學(xué)前兒童美術(shù)教育課程教學(xué)的研究范文

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摘要：在教育體制不斷深化與改革的背景下，學(xué)前兒童美術(shù)教育課程的教學(xué)方式也在不斷革新。為了能夠提升學(xué)前兒童美術(shù)教育課程的教學(xué)效率和水平，教師可將“全實(shí)踐”的教學(xué)理念融合到學(xué)前兒童美術(shù)教育課程的教學(xué)當(dāng)中，強(qiáng)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)踐性，提升學(xué)前兒童的自主學(xué)習(xí)能力。該文主要研究“全實(shí)踐”理念下學(xué)前兒童美術(shù)教育課程教學(xué)，旨在不斷提升學(xué)前美術(shù)教學(xué)的效率，使學(xué)前兒童美術(shù)課程的效率有所提升。

關(guān)鍵詞：全實(shí)踐理念；學(xué)前兒童；美術(shù)教學(xué)

“全實(shí)踐”理念是在學(xué)前兒童美術(shù)教育課程教學(xué)過(guò)程的所有環(huán)節(jié)中進(jìn)行實(shí)踐，通過(guò)強(qiáng)化兒童美術(shù)教育課程每個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)踐性，提升學(xué)前兒童的自主學(xué)習(xí)能力、理論與實(shí)踐的結(jié)合能力，促進(jìn)學(xué)前兒童能夠更好地學(xué)習(xí)美術(shù)，有效提高學(xué)前兒童美術(shù)教育課程的教學(xué)效率。

一、“全實(shí)踐”理念

在學(xué)前兒童美術(shù)教育課程教學(xué)中的意義目前，新課程教學(xué)的不斷改革和深化，推動(dòng)了學(xué)前教育教學(xué)方式和觀念的革新。全實(shí)踐教學(xué)的不斷拓展和延伸，能夠提升學(xué)前美術(shù)課程的教學(xué)技能和水平，同時(shí)也能夠提升學(xué)前兒童的專業(yè)技能。“全實(shí)踐”理念的踐行，有助于學(xué)前美術(shù)課程實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施和發(fā)展。這既符合我國(guó)教育體制和新課程改革的方向和需求，也能夠更好地促進(jìn)學(xué)前兒童美術(shù)課程教學(xué)效率的提升。因此，“全實(shí)踐”理念對(duì)于學(xué)前兒童美術(shù)教育課程的教學(xué)具有非常重要的意義。

二、“全實(shí)踐”理念下學(xué)前兒童美術(shù)教育課程教學(xué)研究

1.構(gòu)建教師與學(xué)生之間的實(shí)踐共性在學(xué)前兒童美術(shù)教育的每個(gè)環(huán)節(jié)中，要想構(gòu)建教師與學(xué)生之間的實(shí)踐共性和學(xué)習(xí)共同體，教師要不斷調(diào)整立場(chǎng)和心態(tài)，從既是教師又是學(xué)生的心態(tài)和角度出發(fā)，學(xué)會(huì)換位思考。教師要對(duì)學(xué)生給予充分的尊重，保護(hù)學(xué)生獨(dú)立組織活動(dòng)和自主學(xué)習(xí)的能力。在整個(gè)學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)課程中，教師與學(xué)生之間要形成默契和配合的互動(dòng)教學(xué)方式，從而增強(qiáng)美術(shù)課程的教學(xué)實(shí)踐性。同時(shí)，教師要對(duì)學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)課程的各類(lèi)實(shí)踐教學(xué)的資源進(jìn)行優(yōu)化和整合，將學(xué)前兒童美術(shù)課程中的美術(shù)教學(xué)理論知識(shí)與美術(shù)課的手工技能、繪畫(huà)技能進(jìn)行整合，提升學(xué)前兒童美術(shù)課程教學(xué)實(shí)踐性，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，在實(shí)踐中不斷驗(yàn)證美術(shù)課程知識(shí)，使學(xué)生更好地理解和掌握美術(shù)知識(shí)和技能。

