數(shù)學(xué)生活元素挖掘與生活化教學(xué)設(shè)計(jì)范文

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摘要：小學(xué)階段，由于數(shù)學(xué)知識(shí)抽象化且具有邏輯性，教師要注重生活化的教學(xué)，把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活元素結(jié)合在一起，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，從而加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平及邏輯思維能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活元素；生活化教學(xué)

引言

本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的生活元素挖掘與生活化教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了探討。首先，分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入生活元素與生活化教學(xué)的意義，以及小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中存在的問(wèn)題。其次，分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活元素的挖掘與生活化教學(xué)設(shè)計(jì)的有效策略。最后，分析在小學(xué)數(shù)學(xué)中融入生活元素，有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入生活元素與生活化教學(xué)的意義

（一）在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入生活元素的意義在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)知識(shí)與生活元素密不可分。生活中的很多元素為數(shù)學(xué)提供了教學(xué)素材和案例，并且數(shù)學(xué)教學(xué)中的理論知識(shí)和運(yùn)算方式都在實(shí)際生活中得到了具體運(yùn)用。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)是對(duì)學(xué)生邏輯思維和想象力的培養(yǎng)，主要是激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心[1]。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活元素結(jié)合在一起，使數(shù)學(xué)理論具體化，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及教學(xué)質(zhì)量。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活化教學(xué)的意義隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式也發(fā)生了改變。小學(xué)教師開(kāi)始注重生活化教學(xué)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系在一起，這不僅可以為數(shù)學(xué)教學(xué)提供良好的教學(xué)環(huán)境，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)生活意識(shí)，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生以后的人生道路奠定良好基礎(chǔ)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）對(duì)生活化教學(xué)的認(rèn)知不夠小學(xué)階段，大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師對(duì)生活化教學(xué)的認(rèn)知不夠，不了解生活化教學(xué)理念。有的數(shù)學(xué)教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響嚴(yán)重，只注重?cái)?shù)學(xué)教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)，忽略了生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)以及數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，缺乏對(duì)學(xué)生解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)教師對(duì)生活化教學(xué)的忽視，使學(xué)生認(rèn)識(shí)不到數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)用性，這也在一定程度上阻礙了生活化教學(xué)的進(jìn)展。此外，教師單一地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的講解，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)課堂枯燥乏味，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也影響了教學(xué)質(zhì)量。雖然部分教師開(kāi)展了生活化教學(xué)，但對(duì)生活化教學(xué)的重視不足，導(dǎo)致學(xué)生不能學(xué)以致用，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)掌握不牢，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平提高緩慢。

（二）不合理的生活化教學(xué)內(nèi)容在我國(guó)現(xiàn)階段的生活化教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師對(duì)生活中的教學(xué)知識(shí)隨意引用，不能完整地將數(shù)學(xué)內(nèi)容知識(shí)與生活中的知識(shí)有效結(jié)合起來(lái)，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際不符合。雖然部分教師在教師中會(huì)引入生活元素，但選取的生活元素基本上是從教師的角度出發(fā)，沒(méi)有站在學(xué)生的角度上選擇生活教學(xué)素材，學(xué)生難以理解教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生不能有效掌握數(shù)學(xué)生活元素和數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。此外，教師的教學(xué)形式單一，沒(méi)有將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生缺乏對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的主動(dòng)思考能力，甚至有些教師過(guò)于注重生活化而忽略了數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)，把數(shù)學(xué)課堂變成了游戲活動(dòng)課堂。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活元素的挖掘與生活化教學(xué)設(shè)計(jì)的有效策略

（一）融入生活元素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師首先要了解學(xué)生的興趣愛(ài)好及學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在教學(xué)過(guò)程中融入學(xué)生感興趣的生活元素，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師要根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，引入有效的生活實(shí)例，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，并引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題[2]。例如，在蘇教版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)方向》的教學(xué)中，教師先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，再通過(guò)這四個(gè)方向使他們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向。教師可以通過(guò)生活實(shí)例，如太陽(yáng)每天在東方升起，西方降落，使學(xué)生掌握東、西方向，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生了解南、北方向；教師也可以在教室內(nèi)分別貼上東、南、西、北四張紙，使全班學(xué)生面向西站立，辨別自己前、后、左、右是什么方向[3]。這樣，教師結(jié)合實(shí)際生活來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握，也達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

（二）合理運(yùn)用生活化提高學(xué)生實(shí)踐能力小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)動(dòng)手操作充滿(mǎn)興趣，在數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)可以使學(xué)生更好地發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性。因此，數(shù)學(xué)教師可以組織學(xué)生開(kāi)展生活化實(shí)踐活動(dòng)，以此來(lái)提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力[4]。例如，在教學(xué)蘇教版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《時(shí)、分、秒》時(shí)，教學(xué)目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)、分、秒，掌握時(shí)、分、秒的關(guān)系，并學(xué)會(huì)看鐘表，正確說(shuō)出鐘表上面的時(shí)間。教師可以讓學(xué)生每人拿出一張紙，裁成一個(gè)圓形，根據(jù)教材圖片畫(huà)出一個(gè)時(shí)鐘的形狀。學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中，激發(fā)了對(duì)于時(shí)、分、秒知識(shí)的求知欲。之后，教師讓學(xué)生觀察真實(shí)的鐘表，并讓學(xué)生以小組為單位，分析鐘表上時(shí)針、分針和秒針的規(guī)律，最后讓學(xué)生在自己制作的鐘表上擺出每天上學(xué)的時(shí)間。他們通過(guò)對(duì)鐘表的擺弄，正確認(rèn)識(shí)了時(shí)間。合理運(yùn)用生活化教學(xué)能使學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中加深對(duì)知識(shí)的理解，能讓學(xué)生在實(shí)踐中感受生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題，并促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。結(jié)語(yǔ)綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)中融入生活元素，開(kāi)展生活化教學(xué)，能使學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，有利于提高學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活，生活更離不開(kāi)數(shù)學(xué)知識(shí)，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活緊密結(jié)合在一起，合理運(yùn)用生活化教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促使學(xué)生全面發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

[1]胡蕓.在生活中尋找數(shù)學(xué)——小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略實(shí)踐[J].考試周刊,2018(29):68.

[2]李明祥.將生活元素引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐及價(jià)值討論[J].中國(guó)校外教育:美術(shù),2018(04):25-26.

[3]顧鳳飛.生活元素在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].學(xué)子:理論版,2017(07):24.

[4]張圣權(quán).闡述生活元素在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的必要性及具體運(yùn)用策略[J].數(shù)學(xué)大世界:下旬,2017(10):84-85.

作者：朱冬梅 單位：江蘇省揚(yáng)州市廣陵區(qū)頭橋中心小學(xué)