外國(guó)文學(xué)教材編寫及教學(xué)信息化建設(shè)范文
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內(nèi)容摘要：本文是四川師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院張叉教授對(duì)浙江工商大學(xué)西方文學(xué)與文化研究院蔣承勇教授圍繞外國(guó)文學(xué)所作的專題訪談。訪談中，蔣承勇教授梳理了外國(guó)文學(xué)學(xué)者和教材編撰的關(guān)系，探討了好教材的衡量標(biāo)準(zhǔn)與產(chǎn)生條件，總結(jié)了建國(guó)以來外國(guó)文學(xué)教材編寫工作的成績(jī)，介紹了“馬工程”外國(guó)文學(xué)重點(diǎn)教材編寫情況，剖析了外國(guó)文學(xué)慕課、翻轉(zhuǎn)課堂與雨課堂等教學(xué)模式的意義和前景。
關(guān)鍵詞：外國(guó)文學(xué)；“馬工程”重點(diǎn)教材；教學(xué)信息化；慕課；翻轉(zhuǎn)課堂
一、外國(guó)文學(xué)教材建設(shè)歷史回顧
張叉：您是國(guó)家教委組編的全國(guó)高校《外國(guó)文學(xué)教學(xué)大綱》主要的撰寫人和統(tǒng)稿人之一、教育部“面向二十一世紀(jì)系列教材”《外國(guó)文學(xué)史》主編之一、教育部“馬工程”重點(diǎn)教材《外國(guó)文學(xué)史》首席專家之一、浙江省“九五”重點(diǎn)教材《世界文學(xué)史綱》主編等等，還獨(dú)立完成了國(guó)家“十二五”規(guī)劃教材《西方文學(xué)名著導(dǎo)引》、“中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)原典閱讀系列教材”《外國(guó)文學(xué)史》，在外國(guó)文學(xué)教材建設(shè)方面做出了突出的貢獻(xiàn)。您是怎樣理解學(xué)者與教材的關(guān)系的？蔣承勇：學(xué)者與教材的問題，還是很值得重視的。我覺得，對(duì)一個(gè)學(xué)者來說，一本優(yōu)秀的教材所帶來的影響與作用有時(shí)候遠(yuǎn)大于他的一本學(xué)術(shù)著作。其實(shí)，真正的好教材本身也是有學(xué)術(shù)含量的，因此，也同樣是重要的學(xué)術(shù)成果。撰寫優(yōu)秀的教材，是學(xué)者的另一種學(xué)術(shù)擔(dān)當(dāng)，更是其成長(zhǎng)的又一重要途徑；或者說，真正的好教材可以成就一名優(yōu)秀的學(xué)者。這樣的例子可以在國(guó)內(nèi)外不同的學(xué)科領(lǐng)域找出好多。當(dāng)然我本人還遠(yuǎn)不屬于這種“優(yōu)秀”者之列。“”前編寫的《歐洲文學(xué)史》之于楊周翰先生，改革開放后的前約20年編寫的《外國(guó)文學(xué)史》之于朱維之先生，21世紀(jì)之交至今的約20年編寫的《外國(guó)文學(xué)史》之于鄭克魯先生、聶珍釗先生等等，都是這方面典型的例子。張叉：在您看來，什么樣的教材才真正算得是好教材？蔣承勇：關(guān)于什么是真正好教材的問題，我的回答是：它在同類教材中采用率高（體現(xiàn)了認(rèn)可度）、使用周期長(zhǎng)（體現(xiàn)了生命力）。大學(xué)的教材市場(chǎng)是很龐大的，編撰教材的人其實(shí)也不可謂不多。然而，編撰一般性的教材容易，而編撰真正被公認(rèn)的好教材很難，或者說對(duì)大部分學(xué)者來說，這根本不可能。張叉：您認(rèn)為如何才能夠編撰出好教材來？蔣承勇：公認(rèn)的好教材是怎么產(chǎn)生的呢？它起碼需要三個(gè)積累：撰寫者的教學(xué)積累（教學(xué)經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)）、撰寫者的學(xué)術(shù)積累（水平與影響力）、教材本身的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)積累（出類拔萃甚至一枝獨(dú)秀）。