廣告設計中立體式教學研究范文

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摘要：

立體式教學是在教學理論的指導之下，為達成規定的教學目標、完成規定的教學任務，強調教學知識內容和教學方式的多樣性。文章首先對廣告設計課程存在的問題進行分析，然后介紹了立體式教學方法實踐，最后從三個方面對立體式教學在廣告設計課程中的應用進行了探究。

關鍵詞：

廣告設計課程;立體式教學;教學改革

現代技術飛速發展，以往的廣告設計課程已經無法滿足如今瞬息萬變的市場要求，因此，對廣告設計課程進行教學改革十分必要。立體式教學可以拓展廣告設計課程內容，并且通過多種多樣的教學手段激發學生的學習興趣，從而使其更好地掌握廣告設計技能。

一、廣告設計課程存在的問題

1.重畫面創意，輕策略教學

廣告設計課程歷來以廣告畫面的創意作為對學生進行考核的主要方面，然而隨著時代的發展和技術的廣泛應用，廣告設計課程原有的教學內容已經跟不上電子時代廣告的要求了。我國的廣告媒體環境中，張貼海報的形式已經較少，取而代之的是在電子平臺上進行的廣告設計，這不僅要求廣告畫面具有創意，而且需要設計者學習新時代的廣告策略。在一些高校內，廣告設計課程往往只重視廣告的畫面創意，而忽略了對廣告策略的教學。

2.選題對象脫離實際，過于理想化

廣告的主要目的是廣而告之，但是在以往的廣告設計課程中，部分教師主要是以自主命題的形式進行教學，學生完成作業時往往沒有經過市場調查，而僅僅以海報的形式進行設計。在缺乏市場調查的情況下進行廣告設計，往往脫離實際，過于理想化，以致在之后的工作過程中，學生設計的廣告作品往往并不能很好地滿足客戶的實際要求。

3.重總結性評價，缺形成性評價

形成性評價是在教學活動過程中，為了更好地了解學生現階段的學習狀況而不斷進行的評價，以便于調整教學方法和策略。但是在現階段的廣告設計課程中，廣告設計課程教學結束之后的評價方式主要是通過最終的設計作業進行總結性評價，忽略了學生在平時的廣告設計課程中進行的修改和完善，并不能很好地體現教學過程中學生的真實能力。廣告設計課程的評價應該建立在平時的課程作業評價基礎之上，教師應對學生的平時作業進行分析指導，確保學生在每一個階段都有所進步，在學習過程中提高能力。

二、立體式教學方法實踐

在立體式教學模式下，教師可以根據市場需求和實際需要拓展廣告設計課程知識，提高學生廣告設計的專業化水平。立體式教育的教學手段多樣化，可以很好地彌補以往廣告設計課程中以單一的海報形式對學生進行考核存在的不足之處。除此之外，立體式教學模式下，教師可以根據課程內容的實際需要選用不同的教學方法，如，指導學生通過理論探究或者小組討論等方式學習。

三、廣告設計課程中立體式教學的應用

1.擴充廣告設計課程內容

以往的廣告設計課程單純強調設計技術和審美技巧，學生進行廣告設計時的出發點單一、片面、過于理想化，不能從市場營銷的角度進行廣告設計，設計出的廣告作品并不能滿足市場要求。因此，教師在對學生進行廣告設計課程教學時，應該補充相應的營銷學知識和市場調研技巧，讓學生能夠從實際出發，結合市場需求，設計出更受歡迎的廣告作品。

2.加強市場調研

廣告作品如果僅僅帶給人美感，卻不能契合市場需求，發揮良好的營銷宣傳效果，則不能達到廣告設計的要求。在廣告設計課程教學中，教師可以指導學生進行相應的市場調研，讓學生能更好地把握客戶的心理，從客戶的實際需求出發，而不是僅僅根據理想化的模型進行廣告設計。

3.加強學習方式改革

廣告設計課程的學習不能僅僅通過教師講授、學生聽課的單一方式進行，教師的講解和引導固然十分重要，但是廣告設計最重要的還是依靠學生自己的領悟能力和實踐能力。所以，在立體式教學模式下，教師要根據不同的課程內容引導學生進行不同方式的學習。在進行理論知識點教學時，要讓學生打下堅實的理論基礎；在學生的實際操作部分，應引導學生鍛煉動手能力，根據實際需求不斷修改、完善自己的廣告設計作品，使作品達到專業化水準。

四、結語

在立體式教學模式下進行廣告設計課程教學改革，能夠有效地促進學生的市場營銷能力和廣告設計能力共同發展，使其設計出更具市場潛力的廣告作品。學生在進行相應的專業學習之后，能夠主動地進行調查研究，積極地了解社會、了解顧客，在走上工作崗位之后能夠迅速適應角色轉換，成為社會需要的復合型人才。

參考文獻：

[1]姜韻.基于信息技術的互動包裝設計與研究.赤峰學院學報（自然科學版），2015（10）.

[2]張程.論立體式教學在廣告設計課程中的應用改革.中國校外教育，2013（18）.

[3]姜韻.基于信息技術的互動包裝設計與教學研究.中國美術學院碩士學位論文，2013.

作者：戴丹 單位：廣東文藝職業學院