人文關(guān)懷的大學(xué)城濱水景觀設(shè)計(jì)研討范文
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設(shè)計(jì)定位及構(gòu)思
1設(shè)計(jì)定位
通過對(duì)龍子湖濱水景觀設(shè)計(jì)，將該地區(qū)建設(shè)成為能夠代表鄭州大學(xué)城形象的高校花園，全面展示鄭州市教育產(chǎn)業(yè)革新后的新學(xué)院文化和新城市特色，結(jié)合鄭東新區(qū)大學(xué)城學(xué)院文化特性，為使用者提供豐富、自然、具有活力的城市濱水公共空間，搭建校級(jí)交流的平臺(tái)，使之成為鏈接城市生活與學(xué)院生活的紐帶。
2設(shè)計(jì)構(gòu)思
2．1營造活力濱水開放空間
大學(xué)城是教育產(chǎn)業(yè)革新的產(chǎn)物，從鄭州老城區(qū)的教育產(chǎn)業(yè)布局結(jié)構(gòu)來看，各個(gè)高校獨(dú)立而分散，結(jié)構(gòu)單一、割裂感強(qiáng)，因此造成了校間交流與聯(lián)系的缺乏。隨著鄭東新區(qū)的建設(shè)發(fā)展與逐漸繁榮，城市重心東移，教育產(chǎn)業(yè)體系也隨之東移，規(guī)劃新區(qū)大學(xué)城是高校集合的區(qū)域，80%的使用人群是高校學(xué)子這個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的人群，龍子湖濱水景觀設(shè)計(jì)設(shè)應(yīng)當(dāng)迎合大學(xué)城的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，準(zhǔn)確把握該地區(qū)主體使用人群的環(huán)境需求，為廣大學(xué)子
2．2合理融入校園文化特色
大學(xué)教育是年輕人一生重要的起點(diǎn)與基石，大學(xué)校園是學(xué)生精神品格與人生態(tài)度的釀造園，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到環(huán)境的潛移默化作用，能否給予身歷其境、生活其中的每一位學(xué)子以充足健康的精神營養(yǎng)與心靈啟迪是校園環(huán)境設(shè)計(jì)成功的關(guān)鍵。無論是教育學(xué)術(shù)環(huán)境，還是自然環(huán)境、人文環(huán)境，都應(yīng)體現(xiàn)“春風(fēng)化雨、環(huán)境育人”這一主題。在新區(qū)大學(xué)城景觀規(guī)劃中不以教條方式把各校園的校史、文脈簡單設(shè)置在景觀環(huán)境之中，而是希望塑造豐富變化的自然環(huán)境空間以形成學(xué)子們的戶外舞臺(tái)，通過文化提示點(diǎn)激發(fā)學(xué)子們參與、創(chuàng)造的熱情，喚醒學(xué)生內(nèi)心深處潛在的心理體驗(yàn)，兼顧各校園的個(gè)性與共性，塑造具有濃厚校園文化特點(diǎn)的景觀空間。
2．3強(qiáng)調(diào)高校文化的交融共生
“共生城市”、“新陳代謝城市”是日本建筑師黑川紀(jì)章先生對(duì)鄭東新區(qū)總體規(guī)劃的基本概念，“共生城市”提倡未來與歷史共生;自然與城市的共生;產(chǎn)業(yè)與生活的共生;人與其他生物的共生。“新陳代謝城市”強(qiáng)調(diào)規(guī)劃的可持續(xù)性，強(qiáng)調(diào)新城的有機(jī)生長。新區(qū)總體規(guī)劃的理念應(yīng)在區(qū)域景觀規(guī)劃中得以繼承和發(fā)展，龍子湖地區(qū)的公共景觀綠地作為大學(xué)城景觀體系的核心載體應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)各高校文化的交融共生，尊重各校園的特色文化與當(dāng)代都市文化，強(qiáng)調(diào)城市生活與學(xué)院生活的共生。