后一種積累以前兩種積累為基礎(chǔ)。張叉：建國(guó)以來，我國(guó)外國(guó)文學(xué)史教材中有哪些代表性的好作品？蔣承勇：建國(guó)以來，我國(guó)外國(guó)文學(xué)史教材不計(jì)其數(shù)。但是，正是在教材使用的自由競(jìng)爭(zhēng)中，經(jīng)過大浪淘沙后為學(xué)界公認(rèn)而能夠留下來的，那僅僅是代表性的幾種，它們便是精品和里程碑。我撰文分析過，我國(guó)外國(guó)文學(xué)教材的編寫大致上經(jīng)歷了四個(gè)階段，建國(guó)初到“”為第一階段，“”期間為第二階段，“”結(jié)束到1985年為第三階段，1985年至今為第四階段。從歷史的角度來看，“”前是楊周翰先生編的《歐洲文學(xué)史》最具代表性；改革開放后的前20年左右以朱維之先生主編的《外國(guó)文學(xué)史》最具代表性；21世紀(jì)之交至今的20年左右，以鄭克魯先生主編的《外國(guó)文學(xué)史》（第三版由鄭克魯、蔣承勇聯(lián)合主編）最具代表性；近階段則是聶珍釗、鄭克魯、蔣承勇為首席專家的“馬工程”教材《外國(guó)文學(xué)史》。
其中，鄭克魯先生主編的《外國(guó)文學(xué)史》迄今已有20年左右時(shí)間的考驗(yàn)，截至2018年7月止，依然是同類教材中發(fā)行量最大的。因此可以說，回顧解放以來我國(guó)高校外國(guó)文學(xué)史教材建設(shè)的旅程，它實(shí)現(xiàn)了對(duì)此前同類教材的歷史性超越。張叉：鄭克魯先生主編的《外國(guó)文學(xué)史》為什么能夠?qū)崿F(xiàn)同類教材的歷史性超越？蔣承勇：鄭克魯先生主編的《外國(guó)文學(xué)史》之所以能夠如此，除了上述三個(gè)積累之外，具體說來，還有以下四個(gè)方面的內(nèi)在原因：（一）文學(xué)發(fā)展的他律性問題上的突破。從庸俗社會(huì)學(xué)中掙脫出來，淡化政治經(jīng)濟(jì)決定文學(xué)史發(fā)展演變的觀念，并由此拓展為文學(xué)與文化史和人文傳統(tǒng)的關(guān)系。（二）文學(xué)與人學(xué)關(guān)系上的調(diào)整。從政治工具中掙脫出來，在馬克思主義人學(xué)思想指導(dǎo)下，切入西方文學(xué)的本源性特質(zhì)。（三）文學(xué)本體性問題上的拓展。從文學(xué)的非本質(zhì)主義中掙脫出來，突出審美的與藝術(shù)的評(píng)價(jià)與分析。（四）作品闡釋方法的多元化與現(xiàn)代性變更。從現(xiàn)實(shí)主義獨(dú)尊和批評(píng)方法的單一性、簡(jiǎn)單化中掙脫出來。這得益于改革開放后文學(xué)理論與文學(xué)觀念的更新，實(shí)現(xiàn)了相當(dāng)程度的國(guó)際化。張叉：冒昧地問一句，從今天的角度看，您認(rèn)為鄭克魯先生主編的《外國(guó)文學(xué)史》有什么不足嗎？蔣承勇：當(dāng)然，它也難免留下了需要被超越的空間——自身的不足，比如，雖然開創(chuàng)了藝術(shù)評(píng)析方法的多角度變換的基本格局，但運(yùn)用新觀念新方法的面還欠寬廣，少數(shù)章節(jié)無論在觀念上還是方法上都還顯得過于陳舊。盡管如此，“它在吸收五十年代以來我國(guó)外國(guó)文學(xué)史編寫成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，大膽探索，勇于創(chuàng)新，從而有了明顯的發(fā)展與超越，可謂是新中國(guó)外國(guó)文學(xué)史教材編寫史上的又一塊里程碑，為中國(guó)特色的哲學(xué)社會(huì)科學(xué)教材體系建設(shè)提供了可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)”③，它所做出的歷史性貢獻(xiàn)已是一個(gè)無可質(zhì)疑的事實(shí)。因此，就學(xué)者與教材的關(guān)系而言，鄭克魯先生通過主編《外國(guó)文學(xué)史》教材，為我國(guó)高校文學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)和外國(guó)文學(xué)學(xué)科建設(shè)做出了重大貢獻(xiàn)。
