng)。考夫卡認(rèn)為，藝術(shù)作品都是一個(gè)完整的作品，其內(nèi)部諸方面的平衡和位置是由整體的要求來(lái)決定的，局部離開(kāi)整體，就會(huì)失去其價(jià)值和特征。藝術(shù)的魅力正來(lái)自它的結(jié)構(gòu)。學(xué)前兒童室內(nèi)色彩設(shè)計(jì)就是一種藝術(shù)創(chuàng)作，它的完成就是成功創(chuàng)作一個(gè)完整的藝術(shù)作品。[8]因此在設(shè)計(jì)時(shí)，首先要注重其局部的特征和兒童個(gè)性的特點(diǎn)。兒童室內(nèi)色彩設(shè)計(jì)的局部包括地面、墻壁、家具和飾品等的色彩，各個(gè)局部的色彩應(yīng)根據(jù)學(xué)前兒童身心發(fā)展的不同發(fā)展階段對(duì)色彩的需求來(lái)設(shè)計(jì)。其次，應(yīng)充分考慮兒童身心發(fā)展的個(gè)性差異。學(xué)前兒童好奇心強(qiáng)、善于質(zhì)疑、善于異想天開(kāi)，常有奇思妙想。兒童室內(nèi)設(shè)計(jì)要掌握這一特點(diǎn)，空間色彩設(shè)計(jì)要注重激發(fā)兒童的求知欲。比如珠海容閎國(guó)際幼稚園班級(jí)活動(dòng)室的色彩設(shè)計(jì)（圖1），大面積紅黃藍(lán)綠拼色地墊，高低錯(cuò)落，符合兒童自由的坐姿，可以舒適地閱讀。熱烈的色彩不僅不會(huì)使兒童感到疲勞困倦，而且還能激發(fā)他們的求知熱情。低尺度的書柜、儲(chǔ)物柜，方便兒童使用。大量的形狀各異、色彩豐富的積木、玩具，有助于開(kāi)發(fā)兒童智力，以及增強(qiáng)動(dòng)手能力。整個(gè)活動(dòng)空間從色彩心理學(xué)方面充分考慮到兒童的知覺(jué)場(chǎng)，能夠達(dá)于完滿自足而平衡的狀態(tài)。所以在保持整體設(shè)計(jì)風(fēng)格或色調(diào)的前提下，可以尊重和張揚(yáng)兒童個(gè)性。甚至可以讓兒童參與到室內(nèi)色彩設(shè)計(jì)中來(lái)，充分聽(tīng)取他們自己的意見(jiàn)。再次，學(xué)前兒童室內(nèi)色彩設(shè)計(jì)的局部是為了整體的完形，并對(duì)學(xué)前兒童的身心發(fā)展產(chǎn)生合力。學(xué)前兒童室內(nèi)色彩設(shè)計(jì)的整體應(yīng)用要以歡樂(lè)、明快的暖色調(diào)，如紅色、藍(lán)色、綠色為主色調(diào)，也可以是淺紅色、淺黃色、淡藍(lán)色、淺綠色等，還可以是紅色、藍(lán)色、黃色、綠色的調(diào)和色，給兒童以積極完形的心理效應(yīng)，包括信心倍增、心情放松、身心愉悅、思維敏捷、充滿活力等積極的整體感覺(jué)，進(jìn)而形成促進(jìn)學(xué)前兒童身心健康發(fā)展、和諧發(fā)展的知覺(jué)場(chǎng)。學(xué)前兒童已經(jīng)開(kāi)始對(duì)外界事物有自己的判斷，因此必須了解兒童心理活動(dòng)的過(guò)程以及某些影響他們的視覺(jué)因素。例如珠海容閎國(guó)際幼稚園的藝術(shù)長(zhǎng)廊（圖2），功能分區(qū)合理，動(dòng)線清晰。各界面均以純色為主，地面為淺色木地板，清新自然，墻面以展示為主，因此采用大面積白色，簡(jiǎn)潔明快。整個(gè)空間寬敞明亮，突出藝術(shù)品展示，讓孩子能夠?qū)φ蛊愤M(jìn)行更加直觀的判斷和欣賞。

結(jié)語(yǔ)

考夫卡在《格式塔心理學(xué)原理》一書中還提出了心理物理場(chǎng)（psychophysicalfield）的概念，認(rèn)為經(jīng)驗(yàn)的世界與物理的世界是不一樣的。觀察者知覺(jué)現(xiàn)實(shí)的觀念是在心理場(chǎng)（psychophysicalfield），被知覺(jué)的現(xiàn)實(shí)稱作物理場(chǎng)(physicalfield）。[9]為此，考夫卡將完形心理學(xué)理論運(yùn)用于美學(xué)研究，他認(rèn)為，完形理論不僅僅是一種心理學(xué)理論，更是一種全面性的社會(huì)學(xué)理論，可以運(yùn)用到兒童心理學(xué)、應(yīng)用心理學(xué)、美學(xué)和社會(huì)學(xué)等領(lǐng)域。他也為藝術(shù)心理學(xué)確立了一個(gè)明確的定義，即藝術(shù)心理學(xué)就是要研究藝術(shù)作品中所包含的各種藝術(shù)創(chuàng)作要求，研究藝術(shù)家的心理結(jié)構(gòu)，研究藝術(shù)欣賞者的心理結(jié)構(gòu)和生理機(jī)制。考夫卡對(duì)美學(xué)的研究確立了完形心理學(xué)美學(xué)的基本原則和方向，包括“移情作用”、積極心理效用、完形心理效用，這些基本原則為藝術(shù)開(kāi)辟了新的視野與領(lǐng)域，為藝術(shù)創(chuàng)作指明了方向。