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成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣，作業(yè)的布置同樣如此。《語文課程標準》中，強調(diào)“學生是語文學習的主人”，并明確指出，要“注重培養(yǎng)學生的自主學習的習慣和意識”。如把學生被動完成教師布置的作業(yè)，變?yōu)閷W生在興趣指導下去積極主動、有創(chuàng)造性地設計、尋求作業(yè)，使學生把作業(yè)看成是一種樂趣而不是負擔。這對提高作業(yè)效率和質(zhì)量，進而提高語文教學質(zhì)量其效果是毋庸置疑的。

那在新課標下如何設計語文自主作業(yè)呢？

一、首先明確自主作業(yè)中的幾個關(guān)系

1.學生自主與教師主導的關(guān)系

作業(yè)自主不能變成作業(yè)自流。如果缺乏教師的引導、指導，單純讓學生自主作業(yè)，必然會出現(xiàn)自主作業(yè)的盲目性、隨意性、形式性和簡化性。教師要讓學生明確自主作業(yè)的目的、量的適度、難度的適中、作業(yè)方法的適當?shù)榷喾N因素。學生在教師的引導下進行自主作業(yè)，才有可能達到預想的效果。

2.激發(fā)興趣與規(guī)范要求的關(guān)系

教師要善于引導學生把自主作業(yè)的設計、落實與學生的固有興趣聯(lián)系起來，在興趣的基礎上，讓學生力求探索更新穎、更靈活多變的自主作業(yè)方法，給人以“新、奇、特”的感覺，從而刺激學生的大腦興奮中心，進而反作用于學生的興趣，形成良性循環(huán)。

值得注意的是，學生的興趣不能像脫韁之馬任意馳騁，而要沿著正確的軌道前行。如有的學生愛看雜志，愛看消遣性小說，教師就聯(lián)系其興趣強調(diào)一定的自主作業(yè)要求：看雜志必須要為提高寫作能力、積累文字材料或者拓寬知識面服務。在這一要求的規(guī)范下，學生可以在看雜志的同時給自己布置適當?shù)淖灾髯鳂I(yè)：或?qū)懽x后感，或做讀書筆記，或背優(yōu)美詩句，或摘奇聞軼事等。這樣，興趣離不開要求，要求規(guī)范著興趣，二者相輔相成，相得益彰。

3.自主作業(yè)與課堂教學的關(guān)系

在教育教學的天平上，課堂教學與自主作業(yè)的砝碼如何擺正呢？首先肯定，課堂教學很重要，對語文素質(zhì)的提高有不可替代的作用，但如果單憑課堂教學中獲取的信息量就想提高語文素質(zhì)，這好比一個未見世面的、消息閉塞的小學生去參加綜合知識大賽一樣，是必然會被淘汰的。有了自主作業(yè)，學生可以檢查課堂學習內(nèi)容的掌握情況；有了自主作業(yè)，可以拓展知識面，完善知識體系；有了自主作業(yè)，可以深入探討自己感興趣的內(nèi)容；有了自主作業(yè)，可以使課內(nèi)外學習相結(jié)合，有利于對課堂學習內(nèi)容的深入理解。從諸方面來看，自主作業(yè)更能體現(xiàn)因材施教的原則。所以課堂教學固然不可忽視，對學生自主作業(yè)更要合理地安排，二者不可偏廢。

4.硬性作業(yè)與彈性作業(yè)的關(guān)系

彈性作業(yè)與硬性作業(yè)二者并不是截然分開的，有時可以互相兼容或替換。彈性作業(yè)的設計中有時也可包括硬性作業(yè)，有時硬性作業(yè)的設計思想中就滲透了學生自主作業(yè)的痕跡，這時，只要選取一個有代表性的作業(yè)來完成即可，而不必兼做，進行毫無意義的重復勞動。

如對文言文的默寫，有的要求全文默寫，有的要求部分默寫，基本上都需要花不少時間，學生再設計自主作業(yè)時如能注意到對課文生字的解決，那么默寫課文這一硬性作業(yè)就可彈性化為“在背誦的基礎上默寫生字”，這樣就大大節(jié)約了時間，提高了效率。

二、創(chuàng)設自主作業(yè)的內(nèi)容

1.自選作業(yè)