二、外國(guó)文學(xué)“馬工程”重點(diǎn)教材建設(shè)
張叉：2004年1月5日，中共中央發(fā)出《關(guān)于進(jìn)一步繁榮發(fā)展哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的意見》，提出實(shí)施馬克思主義理論研究和建設(shè)工程。2004年1月19日，中央辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)《中央宣傳思想工作領(lǐng)導(dǎo)小組關(guān)于實(shí)施馬克思主義理論研究和建設(shè)工程的意見》，部署實(shí)施工程。2004年4月27日至28日，中央召開工程工作會(huì)議，工程正式啟動(dòng)。您怎樣看待“馬工程”與外國(guó)文學(xué)教材建設(shè)之間的關(guān)系？蔣承勇：一說到“馬工程”，可能有的同志會(huì)認(rèn)為，它只包括哲學(xué)與政治學(xué)等學(xué)科，外國(guó)文學(xué)與此無關(guān)。這其實(shí)是一種誤解。的確，第一批“馬工程”重點(diǎn)教材并沒包括外國(guó)文學(xué)。不過，話又說回來，你剛才提到了中央發(fā)出的《關(guān)于進(jìn)一步繁榮發(fā)展哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的意見》，僅僅從這個(gè)標(biāo)題就可以看出，“馬工程”是涵蓋了哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的各個(gè)重要領(lǐng)域的，當(dāng)然也包括外國(guó)文學(xué)。在中國(guó)當(dāng)下主流意識(shí)形態(tài)視野中，外國(guó)文學(xué)尤其需要加強(qiáng)馬克思主義理論的引領(lǐng)與指導(dǎo)，外國(guó)文學(xué)是“馬工程”重點(diǎn)教材建設(shè)工作中的有機(jī)組成部分，這是不容置疑的。張叉：您是教育部重大攻關(guān)項(xiàng)目、“馬工程”重點(diǎn)教材的首席專家之一，參與了外國(guó)文學(xué)教材編寫工作。“馬工程”重點(diǎn)教材《外國(guó)文學(xué)史》的特色是什么？蔣承勇：在這部教材的編寫過程中，我們自始至終堅(jiān)持了以馬克思主義特別是馬克思主義中國(guó)化的最新理論為指導(dǎo)，堅(jiān)持了以馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法論為指導(dǎo)，努力讓這部教材能夠符合中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的實(shí)際需要，這是它最突出、最鮮明的特色。這部教材“在吸收和借鑒其他文學(xué)史的基礎(chǔ)上，打破把東方文學(xué)和西方文學(xué)分為兩大板塊的二分法結(jié)構(gòu)，將西方文學(xué)和東方文學(xué)合并為一個(gè)整體，建立東西合一的外國(guó)文學(xué)史結(jié)構(gòu)體系。本書按照一體化的思路，用歷史發(fā)展的線索把西方和東方的文學(xué)連接起來，這有利于東、西方文學(xué)在一個(gè)整體結(jié)構(gòu)中互為參照，東西呼應(yīng)，有利于科學(xué)地學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)、理解和評(píng)價(jià)不同國(guó)家和不同地區(qū)的文學(xué)，建立起整體的外國(guó)文學(xué)概念。”④張叉：“馬工程”重點(diǎn)教材《外國(guó)文學(xué)史》的創(chuàng)新體現(xiàn)在哪些方面？蔣承勇：在這部教材的編寫過程中，我們力求實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，一以貫之地堅(jiān)持創(chuàng)新編寫理念，較好地實(shí)現(xiàn)了教材在思想性、學(xué)術(shù)性同時(shí)代性上的高度統(tǒng)一。