2．4創(chuàng)造多樣化的活動(dòng)空間
大學(xué)城公共環(huán)境的多樣性能反映大學(xué)城公共環(huán)境空間的使用效能，公共環(huán)境空間的層次性應(yīng)以滿足師生對(duì)公共和私密的不同程度的需要。公共環(huán)境空間的綜合性要有效激發(fā)自發(fā)性與社會(huì)性活動(dòng)的良性循環(huán)，促進(jìn)單一空間非單一功用，提高使用效率。高等教育的發(fā)展方向以及大學(xué)城自身特點(diǎn)要求公共環(huán)境空間具有極大的多樣性和靈活性。大學(xué)城公共環(huán)境空間的多樣性可從數(shù)量與質(zhì)量兩方面來體現(xiàn)，在數(shù)量上的多樣性體現(xiàn)在活動(dòng)場所的多樣性和使用時(shí)間的多樣性，空間的類型與層次盡可能豐富，以滿足人們不同的心理需求;在質(zhì)量上的多樣性體現(xiàn)在每一處空間容納活動(dòng)的多樣性，適度的混合使用可激發(fā)大學(xué)城公共環(huán)境的活力。
功能結(jié)構(gòu)
總體景觀空間設(shè)計(jì)可以歸納為“兩環(huán)一湖多點(diǎn)”的景觀結(jié)構(gòu)，整體空間布局體現(xiàn)人文關(guān)懷和校園特色，并設(shè)置和融入使用者的戶外體驗(yàn)活動(dòng)內(nèi)容(表1)。兩環(huán)指龍子湖內(nèi)環(huán)濱水綠帶和龍子湖外環(huán)濱水綠帶，一湖是龍子湖，多點(diǎn)指圍繞龍子湖湖濱景觀設(shè)置多個(gè)與學(xué)生戶外各種文化活動(dòng)相關(guān)的景觀節(jié)點(diǎn)。龍子湖內(nèi)環(huán)濱水綠帶是湖心島的外沿，是湖心島各集合功能區(qū)的景觀拓展，規(guī)劃設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)各高校文化活動(dòng)的融合、交叉與碰撞。龍子湖濱水外環(huán)綠帶與周邊各高校關(guān)系密切，它既是龍子湖核心景觀區(qū)與校園景觀綠地系統(tǒng)的過渡區(qū)，又是各校區(qū)景觀的拓展區(qū)。規(guī)劃力求通過該區(qū)域拉近龍子湖與校園的距離，濱水區(qū)開展富有各高校個(gè)性特色的活動(dòng)，同時(shí)通過師法自然的設(shè)計(jì)手法將其塑造成整個(gè)龍子湖及各大高校的綠色背景，形成“親水校園”的景觀概念(圖2)。
分區(qū)景觀設(shè)計(jì)
1湖濱內(nèi)環(huán)景觀空間序列
人創(chuàng)造空間，空間塑造人。現(xiàn)代大學(xué)城公共空間作為人們有意識(shí)建造的一種文化傳遞場所，應(yīng)具有良好的人文環(huán)境和自然環(huán)境，應(yīng)能滿足受教育者個(gè)性成長的需要，成為受教育者心靈成長的樂園。湖濱內(nèi)環(huán)景觀空間規(guī)劃力求通過公共空間的營造拉近各高校的距離，整體設(shè)計(jì)依據(jù)湖心島的功能劃分為紀(jì)念慶典、健身運(yùn)動(dòng)、文化藝術(shù)、生活休閑4區(qū)域，使其與島心一起構(gòu)成一個(gè)多元化的“文化浮島”，形成校園文化交流景觀島。
