新型產(chǎn)業(yè)工人遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)特點(diǎn)與教學(xué)策略范文

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［摘要］新型產(chǎn)業(yè)工人是在我國(guó)目前的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展背景下出現(xiàn)的一種以城市外來人口為主要群體的產(chǎn)業(yè)工人類型。依托于互聯(lián)網(wǎng)興起的遠(yuǎn)程教育以其方便、靈活、高效的學(xué)習(xí)方式，有助于新型產(chǎn)業(yè)工人群體通過學(xué)習(xí)完成從體力勞動(dòng)者向?qū)W習(xí)型勞動(dòng)者的轉(zhuǎn)變，有助于他們更好地適應(yīng)城市工業(yè)生產(chǎn)和社會(huì)發(fā)展的需求。新型產(chǎn)業(yè)工人遠(yuǎn)程教育中，生產(chǎn)式教學(xué)策略的實(shí)施，多種教學(xué)模式的靈活應(yīng)用，探索式學(xué)習(xí)思路的指導(dǎo)，激發(fā)自主探索和學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)效果。

［關(guān)鍵詞］遠(yuǎn)程教育;新型產(chǎn)業(yè)工人;學(xué)習(xí)特點(diǎn)分析;教學(xué)策略

當(dāng)城市發(fā)展達(dá)到一定的程度，城市建設(shè)和各項(xiàng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展對(duì)勞動(dòng)力的需求量也在不斷增大。由于城市工作性質(zhì)的特點(diǎn)，其對(duì)于勞動(dòng)力的需求，除了體力勞動(dòng)者的需求外，具備一定文化層次和學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)型人才，也是城市人才需求的重點(diǎn)。

一、新型產(chǎn)業(yè)工人的內(nèi)涵和產(chǎn)生背景

(一)新型產(chǎn)業(yè)工人的內(nèi)涵所謂的新型產(chǎn)業(yè)工人，從對(duì)象上來講，主要是指出生在80年代后的一批新時(shí)代農(nóng)民以及來自城市周邊小城鎮(zhèn)居民。而新型產(chǎn)業(yè)工人的形成，實(shí)際上就是以這些人員群體為基礎(chǔ)，在其進(jìn)入到城市企業(yè)中參加工作后，為了滿足城市內(nèi)企業(yè)對(duì)工作人員業(yè)務(wù)素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的要求而逐漸從自身出發(fā)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，最終形成的一種產(chǎn)業(yè)工人類型［1］。這些工作人員群體之所以被稱為新型的產(chǎn)業(yè)工人，是因?yàn)槠湓谛再|(zhì)上與傳統(tǒng)的體力勞動(dòng)者和城市內(nèi)的企業(yè)工人都有所差別。

(二)新型產(chǎn)業(yè)工人的產(chǎn)生背景首先，這種工人的產(chǎn)生與國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)的整體進(jìn)步有很密切的關(guān)系，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較緩慢的社會(huì)發(fā)展階段，城市的經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求量并沒有達(dá)到飽和的程度，相應(yīng)的素質(zhì)要求也可以滿足相應(yīng)的工作需要，當(dāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展達(dá)到了一定的程度。產(chǎn)業(yè)的先進(jìn)性和多樣化特點(diǎn)越來越突出地表現(xiàn)出來［2］。這就使得相應(yīng)的人才需求在數(shù)量需求達(dá)標(biāo)的前提下還要滿足綜合素質(zhì)和能力的需求。因此，大量的來自農(nóng)村或者城鎮(zhèn)的工作人員在這種需求的刺激下，涌入城市的人才市場(chǎng)。為了適應(yīng)城市的人才需求層次，他們逐步在主動(dòng)或被動(dòng)的情況下通過學(xué)習(xí)的方式提高個(gè)人的能力水平。其次，這種工人的產(chǎn)生與國(guó)家的發(fā)展政策有直接的關(guān)系，在新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段，“城鎮(zhèn)一體化”是社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)融合的一種要求和趨勢(shì)，其主要目的是通過城市的發(fā)展帶動(dòng)城鎮(zhèn)和農(nóng)村的共同發(fā)展。這種政策和要求也是促進(jìn)城鎮(zhèn)與農(nóng)村的勞動(dòng)力進(jìn)入城市，并最終成長(zhǎng)為新型的產(chǎn)業(yè)工人的一種動(dòng)力。