我給你舉個(gè)例子，2010年2月初，教材大綱編寫專家組在武漢開了兩天的會(huì)，最后確定出了“東西方文學(xué)合一”的教材體例，這就是一種創(chuàng)新。張叉：“馬工程”重點(diǎn)教材《外國(guó)文學(xué)史》是否可以稱得上是精品工程？蔣承勇：在這部教材的編寫過程中，堅(jiān)持走精品化的道路，努力使其成為精品工程。這可以從以下三個(gè)方面來進(jìn)行理解：第一，整個(gè)“馬工程”教材的編寫是精心部署的項(xiàng)目規(guī)劃。它不是某一些人在某一些時(shí)候在某一個(gè)地點(diǎn)即興拍腦門選擇的結(jié)果，而是教育部代表黨中央經(jīng)過深思熟慮以后才作出的一項(xiàng)重大決策。第二，就這部教材的編寫隊(duì)伍來說，是精心組建而成的。我想先向你介紹兩位“馬工程”首席專家，一是聶珍釗教授，原來是華中師范大學(xué)文學(xué)院教授、《外國(guó)文學(xué)研究》主編，現(xiàn)為浙江大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院教授，二是鄭克魯教授，原為武漢大學(xué)法語(yǔ)系任系主任兼法國(guó)問題研究所所長(zhǎng)，后調(diào)至上海師范大學(xué)工作，他們是外國(guó)文學(xué)界頂尖級(jí)的學(xué)者。幸運(yùn)的是，我能有機(jī)會(huì)同這兩位專家共同作為首席專家參與這部教材的編寫工作。教材編寫隊(duì)伍的陣容是很強(qiáng)大的，除了我們?nèi)齻€(gè)首席專家以外，還有王守仁、陳建華、劉建軍、郭繼德、王立新、劉洪濤、黃鐵池與蘇暉等，他們都是外國(guó)文學(xué)界的著名學(xué)者。第三，這部教材的內(nèi)容是經(jīng)過精心打磨而成的。編寫隊(duì)伍完成組建以后，第一個(gè)要做好的工作就是要制定出科學(xué)、合理的大綱。記得那時(shí)在2010年2月3日至4日，專家組在華中師范大學(xué)召開會(huì)議，三個(gè)首席專家和王守仁、郭繼德等學(xué)者都來了，高等教育出版社高級(jí)策劃云慧霞編輯到會(huì)指導(dǎo)，華中師范大學(xué)副校長(zhǎng)黃曉玫、文學(xué)院院長(zhǎng)胡亞敏出席并講話。與會(huì)專家就大綱編寫相關(guān)問題展開熱烈、反復(fù)的討論，最后確定了教材的體例、框架與主要內(nèi)容，為以后高質(zhì)量地完成教材的編寫奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2013年12月30日，“馬工程”重點(diǎn)教材審議委員會(huì)在北京中國(guó)職工之家召開會(huì)議，對(duì)業(yè)已形成的教材書稿進(jìn)行審議。出席審議會(huì)的有顧海良、楊春貴、胡樹祥等19名審議委員，聶珍釗、鄭克魯、蔣承勇、蘇暉、劉淵等5名課題組成員以及教育部高教司副司長(zhǎng)劉貴芹，顧海良主持，提出了詳細(xì)的意見。2014年3月9日，教材定稿會(huì)在華中師范大學(xué)召開，參會(huì)專家針對(duì)教材審議委員會(huì)專家提出的意見，在一一落實(shí)修改結(jié)果的基礎(chǔ)上，就一些共通性的問題展開了討論，達(dá)成了一致的意見。會(huì)后，編寫專家根據(jù)達(dá)成的意見開始修訂，最終形成了定稿。經(jīng)過近六年時(shí)間的精心編寫與反復(fù)打磨，這本教材終于在2015年7月由高等教育出版社出版了。從以上我講到的情況來看，“馬工程”重點(diǎn)教材《外國(guó)文學(xué)史》是精心打磨出來的。
三、外國(guó)文學(xué)教學(xué)信息化建設(shè)