1．1慶典廣場空間
慶典廣場空間與島內(nèi)核心區(qū)域關(guān)系密切，是綜合性的開放濱水空間，規(guī)劃面積近2hm2，它為校際大型學(xué)術(shù)文化交流及大型紀(jì)念慶典活動(dòng)提供了一個(gè)宜人的戶外場所，同時(shí)該廣場也是一些特定校園活動(dòng)在校外的拓展空間，廣場空間可以進(jìn)行如校級(jí)聯(lián)誼、高校畢業(yè)晚會(huì)等大型校園文化互動(dòng)活動(dòng)(圖3)。
1．2健身運(yùn)動(dòng)空間
規(guī)劃在南湖內(nèi)環(huán)范圍內(nèi)設(shè)計(jì)一個(gè)具有校園特色的時(shí)尚運(yùn)動(dòng)健身區(qū)，考慮到島內(nèi)城市功能在濱水區(qū)域的拓展，該區(qū)在功能上應(yīng)作為島內(nèi)體育館功能的補(bǔ)充，提供親近自然、享受自然的自發(fā)性戶外時(shí)尚運(yùn)動(dòng)。如今，越來越多的時(shí)尚體育運(yùn)動(dòng)走入校園。規(guī)劃將具有校際競技特色的賽艇活動(dòng)引入湖區(qū)，在該區(qū)域設(shè)置了賽艇俱樂部，組織校際間的賽艇競技活動(dòng)，同時(shí)街球、蹦床、攀巖、滑板、輪滑等富有活力的健身運(yùn)動(dòng)也已逐漸成為具有校園特色的戶外體育運(yùn)動(dòng)。在該區(qū)提供了集中的場地滿足各種自發(fā)性體育運(yùn)動(dòng)需求(圖4)。
1．3文化藝術(shù)空間
大學(xué)園區(qū)有特定的校園文化氛圍，規(guī)劃將湖岸用水劃分出若干淺灘區(qū)，結(jié)合水上長廊形成一個(gè)富有活力的文藝展示區(qū)。在文化藝術(shù)空間設(shè)置藝術(shù)展廊及露天劇場，藝術(shù)展廊是極富校園空間個(gè)性的區(qū)域，大學(xué)生藝術(shù)節(jié)、詩歌節(jié)等藝術(shù)活動(dòng)是激發(fā)校際文化藝術(shù)交流的重要活動(dòng)，藝術(shù)展廊區(qū)為定期的文化藝術(shù)展示提供了平臺(tái)，將文化展示與水景空間相融合將成為該區(qū)域最大的特色。濱湖露天劇場占地約1hm2，是龍子湖湖東區(qū)重要的開放性場所，露天劇場西臨規(guī)劃中的電影院，設(shè)計(jì)考慮該劇場可以提供一處可以進(jìn)行自發(fā)性藝術(shù)表演的舞臺(tái)，高校特有的主題電影節(jié)、主題音樂節(jié)均可在此舉辦。
1．4休閑健身空間
休閑活動(dòng)空間主要面對(duì)中心島北區(qū)的專家公寓使用群體，規(guī)劃設(shè)置的休閑場包括休閑、散步、慢跑、小憩等親近自然的活動(dòng)空間，同時(shí)為島內(nèi)的高層專家公寓區(qū)提供了一個(gè)良好的綠色視野。設(shè)計(jì)考慮到到居住社區(qū)外環(huán)境的公共性，為各年齡段的使用人群提供了各種活動(dòng)的可能，體現(xiàn)了環(huán)境空間的均好性。濱湖漫步花園是龍子湖湖區(qū)大型的親水開放空間，同時(shí)也是大學(xué)城形象展示的重點(diǎn)區(qū)域，整體空間結(jié)構(gòu)呈發(fā)散狀布局，以學(xué)術(shù)交流中心為原點(diǎn)向水面延伸，為大學(xué)城提供了一個(gè)具有相當(dāng)規(guī)模的濱湖漫步、交往空間(圖6)。
2湖濱外環(huán)景觀空間