二、遠(yuǎn)程教育在新型產(chǎn)業(yè)工人教育中的優(yōu)勢(shì)

上文已經(jīng)提到，來自城鎮(zhèn)和農(nóng)村的勞動(dòng)力要想適應(yīng)城市發(fā)展和建設(shè)的需求，需要經(jīng)過學(xué)習(xí)來提升來滿足城市的用人需求。而遠(yuǎn)程教育是一種依托于互聯(lián)網(wǎng)而出現(xiàn)的一種學(xué)習(xí)、溝通與考核均可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上完成的繼續(xù)教育形式，其對(duì)于新型產(chǎn)業(yè)人才而言的作用體現(xiàn)在，由于這種教育教學(xué)模式是以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為依托的，因此，可以克服地域的限制，實(shí)現(xiàn)異地教學(xué)資源的共享和學(xué)習(xí)［3］。另外，其課程教學(xué)的自由度比較高，學(xué)員可以根據(jù)個(gè)人的工作和生活節(jié)奏對(duì)課程學(xué)習(xí)的進(jìn)度和方式進(jìn)行靈活的選擇。確保在不影響正常工作的前提下達(dá)到個(gè)人學(xué)歷能力提升的目的。最后，本文之所以將遠(yuǎn)程教育與新型產(chǎn)業(yè)工人的學(xué)習(xí)結(jié)合起來討論，主要是因?yàn)殡S著這類工人在城市企業(yè)中所占的份額越來越大，此群體的學(xué)習(xí)需求也越來越強(qiáng)烈。因此，目前的遠(yuǎn)程教育體系中，已經(jīng)計(jì)劃針對(duì)這部分人群制定專項(xiàng)的教育實(shí)施方法并為其提供專業(yè)完備的教育服務(wù)。目前這項(xiàng)工作已進(jìn)入試點(diǎn)階段，正在不斷地深入和完善中。

三、新型產(chǎn)業(yè)工人遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)特點(diǎn)及存在的問題

本文所討論的主體對(duì)象是來自于內(nèi)蒙古地區(qū)的新型產(chǎn)業(yè)工人，由于地處少數(shù)民族地區(qū)，無論從教育工作者的思想意識(shí)還是教育資源的先進(jìn)性上來講，都表現(xiàn)出不同程度的滯后性特征，這使得這部分產(chǎn)業(yè)工人所呈現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)特點(diǎn)有一定的地域性特征，同時(shí)也產(chǎn)生了相應(yīng)的學(xué)習(xí)中的問題。

(一)學(xué)習(xí)特點(diǎn)分析首先，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確。在遠(yuǎn)程教育的課程中，其課程設(shè)置本身的針對(duì)性就比較強(qiáng)，其接受教育的目標(biāo)主要在于通過遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)，促進(jìn)新型產(chǎn)業(yè)工人理論知識(shí)水平有所提升。同時(shí)，也在學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)中達(dá)到個(gè)人技術(shù)能力的提高［4］。學(xué)歷提升的目的主要是由于現(xiàn)階段城市對(duì)新型產(chǎn)業(yè)工人任用的審核標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)其學(xué)歷提出了很明確的要求。而在技能上的提升主要在于通過學(xué)習(xí)掌握城市中較為先進(jìn)且常用的技術(shù)類型和應(yīng)用方法，提升自身在實(shí)際工作中的操作技能。其次，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)烈。對(duì)于進(jìn)入到工作階段的新型產(chǎn)業(yè)工人來說，學(xué)歷和技能可能成為其在工作單位中獲得晉升和機(jī)會(huì)的一個(gè)重要因素，從實(shí)際工作的角度出發(fā)，通過學(xué)習(xí)掌握了更多的技術(shù)和知識(shí)，也有利于其工作的順利開展。在這種背景下進(jìn)行的學(xué)習(xí)，其主動(dòng)學(xué)習(xí)意愿會(huì)相對(duì)比較強(qiáng)烈，也容易在短期內(nèi)取得良好的學(xué)習(xí)效果。第三，實(shí)踐教育內(nèi)容豐富。由于上文提到的提高實(shí)際操作技能的需求，在面向產(chǎn)業(yè)工人的遠(yuǎn)程教育內(nèi)容中，除了必要的理論知識(shí)學(xué)習(xí)外，實(shí)踐操作占據(jù)了大部分的內(nèi)容。這為產(chǎn)業(yè)工人的技能學(xué)習(xí)和鍛煉提供了良好的機(jī)會(huì)，集中的實(shí)踐教育在設(shè)備和資源的配備上更加完備和充分，這也有利于工人在遠(yuǎn)程教育階段對(duì)個(gè)人技能進(jìn)行全面的鍛煉和提升，以便在實(shí)際工作中對(duì)相關(guān)技術(shù)進(jìn)行有效的應(yīng)用。