2.合理分配學(xué)前兒童美術(shù)課程的教學(xué)時(shí)間以往的美術(shù)課程教學(xué)多以美術(shù)課程的理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)為輔。在新課程的改革環(huán)境及“全實(shí)踐”理念的引導(dǎo)下，學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)課程的時(shí)間要做出合理的分配。教師可以將學(xué)前兒童美術(shù)課程的課時(shí)設(shè)計(jì)好，按照理論與實(shí)踐3:7的比例進(jìn)行合理分配。教師可以用30％的教學(xué)課時(shí)講授美術(shù)課程的理論部分，用70％的教學(xué)課時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)踐。學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)的理論環(huán)節(jié)可以將美術(shù)教育的任務(wù)和目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)進(jìn)行闡釋。而學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)就是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)繪畫(huà)教學(xué)、美術(shù)欣賞教學(xué)及美術(shù)手工教學(xué)等。在學(xué)前美術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中，教師要將理論與實(shí)踐相結(jié)合，用美術(shù)理論知識(shí)來(lái)指導(dǎo)美術(shù)實(shí)踐，從而更好地實(shí)現(xiàn)“全實(shí)踐”理念下學(xué)前兒童美術(shù)課程的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，不斷提升學(xué)前兒童美術(shù)教師的專業(yè)教學(xué)技能，提升學(xué)前兒童的美術(shù)實(shí)踐性。

3.重視學(xué)前兒童的個(gè)人展示與教師的示范作用“全實(shí)踐”教學(xué)理念重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是實(shí)踐，因此，只有讓學(xué)生充分地投入到美術(shù)課程的實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，才能更好地實(shí)踐“全實(shí)踐”理念。學(xué)前兒童美術(shù)教師可以在美術(shù)課程的教學(xué)過(guò)程中，給學(xué)生15分鐘的時(shí)間進(jìn)行自我實(shí)踐，在實(shí)踐過(guò)程中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)美術(shù)課程中的不足和美術(shù)實(shí)踐能力方面的薄弱環(huán)節(jié)，從而不斷完善與提升學(xué)生美術(shù)課程教學(xué)的實(shí)踐性。與此同時(shí)，教師要將學(xué)前兒童美術(shù)課程的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，可以通過(guò)展示自身的作品，指導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地開(kāi)展美術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐，增強(qiáng)美術(shù)課程教學(xué)的實(shí)踐性。

4.豐富學(xué)前兒童美術(shù)課程教學(xué)的方式現(xiàn)有的學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)方式過(guò)于單一和無(wú)趣。在“全實(shí)踐”理念的指導(dǎo)下，教師可以不斷豐富和發(fā)展學(xué)前兒童美術(shù)課程教學(xué)的方式和方法，通過(guò)游戲、美術(shù)手工競(jìng)賽、繪畫(huà)比賽等方式不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課程的興趣，活躍學(xué)前兒童美術(shù)課程的教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠在開(kāi)心、快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)和實(shí)踐，從而有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，更好地促進(jìn)美術(shù)課程教學(xué)實(shí)踐的開(kāi)展和實(shí)施。結(jié)語(yǔ)在我國(guó)新課程不斷改革的背景下，“全實(shí)踐”理念被提出且運(yùn)用到學(xué)前兒童美術(shù)課程的教學(xué)過(guò)程中，突出了實(shí)踐教學(xué)的重要性。教師合理分配美術(shù)課程理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間，可以促進(jìn)美術(shù)課程教學(xué)資源的優(yōu)化和整合，不斷豐富美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容和方式。重視學(xué)生美術(shù)知識(shí)的自主實(shí)踐性和教師的示范作用，在學(xué)前兒童美術(shù)課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都貫徹“全實(shí)踐”的教學(xué)理念，可以提升教師的專業(yè)教學(xué)技能和水平，也能夠促進(jìn)學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)效率的提升。

參考文獻(xiàn)：

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作者：韓翠玲 單位：隨州職業(yè)技術(shù)學(xué)院