職校畢業設計流程管控的實現范文

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作者：胡延華單位：廣東省深圳市深圳職業技術學院

定大綱

除最后一學期完成的畢業設計(論文)外,其他形式的畢業設計(論文)需要在學生擬訂的提綱的基礎上,由指導老師幫助學生理清思路,并提出修改意見,學生修改、完善提綱。最后一學期完成畢業設計(論文)的學生,應在頂崗實習的第3周,完成提綱的草擬和修訂。大綱一經教師確認,中途不得以任何理由變更。提綱確定后,由指導老師向學生下達畢業論文任務書。

指導

在1～5學期就開始進行畢業設計(論文)的,由教師全程進行跟蹤指導。最后一學期完成畢業設計(論文)的學生,教師對其指導的時間是1～15周。指導途徑:面對面集體指導、面對面個別指導、網絡指導(組建QQ群集體指導、QQ或MSN交流指導、電子郵件交流指導)、電話指導。指導內容:題目修改與確定;大綱修改與確定;文獻檢索與應用;論文調研;論文初稿的修改;定稿與排版;答辯PPT的制作;畢業實習與就業。

中期檢查

就學生畢業論文完成的情況進行中期檢查。

評審

第16周周一,學生應向指導老師提供畢業設計(論文)的完整版。指導老師將學生論文匯總后提交專業主任。專業主任在指導教師回避的前提下,組織專業教師和企業專家組成評審小組,評審小組根據評審標準,做出能否通過的結論,寫出評閱意見并打分。每個專業在專家評審小組推薦1～2篇優秀畢業論文的基礎上,收集優秀畢業論文參評學校展示性優秀畢業論文評比。

評審意見反饋與修改

專業主任將匯總的評審意見提交畢業論文指導老師,論文指導老師將意見反饋給學生,并指導學生修改。

答辯

答辯程序為如下。

(1)答辯人報告畢業設計(論文)主要內容,時間5～8分鐘。對于集體項目,可以采取如下兩種方式進行答辯。①項目組的每個成員都要參加答辯,時間適當延長予以保證,項目組的每個成員得到同樣的答辯得分。②現場指定或抽取項目組的其中一個成員參加答辯,該答辯成績為項目組每個成員的答辯得分。

(2)答辯委員提問,答辯人答辯,時間5～8分鐘。

(3)答辯委員給答辯人打分(百分制)。

(4)答辯小組根據答辯委員的打分給出平均答辯成績(百分制)。答辯前應積極創造條件,邀請專業管理委員會委員、或行業專家、或企事業單位的專家參加。

答辯見反饋與修改

答辯小組秘書將專家答辯意見匯總,提交畢業論文指導老師,論文指導老師將意見反饋給學生,并指導學生修改。

展示

優秀畢業論文通過展示性答辯、論文進專門櫥窗展覽、學院網站和相關課程網站進行展示。展示性答辯要制度性地邀請低年級學生參加。

高職畢業設計(論文)管理的流程簡化

基本流程雖然規范,但較為煩瑣。現實執行中,也可以有兩種簡化流程。

1省略掉中期檢查、答辯、答辯見反饋與修改、展示三步,簡化為定成員、定選題、定大綱、教師指導、家評審、評審意見反饋六步

(1)省略掉中期檢查環節。

中期檢查既不切合學生頂崗實習的實際,又會增加大量組織、管理的工作量。

(2)省略掉答辯環節。

之所以省略掉答辯環節,主要是基于以下兩方面的考慮。

①根據我國學位相關規定,答辯是針對研究生層次的,專科生不應該答辯。1980年2月12日第五屆全國人民代表大會常務委員會第十三次會議通過、根據2004年8月28日第十屆全國人民代表大會常務委員會第十一次會議《關于修改〈中華人民共和國學位條例〉的決定》修正的《中華人民共和國學位條例》規定“,高等學校本科畢業生,成績優良,達到下述學術水平者,授予學士學位:(一)較好地掌握本門學科的基礎理論、專門知識和基本技能;(二)具有從事科學研究工作或擔負專門技術工作的初步能力。”“高等學校和科學研究機構的研究生,或具有研究生畢業同等學力的人員,通過碩士學位的課程考試和論文答辯,成績合格,達到下述學術水平者,授予碩士學位:(一)在本門學科上掌握堅實的基礎理論和系統的專門知識;(二)具有從事科學研究工作或獨立擔負專門技術工作的能力。”“高等學校和科學研究機構的研究生,或具有研究生畢業同等學力的人員,通過博士學位的課程考試和論文答辯,成績合格,達到下述學術水平者,授予博士學位。”這說明《,中華人民共和國學位條例》對本科畢業生、學士學位獲得者沒有提出畢業論文要求,只對碩士學位和博士學位的獲得者提出了畢業論文要求。而且碩士學位獲得者只需要論文答辯,不一定需要論文評審。

