職校平面設計素描課的變革范文

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素描教給學生對美的創造能力

平面設計的重心在設計上，設計就是對美的創造，強調立意新穎和形式美。好的立意通過好的形式表達出來，創意作品是思想和內容的完美統一，這需要很強的捕捉美、表現美的能力，這在素描基礎訓練中可以慢慢積淀。四、中職平面設計專業素描課的弊端中職平面設計專業是從計算機專業中細分出來的，其素描課程一般仍都采用傳統教學模式，很多學生由于入學時對專業不了解，根本不知道還要學習美術課程，對美術課程也沒有正確的認識。學習不用心，學習效果自然不好。

傳統素描課強調技能訓練，教法單一，訓練枯燥。由于中職生普遍學習習慣不好，學習動機不明，又沒有持久的決心和毅力，在素描學習中很難取得理想的學習效果。另外，學生在校學習時間短，素描課程安排時間少，也是學生素描學習中難以排除的障礙。由于學生缺少靈活運用知識、綜合運用知識的能力，難以實現素描訓練為平面設計服務的宗旨，學生中形成“為學素描而學素描”的現象，不能做到學以致用。

中職平面設計專業素描課的革新主張

1．校方重視，抓好軟、硬件建設

首先校方的重視程度直接影響了教師、學生的重視程度，校方對素描基礎課的重要性理解充分了，教師和學生的認識才有可能充分。校方的重視不僅體現在態度上，更要體現在軟、硬件建設上的支持。在硬件上，學習素描的畫室、燈光、桌椅、靜物等輔助工具供應齊全;軟件上，美術教師配給應合理，形成一個有核心力的美術教學團隊，并注重團隊教師專業素質的培養和提升。學校重視還應該體現在對素描課程的過程管理和目標、成果的管理上，特別是要有展示學生學習成果的平臺。比如，提供櫥窗展示學生的優秀作品，有的重視藝術類教學的學校還專門建設了藝術展廳，展示學生素描、色彩、設計等優秀作品。

2．明確學習目的，端正學習態度

要讓學生明確學習目的，理解素描課程在專業中的重要作用，明確打好美術基礎是成為一名平面設計師的必經之路，促使學生明確學習動機，從而端正學習態度。只有學習態度端正了，學生在學習過程中遇到困難才可能主動克服、不斷堅持，才能建立起素描學習的信心，并在學習中培養興趣，變“被動學”為“要學”和“樂學”。

結合專業特點，實施有效的素描教學管理

平面設計專業的美術課程直接為平面設計服務，在教學中，我們要結合專業特點，實施有效的素描教學，讓學生在有限的時間內掌握對平面設計最有用的知識。

(1)教學內容的有效整合

中職平面設計專業學生在校學習時間短，由于素描課的課時限制，無法進行中、長期素描訓練，所以課堂上要求學生完成的素描訓練不能過于復雜，強調用相對簡單的訓練讓學生掌握普遍的素描表現技巧，且這些技巧是學習平面設計需要掌握的。這就要求在教學內容的安排上做適當的調整。傳統的素描訓練內容是從石膏幾何體到靜物、到石膏頭像、到人像、再到半身像、全身像。從中職生的現況和水平出發，這樣嚴密的、系統性的訓練是難以完成的，與其為學生制定難以實現的目標，不如從實際出發，制定切實可行的目標，讓學生“跳一跳，就能夠摘到桃”。

首先，在選擇教材時，要注意選擇那種強調簡單基礎訓練的。其次，在具體學習內容安排上，可分為四大塊:第一塊，石膏幾何體寫生;第二塊，靜物寫生;第三塊，人像寫生;第四塊，人物全身速寫。省去了石膏頭像寫生和后面更為復雜的半身像、全身像，添加了人物全身速寫。石膏頭像寫生盡管對幫助學生理解體面關系和空間關系非常有效，但是學習過程長而復雜，學生沒有足夠的時間來完成石膏頭像，而且由于石膏頭像沒有現實的人物那么方便具體感知，很難調動學生學習的積極性。半身像和全身像素描訓練對于平面設計專業的中職生來說難度大、用時長，不太適宜。而人物全身速寫相對耗時少，也彌補了學生因缺少半身像和全身像訓練而造成的人物整體關系把握不準的缺憾。

再次，教學內容安排上注意兩個重點:第一，強調線條及形體的掌握，打牢學生素描技能中最基本、平面設計中很重視的這項技能。第二，明暗和空間關系課時安排略少些。這在石膏幾何體和靜物的練習中已有所訓練，可適當減少。

(2)教學方法的有效運用

素描是基礎性非常強的技能訓練課程，主要依靠傳統教學模式，但也要注意多種教學方法的有效利用，避免過于枯燥的素描訓練讓學生喪失學習熱情。在教學中，要注意欣賞課和訓練課相結合，一段時間的訓練課以后，安排階段性總結的欣賞課，選擇學生適量優秀作業做詳細評析，并酌情在課堂上修改個別學生作業，同時安排中外優秀素描作品欣賞，并與修改后的學生作業做對比欣賞。讓學生看到成績的同時也能看到差距，并看到自己努力的方向。

課堂教學中，要注意學生學習狀態的適當轉換，做到動靜結合。就如同人工作了一段時間就要適當休息一下，無論是欣賞課的課堂還是訓練課的課堂，學生若一直保持一種學習狀態，會導致疲勞和注意力降低，要注意多種學習狀態相互轉換。例如，欣賞課中，欣賞評析完作品，可以讓學生動手做一個短時的臨摹或寫生訓練。平時的訓練課中，也要安排適量時間對上節課學生作業做簡單的評析和回顧;訓練中，也可以針對個別學生優勢和存在問題進行評析或問題解決指導;訓練結束時，通過小組推薦的方式評選優秀作業，并做評析。這些都讓學生在動手的時候又鍛煉了思維。

素描教學中，采用學生分組學習的方式。一般6人一組，配備一張略大的桌子，靜物置于其中，學生圍桌而坐。這樣在靜物配置練習中，學生的主動性更大些，選擇寫生角度的自由度也更大些，以小組為單位推選優秀作業的時候，難度也變小了，參加班級優秀作業評比的幾率也更大了。這樣的小組學習形式，促進了學生間、小組間的交流，也使學生被教師關注的機會增多了，學生學習的信心也增強了，學習的興趣也提高了。

(3)課內訓練與課外練習相結合

除了課上完成的素描訓練外，每個學生都自備素描簿，每周至少完成一個相關的臨摹作業，盡量彌補課內時間的不足。為了發展學生的興趣點，培養學生素描學習的興趣和樂趣，臨摹作業不要求是典型的素描作品，任何圖片和插畫都可以成為學生描繪的對象。課內的專業素描訓練和課外的個性作業結合起來，學生素描學習的主動性大大增強了。

(4)學生優秀作業的分類管理和展示

教師在平時的教學過程中，注意對學生作業的保管，把學生優秀作業按學號分類管理，一段時間就可以看出學生在學習中的進步了。學生看到自己的作業被教師慎重地保管，學習態度也會更端正。學期過程中，可以組織優秀作品展，當學生看著自己的作業面向全校師生展示時，更會激起學生的學習熱情。對中職平面設計專業素描課的改革，是一個學校、教師、學生合力改變的過程。在教學中要敢于突破傳統、打開思路，讓素描課貼近中職生實際，更有效地為平面設計專業服務！

作者：高月單位：南京新港中等專業學校