如果能變換一種形式，把布置作業(yè)的權(quán)利交給學生，讓學生根據(jù)對所學內(nèi)容的掌握程度，自己到諸多習題“超市”中去精選適合自己胃口的、能滿足自己需求的習題，作為課外自主作業(yè)，就會更好地激發(fā)學習興趣。此時，教師再根據(jù)不同的學生提出一些具體要求，作業(yè)效果會更好。如《競選州長》一文后有多道思考練習題，難度不一。基礎較差的同學如果對課文的內(nèi)容還不熟悉，就可以完成“簡要說說這篇小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)”，真正熟悉課文后再去完成其他作業(yè)，對于基礎較好的中等生、優(yōu)等生，這條題目就可以不做，而去思考其他的練習題。關(guān)于小說主人公與小說主題的習題部分可以讓中等生選做。關(guān)于句子的深層含義、人物心理描寫的作用等內(nèi)容，則可讓優(yōu)等生完成。

2.自編作業(yè)

課后根據(jù)學生的實際，讓學生明確知識要點，本課的重點、難點，自編相關(guān)的習題，編好后可以自己填填答案，也可以互相交流，互相測評，這樣的課外作業(yè)，學生興趣倍增。自編作業(yè)內(nèi)容可以包括一些機械性的識記題，也可以包括一些較深層次的主觀性思考題，還可以包括與本課內(nèi)容有關(guān)的或與本文寫作特點、語言特點一致的課外語段等。編好語文作業(yè)前，學生必須先熟悉課文，編練習是對文章重點難點加強鞏固的過程，編后的自我測試或互相測試實則又是一次復習，一舉多得，學生也不會覺得厭煩。

3.自批作業(yè)

學生眼中的老師是最受信賴和尊敬的。他們更希望自己也能像老師那樣批改作業(yè)。遵循學生這一心理，進行角色換位，讓學生扮演一次老師。教師先根據(jù)本次作業(yè)的特色，設計一份“學生作業(yè)批改標準表”，讓學生將作業(yè)互相交換一下，帶回家批改，第二天再互相交流或向老師推薦好的作業(yè)，這種作業(yè)自主方式也頗受學生喜歡。一方面，在作業(yè)批改中鞏固了新知識，為當好“老師”學生必須先做出答案，并將題意揣摩清楚。另一方面，在批改中可借鑒別人的長處，獲得啟發(fā)。

4.自讀自練

自主作業(yè)尤其適用于學生對閱讀和作文的訓練。進行這方面的自主作業(yè)要強調(diào)幾點：首先教師要向?qū)W生介紹讀練對象，哪些書籍可以讀，哪些雜志中的欄目可以看，可以進行哪些方面的訓練，使學生的讀練有目標；其次，可以提醒學生備一個小本子隨身攜帶，以及時做好摘錄工作；再次，為了促進學生積極讀練，可以進行讀練比賽或讀練評估等活動，使學生在讀練中獲得樂趣。學生通過積極參與，其閱讀能力、寫作能力無形中得到了提高。

5.自編試卷

引導學生自編試卷，可以更好地體現(xiàn)教師為主導、學生為主體的教育思想，變應試教育為自我學習、主動探究式自主教育，培養(yǎng)學生良好的個性心理品質(zhì)。編制的試卷，可以是單元測試卷，可以是階段性測試卷，甚至可以是期中、期末測試卷。編制試卷前，教師指導學生掌握一定的制卷知識，讓學生了解編制試卷的目的、要求、內(nèi)容和范圍。做到題量適中、題型多樣、難易適度。編制試卷后，教師可以從中選擇一些題型新穎、能發(fā)展學生智力、培養(yǎng)學生能力的有代表性的題目，匯編成一份試卷，進行測驗，并充分肯定學生的勞動成果，鼓勵他們繼續(xù)發(fā)揮其創(chuàng)造性，讓學生感受到成功的喜悅。

三、創(chuàng)設自主作業(yè)的方式

1.全自主式自主作業(yè)

即作業(yè)布置的目的、范圍、題型、數(shù)量和難度，作業(yè)的完成和批閱，閱后作業(yè)的訂正與反饋，都完全由學生來設定和實施。教師不介入任何一個環(huán)節(jié)。此種作業(yè)方式的優(yōu)越性是：學生主體性得到充分發(fā)揮，自主性更強、作業(yè)涉及面更廣，且能讓學生根據(jù)自身的特點設計符合個性的作業(yè)。