(二)新型產(chǎn)業(yè)工人遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)管理中存在的問題首先，缺乏對(duì)產(chǎn)業(yè)工人學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)知。內(nèi)蒙古地區(qū)部分企業(yè)管理人員和教育行政部門對(duì)遠(yuǎn)程教育這種依托于互聯(lián)網(wǎng)而產(chǎn)生的繼續(xù)教育形式缺乏客觀明確的認(rèn)知。而且由于遠(yuǎn)程教育與常規(guī)教育在教育教學(xué)形式上的差異，使得人們對(duì)這種教育形式缺乏足夠的重視。這就進(jìn)一步造成了產(chǎn)業(yè)工人對(duì)于學(xué)習(xí)積極性不高，自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)的問題。其次，相應(yīng)的管理制度不易落實(shí)執(zhí)行。對(duì)于已經(jīng)參與到遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)中的產(chǎn)業(yè)工人來講，由于這種形式的學(xué)習(xí)在自由度和靈活性上都比較強(qiáng)，所以，在實(shí)際的學(xué)習(xí)進(jìn)度控制和學(xué)習(xí)計(jì)劃安排上，需要學(xué)生自行進(jìn)行組織和安排。而產(chǎn)業(yè)工人由于工作原因或者個(gè)人原因在制定和落實(shí)相應(yīng)的學(xué)習(xí)安排和計(jì)劃時(shí)容易出現(xiàn)懈怠的問題。而遠(yuǎn)程教育的課程又大多通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行授課，這就給教育管理人員的管理工作帶來了一定的困難。即便制定了相應(yīng)的管理制度，在落實(shí)執(zhí)行的環(huán)節(jié)也會(huì)受到限制［5］。再次，受到內(nèi)部環(huán)境的影響比較明顯。這里的內(nèi)部環(huán)境問題，主要是從遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)自身的角度來講的，我國(guó)的遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)雖然在數(shù)量上有了一定的保障，但在質(zhì)量上卻存在參差不齊的現(xiàn)象。也就是說，教育機(jī)構(gòu)本身的權(quán)威性和規(guī)范性存在問題，這與當(dāng)?shù)卣块T的管理政策和地區(qū)的教育資源豐富程度有直接的關(guān)系。這類問題的出現(xiàn)，進(jìn)一步引起了產(chǎn)業(yè)工人的學(xué)習(xí)管理工作的混亂。

