科學管理與和諧班級的建構范文

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《職業雜志》2014年第二十四期

一、建立健全和諧的班級規章制度和評價體系

俗話說：“無規矩不成方圓”。中專學生正值人生成長的關鍵時期，朝氣蓬勃、積極向上，但知識和經驗不足，分辨力、控制力較弱，部分學生遵守紀律的觀念較差，違紀現象時有發生。鑒于此，班主任在正面引導、說服教育的同時，必須輔之以必要的紀律約束，建立起有利于學生可持續發展的班級規章制度和綜合評價體系，從一點一滴做起，培養學生良好的行為習慣，促進學生的健康發展，從而創建和諧班級。

1.建立切實可行的班級規章制度在制定過程中，要充分考慮學生的需要和民主意識，提倡民主決策和民主管理，鼓勵班級的每一名成員都參與到班級的建設和管理中來。根據學校各項工作要求，結合班級實際狀況，與班委協商，由班干部制定出所負責工作的管理制度初稿，然后交給學生進行討論和修改，達成一致意見后，進入試運行階段，發現問題并積累經驗后，再一次由全體學生討論修訂，之后定稿。這樣就完成了適合班級實際情況的一整套規章制度，成為大家共同遵守的班級公約。如：“班級日志記錄有關規定”“值日班長職責”“衛生管理條例”“早讀、晚自習管理制度”“宿舍管理制度”“課間操管理制度”等各項規章制度。由學主動參與制定的班規班紀，能夠使大部分學生產生共鳴，給予認可，消除了學生們的抵觸心理和排斥情緒。學生們在心平氣和的和諧氛圍里規范自己的言行，使遵守班規班紀成為了一種自覺自愿的行為，同時也奠定了學生自主管理的良好基礎。

2.健全公平、公正、公開的多元化綜合評價體系這樣可以鼓勵學生積極向上，從嚴要求自己，進一步加強學生日常管理工作。一方面將學生日常學習、紀律、思想品德等各方面的表現與學校的“綜合評分制度”掛鉤，給予量化評分；另一方面對學生進行公平、公正、公開的操行綜合評價，將期中、期末定期匯總的終結性評價轉變為由值日班長每天進行日常管理和記錄考評，當日公開點評，每周末由班委總結一周各項工作，注重日常積累的過程性評價；將單純由教師評價轉變為自我評價、小組評價、班委評價與教師評價相結合的形式。由此使學生對自己的綜合評分心服口服，從而達到了鼓勵先進，督促后進，加強班級建設的作用。

3.實行值日班長制度每天按學號輪流上崗，負責監督檢查班級各項事務、記錄匯總各組工作以及好人好事及不良現象。這樣全班每一名學生都有了參與班級管理的機會。此舉有效提高了學生參與班級管理的積極性，增強了學生的主人翁意識和責任意識，鍛煉了學生管理才能，實現了學生的自我管理、自我教育，完善了學生操行評價體系，也使班主任、班干部和普通學生達成了溝通和理解，使得班級管理更加和諧有序。

二、開展豐富多彩、和諧多樣的班級活動

季羨林先生指出：“我們講和諧，不僅要人與人和諧，人與自然和諧，還要人內心和諧。”愛因斯坦認為：“學校應該永遠以此為目標：學生離開學校時是一個和諧的人”。筆者認為，開展豐富多彩、和諧多樣的主題班會和文體活動，是培養“和諧的人”、創建“和諧班級”的重要途徑。

主題班會是班級教育、素質教育的一種重要形式。主題班會選題以責任、修養、誠信、感恩等系列教育為多。例如“志存高遠、刻苦求知”“文明伴我行”“今年我十八歲”“感恩母校、見證成長”等等。主題班會在計劃落實、事后總結的全過程中，要充分發揮學生的積極主動性，可以放手讓學生自主參與，自主設計，自行完成。每學期1～2次的主題班會促進了學生們的思想進步和正確的人生價值觀的形成，實現了學生的自我反省與自我教育，提高了學生們的綜合素質。此外，學校舉辦的各項大型活動，也是良好的教育契機。集體榮譽感、班級的凝聚力在一次次激烈的比賽和競爭中萌生并逐漸增強，進一步提高了學生的整體素質，有助于創建和諧班級，構建和諧的人際關系。

總之，班級凝聚和諧，和諧優化班級。經過全方位的科學管理，創建和諧班級，使班集體就像一個溫馨、和睦的大家庭，凝聚著美好的和諧氛圍，使學生在文明和諧的教育環境陶冶心智、培養高尚情操、愉快健康地成長，是我們每一位教育工作者的制班理想。筆者想，調動一切積極因素，全心投入，用心參與，經過師生的共同努力，置身于“和諧班級”的理想和愿望一定能夠早日實現。

作者：李澤青單位：北京市自動化工程學校