這種作業(yè)方式一般可放于一篇課文教學以后。如對一篇課文的復習，學生可以這樣設計他的自主作業(yè)。作業(yè)目的：全面系統(tǒng)地復習本文，鞏固、強化知識；作業(yè)范圍：與本文相關(guān)的內(nèi)容；作業(yè)題型和內(nèi)容：(1)識記生字和詞解、背誦有關(guān)段落。(2)熟讀優(yōu)美詩句。(3)完成語段閱讀分析。(4)深入探討文章反映的主題，研究寫作特點。(5)舉一反三，發(fā)散思維的訓練等；作業(yè)數(shù)量：控制于45分鐘至1小時內(nèi)；作業(yè)難度：適中；作業(yè)批閱方式：自閱、同學間互閱或請老師代閱。再如作文的自主訓練。學生在生活情境的觸發(fā)下，往往會產(chǎn)生一種類似“作家創(chuàng)作”的愿望，在這種自發(fā)心情的趨勢下，學生更易寫出符合自己個性的文章來。如能進行長久的訓練，作文水平定能有很大提高。當然這種全自主式作業(yè)，由于其面廣量大，有時，學生未必能全面地統(tǒng)籌設計，或設計的內(nèi)容不在點子上，有時可能會有所偏離，這時，一方面教師可以在此種自主作業(yè)實施的初步階段進行一下指導，另一方面學生要持之以恒，才能熟能生巧，兼顧全面。

2.半自主式自主作業(yè)

這種自主作業(yè)設計的方式與全自主式自主作業(yè)的區(qū)別在于多了教師的參與。教師可以規(guī)定作業(yè)布置的目的、范圍等諸要素中的一項，學生在這一項的統(tǒng)率下可以自由發(fā)揮。此種作業(yè)設計方式類似于作文訓練中的半命題題型。這樣雖然學生的自主性有所限制，但隨意性減小了，針對性增強了，學生可以調(diào)控作業(yè)目標和作業(yè)內(nèi)容，更能有效地提高學生的語文素質(zhì)。

如教師布置假期作業(yè)時，明確作業(yè)要求和目的：(1)注意積累文字材料；(2)在休息娛樂的同時不忘提高語文素質(zhì)；(3)關(guān)心國內(nèi)外國家大事，培養(yǎng)自己分析問題的能力。針對這一要求和目的，學生可以更活地設計好自己的假期作業(yè)。為落實第一個要求，學生可以看報紙雜志，可以讀一部文學名著，可以完成一些優(yōu)美詞句的摘抄。為落實第二個要求，學生可結(jié)合中國人的除夕大餐——春節(jié)聯(lián)歡晚會，寫一篇作文“我所喜愛的春節(jié)晚會節(jié)目”，還可以組織“家庭猜謎會”“成語接龍”“春聯(lián)集趣”之類的活動。為落實第三個要求，學生可以有意識的看幾期《焦點訪談》，針對國際國內(nèi)的有關(guān)重大事件與家人交流看法，談談心得，也可以聯(lián)系與自己生活最貼近的一期節(jié)目，寫一篇議論性的文章，這樣通過諸多內(nèi)容的設計和實施，既達到了作業(yè)要求，又開闊了眼界，擴大了知識面，還形成了溫馨、人文性的家庭生活氛圍，更提高了自己的語言表達能力、分析能力、作文能力，培養(yǎng)了良好的閱讀習慣，鍛煉了思維，開發(fā)了智力，真可謂“寓學于樂”“一舉數(shù)得”。

總之，語文課外自主作業(yè)要從“培養(yǎng)和發(fā)展學生的主體意識”為出發(fā)點，著力于“提高學生語文素質(zhì)”，引導學生積極、主動、創(chuàng)造性地學習，達到鞏固語文知識、增強語文興趣、發(fā)展語文能力的目的。很好地抓住自主作業(yè)這把金鑰匙，配以高效的課堂教學并掌握正確的語文學習方法，我們的中學生必能走進語文藝術(shù)的殿堂。