湖濱外環(huán)空間由于比較狹窄，同時(shí)緊鄰城市主干道，設(shè)計(jì)突出親水校園的總體規(guī)劃思想，結(jié)合外圍各校區(qū)文化特色形成多個(gè)口袋公園，滿足各校區(qū)師生出校就可以接觸綠地、享受自然、親近湖水。口袋公園以環(huán)繞各校園為區(qū)界，占地2～3hm2，在濱水岸邊的林中場地設(shè)置文化提示點(diǎn)，以各大學(xué)校園校史、名人、特色雕塑小品為線索通過提示點(diǎn)表達(dá)各校園的文化特征，使外環(huán)景觀不僅能滿足校外活動(dòng)的使用，同時(shí)能夠面向湖區(qū)展示各高校自身的特色。緊鄰鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院的口袋公園通過航空主題雕塑和小型浮雕景墻突出航空校園特色;河南中醫(yī)學(xué)院濱水空間則突出藥理花香的景觀主題，設(shè)計(jì)通過地雕、藥用植物和文化景墻體現(xiàn)中醫(yī)學(xué)院的文化特色;在河南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)及河南警察學(xué)院濱水區(qū)域體現(xiàn)孑然正氣、剛直不阿的整體景觀氛圍，植物種植以竹子和雪松為骨干樹種，種植形式以規(guī)則式為主;通過提煉不同歷史時(shí)期農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具景觀元素，在河南農(nóng)業(yè)大學(xué)濱水景觀區(qū)域，結(jié)合鋪裝和景觀小品表現(xiàn)農(nóng)業(yè)特色景觀主題。依據(jù)總體規(guī)劃構(gòu)思，在校園文化交流區(qū)內(nèi)根據(jù)不同的使用功能和尺度設(shè)計(jì)交談島、共生廊等不同的休息場地，為不同學(xué)校的在校學(xué)生提供良好交流場所，每個(gè)公園均有到達(dá)湖區(qū)的親水平臺(tái)和棧道，滿足休憩人群的親水需要，從而更好的營造出整個(gè)親水校園的整體氛圍。
3湖區(qū)景觀空間
湖區(qū)景觀空間是龍子湖大學(xué)城主要的開放空間，視線開闊，設(shè)計(jì)將湖體分為東西南北四個(gè)部分，以島作為湖體景觀的視線焦點(diǎn)，西湖面、東湖面水域面積較大，規(guī)劃考慮結(jié)合碼頭展開相應(yīng)的游船活動(dòng)，開闊的水域是這兩個(gè)湖區(qū)的主要特征。南湖結(jié)合湖濱大道形成開闊平直的水體空間能夠滿足學(xué)生臨時(shí)賽艇活動(dòng)的需要。北湖面曲折婉轉(zhuǎn)的駁岸塑造了流暢、自然的河道，與北側(cè)引水渠融于一體，形成良好的自然濱水景觀。島是水域中重要的景觀語言，是豐富水域?qū)哟蔚淖匀灰蛩兀O(shè)計(jì)將島結(jié)合植被特點(diǎn)形成分別突出春、夏、秋、冬四季景觀的沁春島、怡夏島、悅秋島及悟冬島，其中怡夏島面積最大，設(shè)計(jì)運(yùn)用堤、步行橋?qū)⑵渑c內(nèi)外環(huán)相聯(lián)系，形成湖區(qū)一個(gè)具備休閑游憩功能的景觀島。
交通組織
交通組織注重人性化的設(shè)計(jì)，整體上注重步行系統(tǒng)的連貫性，將水域周邊城市道路的人行道納入步行景觀體系，創(chuàng)造與新區(qū)總體綠地系統(tǒng)相聯(lián)系的步行交通系統(tǒng)，充分體現(xiàn)便捷、舒適的設(shè)計(jì)原則。設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)步行體系的完整性，大量增加各地塊內(nèi)部的步行交通線路，并在主要景觀節(jié)點(diǎn)空間設(shè)置步行廣場，滿足各種個(gè)體及群體活動(dòng)的使用需求。同時(shí)考慮景觀交通的豐富性，將水上游船線路納入交通設(shè)計(jì)范圍，在重要地段開設(shè)碼頭，滿足游船活動(dòng)及水上競技活動(dòng)的需要。規(guī)劃考慮將規(guī)劃道路人行道利用延續(xù)性的景觀綠地加以隔離，在重要活動(dòng)場地及親水活動(dòng)區(qū)域預(yù)留地下通道及出入口，以緩解人流與車流交叉的矛盾(圖7)。