②從多年執行答辯的情況看,效果不理想甚至是差強人意。高職的畢業論文答辯逐漸淪落為形式。在答辯現場,老師一般只能問最簡單的諸如“在什么單位工作”“主要工作職責是什么”“為什么選擇這個題目”等問題,一問到概念哪怕基本概念、論文思路、創新等方面的問題,大部分學生一頭霧水。這使教師陷入兩難:畢業答辯如果標準過嚴,大部分學生難以獲得畢業資格,而且還得安排時間輔導、答辯;畢業答辯如果標準過于寬松,學生當兒戲,論文質量的最后一道關口也等同于虛設。但遺憾的是,現實讓教師們選擇了后者。如近3年,深職院經管學院5000多畢業生中畢業論文一次答辯未通過的僅5人,比例不到千分之一,二次答辯未通過的為0,其把控論文質量的作用已經基本喪失。

(3)省略掉答辯見反饋與修改環節。因為學生畢業論文已經通過,學生已經沒有修改的積極性,而且學生答辯完畢就已經離校上班,再修改也存在時間上的困難,所以省略掉答辯見反饋與修改環節也完全可以。

(4)省略掉展示環節。因為在現在的畢業論文與頂崗實習結合后,一旦優秀的畢業論文網上公示出來,來年會出現大批抄襲者,而且學生反駁抄襲的理由還振振有詞“:我們在同一個崗位上,干的工作當然是大同小異啦！”

2省略掉中期檢查、答辯、答辯見反饋與修改、專家評審、評審意見反饋、展示五步,簡化為定成員、定選題、定大綱、教師指導四步

(1)省略掉專家評審環節。

1981年5月20日國務院批準實施的《中華人民共和國學位條例暫行實施辦法》明確規定“:高等學校本科學生完成教學計劃的各項要求,經審核準予畢業,其課程學習和畢業論文(畢業設計或其他畢業實踐環節)的成績,表明確已較好地掌握本門學科的基礎理論、專門知識和基本技能,并且有從事科學研究工作或擔負專門技術工作的初步能力的,授予學士學位”。對于碩士學位獲得者“,學位授予單位應當聘請1～2位與論文有關學科的專家評閱論文。評閱人應當對論文寫出詳細的學術評語,供論文答辯委員會參考。”“碩士學位論文答辮委員會由3～5人組成。成員中一般應當有外單位的專家。”“論文答辯委員會根據答辯的情況,就是否授予碩士學位作出決議。”“碩士學位論文答辮不合格的,經論文答辯委員會同意,可在一年內修改論文,重新答辯一次。”這也就意味著,即使學士學位,也不以畢業論文成績為前提,畢業設計、其他畢業實踐環節的成績都可以替代畢業論文的成績;如果有其他畢業實踐環節的成績,畢業論文也可以不做,只要能夠證明“較好地掌握本門學科的基礎理論、專門知識和基本技能,并且有從事科學研究工作或擔負專門技術工作的初步能力”就行;即使學士學位要畢業論文,也僅僅是要個成績,評審、答辯都可以省略。碩士學位的獲得者,才既需要專家評閱,又需要答辯。

(2)省略掉專家評審意見反饋環節。

專家評審的環節已經去掉,專家評審意見反饋環節也就失去了存在的理由。

(3)加強對教師指導的管理。

在最簡化的流程中,只剩下“教師指導”這一質量監控環節。如何保證教師指導的質量？可以建立如下的質量監控機制。

①加強主題的把關。

一是選題來源的控制,從來源上要體現“工學結合”——來源于企業,來源于項目,來源于現實問題。二是選題名稱要體現出“工學結合”,如XX案例分析、深圳XX行業崗位能力的分析,或副標題體現“以深圳XX公司為例”。

②加強內容的把關。

一是內容的“工學結合”,要體現出現狀、問題、對策三板塊,體現出對區域的聚焦研究而非全國的泛泛研究,要有具體的案例和數據而非純粹的文字描述,要至少創新地揭示三個問題,并提出相應的對策,且問題、對策要得到企業指導老師的認同;二是應用的“工學結合”,要體現出問題、對策或建議能夠得到企業指導教師的認可,能夠提供給企業或行業參考或借鑒,或能夠商業化運營或商業化出售,或直接使社區、社會受益。

③指導過程的把關。

指導教師可以集中指導或分散指導,可以見面指導或通過網絡、短信、電話指導,可以召集學生到辦公室指導或上門指導,可以建立QQ群遙控指導指導。學生完成畢業設計(論文)的過程中,指導教師要進行全程跟蹤、持續指導、進行關鍵點控制。

④質量保證的改革與創新。

為保證畢業設計(論文)的質量,我們在實踐中探索出三種督促教師保證學生論文質量的方法。交叉檢驗機制:一是通過軟件,如果某篇畢業設計(論文)與網絡、期刊庫上的文章相似度超過40%或發現大段抄襲,直接判為零分,需要推遲一年答辯;二是如果兩個學生的畢業設計(論文)有超過40%以上的文字相似,如果排除互相抄襲的嫌疑,直接判為零分,需要推遲一年答辯,如果是一位抄襲另外一位的原創作品,則抄襲者直接判為零分,需要推遲一年答辯。

倒逼機制保證論文質量的方法:給定評審標準,只有要下列情況之一,學生畢業設計(論文)判不及格,需要推遲一年畢業。指導教師兜底負責的方法:答辯完畢,組織專家小組按照評審標準進行質量抽查,發現有學生論文達不到規定要求的,鑒于學生已經畢業,請指導教師負責修改完善,以體現其對指導和把關不嚴的懲罰。