張叉：2016年9月,首次上線了您和團(tuán)隊(duì)成員開設(shè)的慕課（MOOC，全稱MassiveOpenOnlineCourse，大規(guī)模開放式在線課程）《外國(guó)文學(xué)史》，從發(fā)人深省的問題切入，解讀經(jīng)典作品，分析文學(xué)現(xiàn)象，闡釋文學(xué)史規(guī)律，讓聽眾在富有啟迪又饒有趣味的情景中，領(lǐng)略東西方文學(xué)之博大精深，感受人物心靈之悲苦與歡樂，體悟古往今來人性之復(fù)雜、美好與溫馨，受到高度的關(guān)注、廣泛的歡迎與積極的評(píng)價(jià)，您也因此榮獲“中國(guó)大學(xué)慕課2016年度優(yōu)秀教師”的稱號(hào)，這門慕課也于2017年底評(píng)為首批國(guó)家級(jí)精品在線開放課程。我在四川師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院帶的碩士研究生中，有個(gè)叫鐘丹的2016級(jí)學(xué)生，她入學(xué)注冊(cè)的并不是英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)英美文學(xué)方向，而是英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)科教學(xué)方向，也就是說，她不是學(xué)外國(guó)文學(xué)的，而是學(xué)習(xí)外語(yǔ)教學(xué)的，但是她也積極主動(dòng)、饒有興趣地參加了您主講的這門慕課學(xué)習(xí)，已經(jīng)獲得了有您親筆簽名的結(jié)業(yè)證書。您怎樣評(píng)價(jià)慕課在外國(guó)文學(xué)教學(xué)中的作用？蔣承勇：在線開放式網(wǎng)絡(luò)課程是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)催生的新型教學(xué)模式。我和團(tuán)隊(duì)成員開設(shè)的《外國(guó)文學(xué)史》慕課，堅(jiān)持“重讀經(jīng)典”理念，通過文本細(xì)讀，透析文學(xué)經(jīng)典的人性內(nèi)蘊(yùn)和藝術(shù)品格。這門課程的制作與教學(xué)應(yīng)用體現(xiàn)了兩個(gè)主要特征：第一，簡(jiǎn)約性、濃縮性與問題聚焦。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)和既有的網(wǎng)絡(luò)精品課程不同，慕課不僅在課程的總體時(shí)長(zhǎng)方面有嚴(yán)格限制，而且每一堂課都要求在15分鐘左右，因此，全課程的教學(xué)設(shè)計(jì)必須反復(fù)推敲、高度凝練。第二，開放性、普及性與高效性。慕課憑借移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的在線開放播出，打破了教室、校園和區(qū)域的限定，也打破了聽眾的年齡、身份和受教育程度的限制，不同的聽眾可以在網(wǎng)絡(luò)通暢的環(huán)境里隨時(shí)隨地選擇性收聽自己喜歡的課程⑤。這門課程開設(shè)2年多來，選課人數(shù)累計(jì)逾8萬(wàn)余人，這是傳統(tǒng)教學(xué)模式難以企及的。張叉：您目前主講了幾門慕課？蔣承勇：兩門，一門是上面提到的《外國(guó)文學(xué)史》，還有一門是《詩(shī)意的人學(xué)：西方文學(xué)名著欣賞》。張叉：這兩門慕課有何不同？蔣承勇：這兩門慕課的不同之處體現(xiàn)在以下七個(gè)方面。第一，課型不同。《外國(guó)文學(xué)史》是一門專業(yè)必修課，而《詩(shī)意的人學(xué)：西方文學(xué)名著欣賞》是一門人文通識(shí)選修課。第二，教學(xué)目標(biāo)不同。《外國(guó)文學(xué)史》系統(tǒng)講授從古希臘、羅馬到20世紀(jì)的西方文學(xué)，從上古到20世紀(jì)的東方文學(xué)，使學(xué)生比較全面地認(rèn)識(shí)外國(guó)文學(xué)的基本框架和發(fā)展歷程，認(rèn)識(shí)東西方文學(xué)的演變規(guī)律；深入講授外國(guó)文學(xué)史上的重要文學(xué)思潮、流派，使學(xué)生比較完整地把握文學(xué)思潮流派的基本思想特征和文體風(fēng)格；重點(diǎn)講授外國(guó)文學(xué)中的經(jīng)典作家、作品，使學(xué)生比較深刻的理解外國(guó)文學(xué)史上的重要作家、作品。