設(shè)計(jì)突出本土植被特點(diǎn)，綜合考慮地方植被空間形態(tài)及生長習(xí)性，構(gòu)建富有地域特色的植物景觀，整體體現(xiàn)簡約、大氣的風(fēng)格，通過對(duì)植物自身品格特征的挖掘來烘托濃郁校園環(huán)境氛圍。根據(jù)龍子湖環(huán)湖景觀空間特點(diǎn)，種植規(guī)劃提出特色植物景區(qū)營造的構(gòu)想，將內(nèi)外環(huán)綠帶結(jié)合功能分區(qū)突出各具特色的植被景觀空間，形成富有變化的四季植物景觀。規(guī)劃將4個(gè)湖心島沁春島、怡夏島、悅秋島、悟冬島分別作為體現(xiàn)春、夏、秋、冬植被景觀的特色點(diǎn)，環(huán)島所形成的各個(gè)植被特色景觀區(qū)也分別體現(xiàn)4個(gè)季相風(fēng)格各異的景觀氛圍。沁春島結(jié)合內(nèi)環(huán)紀(jì)念慶典區(qū)、生活休閑區(qū)及相鄰?fù)猸h(huán)綠地設(shè)計(jì)山桃園、櫻花園、海棠園、丁香園、木蘭園、柳蔭園，通過山桃、櫻花、海棠、玉蘭等春花植物的運(yùn)用凸現(xiàn)百花爭艷的春景;怡夏島結(jié)合內(nèi)環(huán)商業(yè)游憩區(qū)、生態(tài)運(yùn)動(dòng)區(qū)及相鄰?fù)猸h(huán)綠地形成竹園、合歡園、欒木園、椴木園、紫薇園、杉木園，通過欒樹、合歡、紫微等夏花植物的運(yùn)用展現(xiàn)繽紛連綿的夏景;悅秋島結(jié)合內(nèi)環(huán)文化藝術(shù)區(qū)及相鄰?fù)猸h(huán)綠地形成的楓葉園、楸木園、絢秋園、水景園，通過元寶楓、紅楓、鵝掌楸等秋葉植物的運(yùn)用展現(xiàn)色彩絢爛的秋景;悟冬島結(jié)合內(nèi)環(huán)生活休閑區(qū)及相鄰?fù)猸h(huán)綠地形成松柏園、冬景園，通過白皮松、紅瑞木、棣棠等觀枝植物的運(yùn)用展現(xiàn)委婉清新的冬景。
結(jié)語
大學(xué)城文化建設(shè)追求的終極目標(biāo)就是環(huán)境的人文化，人文化環(huán)境的意義在于潛移默化中給人以精神力量，創(chuàng)造有利于學(xué)生和諧發(fā)展的心理情境，喚醒學(xué)生內(nèi)心深處潛在的心理體驗(yàn)，通過親身實(shí)踐和直接體驗(yàn)，促進(jìn)健康心理的形成和心理素質(zhì)的提高。鄭州龍子湖大學(xué)城濱水景觀設(shè)計(jì)充分利用和發(fā)揮龍子湖環(huán)形水域在區(qū)域內(nèi)的景觀優(yōu)勢，構(gòu)建連貫、自然的濱水景觀，拉近校園與水的距離，拉近高校間的距離，使龍子湖畔成為大學(xué)城最具活力的休憩空間，創(chuàng)造一系列富有大學(xué)特色又為師生喜愛的交往活動(dòng)空間，為鄭州大學(xué)城學(xué)院文化的孕育與發(fā)展提供一個(gè)動(dòng)感的舞臺(tái)。
作者：湯振興任君陳群陽單位：鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院鄭州市鄭東新區(qū)管委會(huì)
