作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)論文范文

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1合理規(guī)劃布置家庭作業(yè)，鍛煉學(xué)生對(duì)信息“去偽存真”

網(wǎng)絡(luò)上的信息魚龍混雜，甚至存在很多無(wú)用、不真實(shí)、不健康的信息，所以學(xué)生如何在眾多選擇中“去偽存真”、“取其精華去其糟粕”是教師要考慮的問(wèn)題。例如：在學(xué)生學(xué)習(xí)了《自然辯證法蓋倫》這門哲學(xué)性、政治性較強(qiáng)的課程之后，作為指導(dǎo)老師可以在課后適當(dāng)告知學(xué)生如何獲取自然辯證法相關(guān)信息的平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)地址等，適時(shí)安排以“自然辯證法”為主題的主題演講比賽，讓學(xué)生充分發(fā)揮主動(dòng)性，有的放矢的利用網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)去搜尋相關(guān)的資料、信息，通過(guò)自己思辨的過(guò)程來(lái)對(duì)搜尋信息進(jìn)行篩選、處理和再加工，最后以演講的形式來(lái)向其他同學(xué)集中展示。以這樣的教學(xué)形式鍛煉學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源首先去尋找信息，然后對(duì)所尋找的信息進(jìn)行“去偽存真”的篩選，不僅使學(xué)生興味盎然，而且讓學(xué)生發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，鍛煉了信息的搜取和處理能力，做自己興趣學(xué)習(xí)的真正主人。

2充分利用網(wǎng)絡(luò)資源共享，搭建課下作業(yè)交流平臺(tái)

網(wǎng)絡(luò)是資源交流、共享的平臺(tái)，最大限度發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的資源共享作用才能讓作業(yè)的布置和學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量得到“事半功倍”的提升效果。當(dāng)我們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)給學(xué)生布置完作業(yè)之后，可以購(gòu)買或者編制“網(wǎng)上作業(yè)交流平臺(tái)”作業(yè)系統(tǒng)。這樣，教師既可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)其作業(yè)進(jìn)行批改、展示，提高作業(yè)批改、課下工作的效率，又可以滿足優(yōu)秀學(xué)生的展示個(gè)人學(xué)習(xí)成果的愿望，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，鞭策激勵(lì)學(xué)習(xí)落后的學(xué)生“比、學(xué)、趕、超”，而且還可以利用網(wǎng)絡(luò)的便捷、迅速達(dá)到學(xué)生之間的資源共享。平臺(tái)中可設(shè)置“優(yōu)秀作業(yè)評(píng)論欄”等內(nèi)容，通過(guò)讓廣大學(xué)生評(píng)改他人的語(yǔ)文作業(yè)，提高對(duì)課文本身的分析能力，提升對(duì)別人優(yōu)秀成果的鑒賞思辨能力，找出與他人的差距，開拓思維，學(xué)習(xí)別人作業(yè)中的閃光點(diǎn)。最后，作為指導(dǎo)老師可以通過(guò)這樣的網(wǎng)絡(luò)信息資源平臺(tái)，分析和指出對(duì)作業(yè)中存在的共性問(wèn)題，通過(guò)在QQ群或者BBS論壇上發(fā)帖，讓學(xué)生廣泛參與討論，參與答辯，教師給予集中分析總結(jié)給出正確解答。對(duì)于個(gè)別學(xué)生的問(wèn)題，教師可以通過(guò)“一對(duì)一”的QQ聊天進(jìn)行私下交流，這種交流方式及時(shí)性、針對(duì)性強(qiáng)，也相對(duì)保密，對(duì)待學(xué)習(xí)落后的學(xué)生不失為一個(gè)好的方法。

3合理布置采集編創(chuàng)作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造精神

語(yǔ)文教學(xué)的最終目的不在于讓學(xué)生會(huì)背誦課文，會(huì)默寫古文，而是讓學(xué)生體會(huì)文學(xué)素養(yǎng)，體會(huì)文學(xué)大家的文學(xué)素養(yǎng)，養(yǎng)成高雅素潔的文學(xué)情操，能夠形成自己獨(dú)有的“天馬行空”式的文學(xué)抽象，創(chuàng)新創(chuàng)造出新穎的文學(xué)基因，對(duì)世人的墮后有警醒作用，對(duì)當(dāng)下的社會(huì)沉淀形成一定的激蕩效應(yīng)。作為教師。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中就要注意培養(yǎng)學(xué)生采集編創(chuàng)、創(chuàng)新創(chuàng)造的能力。落實(shí)到具體操作之中，我們可以進(jìn)行如下的操作。比如：對(duì)于《北京奧運(yùn)會(huì)》這個(gè)課文，讓學(xué)生上網(wǎng)搜集關(guān)于奧運(yùn)會(huì)的資料，可以是關(guān)于奧運(yùn)會(huì)的比賽項(xiàng)目、奧運(yùn)會(huì)歷史沿革、奧運(yùn)會(huì)上的奇聞趣事等等辦一期奧運(yùn)會(huì)手抄報(bào)。又如：在學(xué)習(xí)《圓明園》這篇文章后，可以讓同學(xué)們?nèi)プ灾髁私饽嵌瘟钊吮瘋吹臍v史。讓學(xué)生去搜集更多的八國(guó)聯(lián)軍侵略我國(guó)的文獻(xiàn)和照片。組織交流講座形式，暢所欲言。談?wù)剬?duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)意識(shí)形態(tài)的看法。說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)社會(huì)幾種救亡圖存的社會(huì)主流思想的優(yōu)劣，這樣通過(guò)課下作業(yè)的布置不僅加深了課文深意的理解，也進(jìn)一步將學(xué)生的思維層次引向更深層次，激發(fā)學(xué)生“安不忘危”、“天下興亡，匹夫有責(zé)”的精神情懷，最終達(dá)到提高學(xué)生自主采集編輯創(chuàng)造的能力，提升語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)在根本質(zhì)量。

作者：巫玉容單位：鎮(zhèn)江市高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校