《詩(shī)意的人學(xué)：西方文學(xué)名著欣賞》精選西方文學(xué)史上的三十六部經(jīng)典名作，以重讀經(jīng)典的理念，通過文本細(xì)讀，透析其間的人性內(nèi)蘊(yùn)和藝術(shù)品格，以期使學(xué)生對(duì)西方文學(xué)的代表性作家與作品有比較深入的了解，接受人文精神的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)外國(guó)文學(xué)經(jīng)典的分析與鑒賞的能力，形成世界眼光與人類視野，學(xué)會(huì)用中國(guó)的眼光看世界，以世界的眼光看中國(guó)，提升文學(xué)修養(yǎng)和人文素質(zhì)。第三，參考教材不同。《外國(guó)文學(xué)史》的參考教材是：聶珍釗、鄭克魯、蔣承勇首席專家，教育部“馬工程”重點(diǎn)教材《外國(guó)文學(xué)史》，高等教育出版社，2015年第1版；鄭克魯、蔣承勇主編，教育部“面向21世紀(jì)課程教材”《外國(guó)文學(xué)史》，高等教育出版社，2015年第3版。《詩(shī)意的人學(xué)：西方文學(xué)名著欣賞》的參考教材是：蔣承勇著，《西方文學(xué)名著導(dǎo)引》，高等教育出版社，2008年第1版,2017年第2版。第四，主講結(jié)構(gòu)不同。《外國(guó)文學(xué)史》是一個(gè)團(tuán)隊(duì)擔(dān)任主講，成員有我、曾繁亭、高萬(wàn)隆、程麗蓉、李艷梅和陳軍，我只是主講之一。《詩(shī)意的人學(xué)：西方文學(xué)名著欣賞》是我獨(dú)立主講的，我是唯一的主講。第五，學(xué)分不同。《外國(guó)文學(xué)史》上兩個(gè)學(xué)期，4學(xué)分。《詩(shī)意的人學(xué)：西方文學(xué)名著欣賞》上一個(gè)學(xué)期，2學(xué)分。第六，上線時(shí)間不同。《外國(guó)文學(xué)史》是2016年9月上線的，而《詩(shī)意的人學(xué)：西方文學(xué)名著欣賞》的上線時(shí)間要晚幾個(gè)月，是2017年3月上線的。第七，播出平臺(tái)不同。《外國(guó)文學(xué)史》在“中國(guó)大學(xué)慕課”播出，而《詩(shī)意的人學(xué)：西方文學(xué)名著欣賞》在“超星爾雅”播出。張叉：在您看來，慕課是否可以取代傳統(tǒng)的文學(xué)課教學(xué)模式？蔣承勇：移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與大學(xué)課堂教學(xué)的日漸融合，是一個(gè)不可逆轉(zhuǎn)、不可抗拒的趨勢(shì)。雖然我并不認(rèn)為慕課這種教學(xué)模式可以完全取代傳統(tǒng)的文學(xué)課教學(xué)模式，但是慕課的濃縮性、優(yōu)質(zhì)性、移動(dòng)性、便捷性、開放性與普及性等特征，使大學(xué)圍墻的打開成為可能，它對(duì)傳統(tǒng)文學(xué)課教學(xué)模式的沖擊及實(shí)際具有的積極作用也是不可忽視的。我們必須正視它，并能因勢(shì)利導(dǎo)，以積極的態(tài)度和有力的行動(dòng)，緊密跟蹤網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的發(fā)展趨勢(shì)，探索能夠充分反映中文專業(yè)學(xué)科特色和教學(xué)規(guī)律的在線開放課程講授方式和呈現(xiàn)方式，建構(gòu)中文專業(yè)在線開放課程群的理論框架，深化大學(xué)文學(xué)課的教育教學(xué)改革。
作者：張叉；蔣承勇