四、新型產(chǎn)業(yè)工人遠(yuǎn)程教學(xué)策略分析

(一)生產(chǎn)式教學(xué)策略的實(shí)施首先，所謂的生產(chǎn)式教學(xué)策略，是一種以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)策略。這種教學(xué)模式對(duì)于產(chǎn)業(yè)工人這類特殊的教育對(duì)象群體來說，具有一定的適用性，這種教學(xué)策略的實(shí)施，首先應(yīng)當(dāng)從教學(xué)內(nèi)容入手，結(jié)合不同工人的實(shí)際制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容體系。這種教學(xué)策略的主要優(yōu)勢(shì)是應(yīng)用的針對(duì)性強(qiáng)，在教學(xué)實(shí)施后可為工人的實(shí)際工作提供幫助，其次，以解決工人的實(shí)際問題為教學(xué)目標(biāo)。即在教學(xué)實(shí)施的過程中，將學(xué)生在實(shí)際工作或者理論知識(shí)學(xué)習(xí)中的具體問題進(jìn)行收集和整理，并在教學(xué)過程中圍繞其出現(xiàn)的主要問題開展教學(xué)，幫助學(xué)生解決實(shí)際問題。再次，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給產(chǎn)業(yè)工人。因?yàn)閷?duì)于這部分學(xué)生來說，其學(xué)習(xí)的目的是在充實(shí)個(gè)人的理論知識(shí)儲(chǔ)備量的基礎(chǔ)上通過實(shí)踐掌握更多的先進(jìn)技能，而技術(shù)能力從其本身的角度上來說是一種動(dòng)態(tài)變化的能力，產(chǎn)業(yè)工人只有不斷地通過個(gè)人的主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)，才能盡快掌握更多更新的技術(shù)類型，為其實(shí)際工作服務(wù)。

(二)多種教學(xué)模式的靈活應(yīng)用在遠(yuǎn)程教育這種教育形式的背景下，教育教學(xué)的形式在原則上是以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為依托的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式，但為了切實(shí)觀察和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)校方面應(yīng)當(dāng)適當(dāng)開設(shè)相應(yīng)的面授課程，為師生之間的直接交流提供機(jī)會(huì)［2］。另外，基于遠(yuǎn)程教育的開放性特點(diǎn)，教師也應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變思路，充分利用遠(yuǎn)程教育平臺(tái)，為教師和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生之間的交流和溝通提供一個(gè)良好的渠道，便于產(chǎn)業(yè)工人間就相同的問題進(jìn)行研討研究，也為同行之間的工作經(jīng)驗(yàn)的交流和借鑒提供一定的便利條件。只有遵守遠(yuǎn)程教育本身的特點(diǎn)，并結(jié)合實(shí)際充分利用其靈活性和開放性的特點(diǎn)，才能將這種特點(diǎn)的優(yōu)勢(shì)在具體的教學(xué)過程中發(fā)揮出來。

(三)以探索式學(xué)習(xí)思路為指導(dǎo)依托于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)雖然給實(shí)際的學(xué)習(xí)管理工作帶來了一定的障礙，但從另一方面來講，來源于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的教學(xué)信息和資源也更加豐富和先進(jìn)。教師應(yīng)當(dāng)利用起網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)的這一特點(diǎn)，積極挖掘和整理來自網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的技術(shù)實(shí)踐和教學(xué)活動(dòng)信息資源，結(jié)合具體的專業(yè)類型來將先進(jìn)的教育教學(xué)資源融入到日常的課堂教學(xué)過程中去，從而為產(chǎn)業(yè)工人技術(shù)學(xué)習(xí)的先進(jìn)性和豐富性提供保障。另外，先進(jìn)的技術(shù)和信息也可以為其學(xué)習(xí)的進(jìn)步和發(fā)展提供相應(yīng)的探索可能，激發(fā)出其自主探索和學(xué)習(xí)的欲望，從而達(dá)到切實(shí)提升產(chǎn)業(yè)工人技術(shù)水平和能力的目的。總之，遠(yuǎn)程教育作為一種為產(chǎn)業(yè)工人提供更多、更規(guī)范的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的一種教育形式，其本身具有一定的先進(jìn)性和針對(duì)性，產(chǎn)業(yè)工人方面，應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)個(gè)人的學(xué)習(xí)和提升意識(shí)，積極接受遠(yuǎn)程教育;而從教育機(jī)構(gòu)的角度來說，應(yīng)當(dāng)不斷完善課程體系，優(yōu)化教學(xué)模式，提升遠(yuǎn)程教育水平。

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［3］曹雷，田靜．“新型產(chǎn)業(yè)工人培養(yǎng)和發(fā)展助力計(jì)劃”發(fā)展現(xiàn)狀、問題及建議［J］．廣州廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2018，(2)．

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作者：徐龍 趙春玲 單位：內(nèi)蒙古廣播電視大學(xué)