社會工作人才實踐能力培育范文

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(一)建立健全保障機制，加強制度規范保障機制和制度規范，是社會工作專業實習的指導性文件，是具體實施的依據。培養單位要認真分析、調研，針對社會工作專業實習，建立健全實習文件，實習要求要切合人才培養實際，對實習時間、實習目標、實習效果等方面做出明確要求，明確指導教師的職責和要求。實習手冊、實習報告等統一標準，規范管理。按照各項制度規范，嚴格實施，不可隨意更改。

(二)加強社會工作專業實習的指導、督導培養機構成立以專業帶頭人(系主任、教研室主任)為組長，指導教師為組員的實習領導小組，按照職責和要求，切實加強社會工作專業人才實習的過程管理，效果管理。指導教師的配備可以本校專業老師為主，也可以聘請兼職的全程或半程的指導教師。香港地區各個高等學校，在社會工作專業實習的過程中，采取的是聘任校外的全程或半程的指導教師，定期到學生的實習單位進行走訪、座談，了解學生在實習過程中存在的問題，予以指導和幫助，效果顯著。針對社會工作專業實習督導不到位、不嚴格問題，建議學校形成教務、督導、院系三級過程跟蹤體系。一般情況下，學校只對學生的實習內容和成果有所要求，三級督導體系，重點是跟蹤指導教師與學生的互動和指導，對學生和指導老師都有所要求，進一步提高社會工作專業實習的效果，提高社會工作專業人才的實踐能力。

(三)保障社會工作專業實習的經費、時間保障實習時間，是社會工作專業實習的基本要求，經費支持是社會工作專業實習的重要條件，兩者不可或缺。因此，社會工作專業實習要按照相關要求，保障實習時間和經費，否則，將影響實習的效果和質量，學生的實踐能力難以鍛煉和提升。

(四)建立以校內為主、校外為輔、校內外并用的實踐基地許多知名大學，都已建立一個或多個產學研一體的校內專業實踐基地。校內實踐基地的優勢在于:符合本校人才培養的基本要求，能夠突出本校人才培養的特色，較比校外實踐基地相對穩定。建立心理咨詢室、個案工作室、小組工作會談室等，讓學生在校內完成專業的實踐訓練，使社會工作專業解決實際問題的功能得以實現。校內實踐基地與校外實踐基地實現平臺資源共享，互相補充，互相支持，加強合作，實現資源融合與互補。

(五)實現課堂、實習、研究三者的融合實踐，是由社會工作專業的本質所決定的。社會工作專業的人才培養，應該放寬視野，實現課堂、實習、研究三者的融合。我國著名教育家陶行知先生強調社會教育思想，認為，學習不僅是在課堂，要充分利用社會這個大講堂，進行學習，生活中的人與事物，都是可學習的。社會工作專業所關注的是人與社會，因此要加強課堂的指導，課堂上，可以進行情景模擬，案例教學，讓學生參與其中，實現有效互動。同時，要引導學生關注社會熱點問題，通過舉辦“社科討論交角”等活動，提高學生認識問題、分析問題、解決問題、研究問題的能力。以上兩者實際是為實習奠定了一定的理論基礎。

關注民生問題，解決社會問題，大力發展社會工作專業教育是大勢所趨，社會所需。強化社會工作專業人才實踐能力，是加強社會工作專業人才隊伍建設的重中之重，也是社會工作本土化的現實要求。培養單位和專業教師，要充分認識社會工作專業的本質和功能，在社會工作專業價值觀的指導下，做好實習這一長期且連貫的過程，通過引導、互動、校內外實習實踐等，讓學生迅速積累社會工作專業解決問題的經驗、提高社會工作專業人才的實踐能力、解決實際問題的能力，培養出符合我國發展的社會工作專業人才。

作者：陳前單位：長春建筑學院科研處