建筑設(shè)計(jì)教程的生態(tài)觀念表現(xiàn)范文

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一、強(qiáng)化建筑設(shè)計(jì)課程的生態(tài)觀念

建筑設(shè)計(jì)作為理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，更能大幅提高教學(xué)效率，取得良好效果。從生態(tài)與建筑這個(gè)系統(tǒng)來(lái)看，生態(tài)建筑的生成主要涉及三個(gè)方面：場(chǎng)地與環(huán)境的利用、功能與空間的設(shè)計(jì)、材料與建構(gòu)的選擇，因此在建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)計(jì)劃中重點(diǎn)對(duì)這三個(gè)方面進(jìn)行理論學(xué)習(xí)以及實(shí)踐鍛煉。

（一）場(chǎng)地與環(huán)境的利用

在建筑創(chuàng)作中，如何處理綠化和場(chǎng)地，如何創(chuàng)造優(yōu)美的外部空間環(huán)境,是一個(gè)值得探討的課題。從系統(tǒng)學(xué)角度理解，建筑物的外部空間是構(gòu)成環(huán)境的主體，也是人們活動(dòng)和感受環(huán)境的主體，是否尊重自然，保護(hù)場(chǎng)地生態(tài)特性，直接影響到建筑設(shè)計(jì)本身。故在學(xué)生進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生明白除了創(chuàng)造優(yōu)美的外部空間環(huán)境之外，更應(yīng)該注重生態(tài)保育，在設(shè)計(jì)建筑的體重、形式、布局等均應(yīng)與之協(xié)調(diào)。

（二）功能與空間的設(shè)計(jì)

在建筑功能與空間的設(shè)計(jì)練習(xí)中進(jìn)行生態(tài)觀念普及，學(xué)生需要了解：社會(huì)發(fā)展對(duì)建筑使用有了更高層次要求，這必然影響著在建筑設(shè)計(jì)過(guò)程中對(duì)功能與空間限制的回應(yīng)。在進(jìn)行設(shè)計(jì)練習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生態(tài)建筑功能與空間和一般建筑功能與空間的區(qū)別，掌握生態(tài)建筑空間不僅要考慮空間的尺度、空間的幾何形態(tài)構(gòu)成，以及空間的組織秩序關(guān)系，還需要更多地關(guān)注建筑空間與外部環(huán)境的關(guān)聯(lián)、建筑空間使用者的生理及心理舒適程度、建筑對(duì)整個(gè)生態(tài)環(huán)境的影響等。因此，一個(gè)具有生態(tài)觀念的建筑功能與空間設(shè)計(jì)是一個(gè)循環(huán)系統(tǒng)，具有開(kāi)放性，以獲得動(dòng)態(tài)平衡，這不僅意味著學(xué)生在課程設(shè)計(jì)中學(xué)會(huì)建筑功能空間與自然環(huán)境系統(tǒng)的溝通，還要教會(huì)學(xué)生如何在處理創(chuàng)作過(guò)程中體現(xiàn)生態(tài)觀念。

（三）材料與建構(gòu)的選擇

根據(jù)建筑的組成要素，我們分析生態(tài)建筑的設(shè)計(jì)路線：材料+技術(shù)+建構(gòu)+智能控制。材料是構(gòu)成建筑的物質(zhì)基礎(chǔ)，是空間賴(lài)以存在的物質(zhì)體系，生態(tài)建筑材料又稱(chēng)綠色建材，指健康型、環(huán)保型、安全型的建筑材料，它注重功能多樣性、全壽命周期經(jīng)濟(jì)性以及可循環(huán)再生利用性等方面。材料作為建造基礎(chǔ)，建構(gòu)在組合材料的同時(shí)決定了建筑的存在方式。以生態(tài)觀念為設(shè)計(jì)原則，在設(shè)計(jì)練習(xí)中，尋求新的生態(tài)材料和相應(yīng)的建造技術(shù)成為一種培養(yǎng)學(xué)生生態(tài)觀念的手段。

二、教學(xué)模式優(yōu)化

（一）授課方式與課件內(nèi)容組織

在課程安排中對(duì)不同建筑類(lèi)型都需要進(jìn)行理論講解和課程設(shè)計(jì)，但是都需要在建筑設(shè)計(jì)過(guò)程中通過(guò)對(duì)生態(tài)的思考，遵循生態(tài)設(shè)計(jì)原則來(lái)深化建筑設(shè)計(jì)理念。課程展開(kāi)主要分為三個(gè)階段：

1.第一個(gè)階段：需要學(xué)習(xí)建筑設(shè)計(jì)的基本理論以及生態(tài)建筑的內(nèi)涵和設(shè)計(jì)方法，學(xué)習(xí)生態(tài)建筑設(shè)計(jì)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研的基本方法，確定設(shè)計(jì)選題，對(duì)環(huán)境進(jìn)行分析，對(duì)地域生態(tài)特征進(jìn)行梳理，提出設(shè)計(jì)理念和生態(tài)觀念，進(jìn)行初步方案構(gòu)思。

2.第二個(gè)階段：根據(jù)不同的建筑類(lèi)型以及場(chǎng)地環(huán)境進(jìn)行相關(guān)理論學(xué)習(xí)、深化案例研究。在調(diào)研基礎(chǔ)上，對(duì)生態(tài)特色進(jìn)行深入探討，突出針對(duì)生態(tài)建筑設(shè)計(jì)目標(biāo)的基本策略和設(shè)計(jì)方案。

3.第三個(gè)階段：完成設(shè)計(jì)成果，包括設(shè)計(jì)過(guò)程、生態(tài)設(shè)計(jì)思路、設(shè)計(jì)方法、目標(biāo)、生態(tài)特色研究，以及不同層面的分析。

（二）設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)

1.多種溝通方式對(duì)生態(tài)觀念培養(yǎng)的影響在設(shè)計(jì)過(guò)程中防止出現(xiàn)專(zhuān)業(yè)內(nèi)單一的溝通模式，設(shè)計(jì)質(zhì)量的優(yōu)劣也不能僅在本專(zhuān)業(yè)參與的思維過(guò)程中評(píng)判。因此在教學(xué)中注重培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)之間的相互溝通，從多種基礎(chǔ)課程中提供給學(xué)生這樣的思考方法和鍛煉機(jī)會(huì)（表1）。2.從生態(tài)調(diào)研到生態(tài)建筑設(shè)計(jì)在建筑設(shè)計(jì)課程訓(xùn)練過(guò)程中，學(xué)生會(huì)根據(jù)課程設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)進(jìn)行具有針對(duì)性地總結(jié)分析，確定調(diào)研的內(nèi)容和安排。在課程設(shè)計(jì)前期對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)實(shí)地調(diào)研的教環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)生態(tài)建筑理論對(duì)場(chǎng)地進(jìn)行感知體驗(yàn)，了解環(huán)境對(duì)建筑的影響，獲得第一手的統(tǒng)計(jì)分析數(shù)據(jù)，得出合理可行的生態(tài)建筑設(shè)計(jì)方案。

（三）設(shè)計(jì)訓(xùn)練框架

場(chǎng)地與環(huán)境的利用、功能與空間的設(shè)計(jì)、材料與建構(gòu)的選擇是反映建筑生態(tài)性的三個(gè)方面，亦是課程設(shè)計(jì)訓(xùn)練的重點(diǎn)，在教學(xué)安排上要有針對(duì)性地進(jìn)行序列訓(xùn)練，通過(guò)“整體考慮，分段練習(xí)”的方式進(jìn)行課程設(shè)計(jì)安排（表2）。

三、結(jié)語(yǔ)

生態(tài)建筑的生成需要生態(tài)觀念體現(xiàn)在建筑設(shè)計(jì)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，而現(xiàn)在的學(xué)生———未來(lái)的建筑設(shè)計(jì)師，其生態(tài)觀念的根植，需要教師在建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)過(guò)程中將生態(tài)觀念滲透于課程設(shè)計(jì)的方方面面。整體教學(xué)過(guò)程是動(dòng)態(tài)的過(guò)程，本文所涉及的僅僅是建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)領(lǐng)域的冰山一角，希望通過(guò)不斷地研究，在今后教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)一步深入和完善本課程的生態(tài)觀念。

作者：景濤程娟單位：北京航空航天大學(xué)北海學(xué)院