少數(shù)民族大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃范文
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《民族教育研究雜志》2014年第三期
一、統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析
根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析，本次調(diào)查的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)為男生372人，女生608人;各個(gè)年級(jí)學(xué)生的分布情況為2008級(jí)學(xué)生225人，2009級(jí)271人，2010級(jí)266人，2011級(jí)218人;家庭所在地為直轄市或省會(huì)城市168人，地級(jí)市194人，縣城或縣級(jí)市255人，鄉(xiāng)鎮(zhèn)96人，農(nóng)村267人;維吾爾族50人，蒙古族156人，朝鮮族107人，藏族127人，哈薩克族43人，回族141人，柯爾克孜族6人，西南少數(shù)民族(苗、傣、彝、佤、布依等)148人，其他202人;所學(xué)專業(yè):社會(huì)科學(xué)類585人，理工類183人，人文科學(xué)類212人。以上被試選擇數(shù)據(jù)基本代表了該校學(xué)生的自然情況。該校少數(shù)民族大學(xué)生女生人數(shù)要明顯高于男生，農(nóng)村和鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生占到將近三分之一的比例。本次調(diào)查的主要內(nèi)容包括了“少數(shù)民族大學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)的需求、職業(yè)規(guī)劃的認(rèn)識(shí)、就業(yè)困難的原因、應(yīng)聘單位用人標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)定位與目標(biāo)”等5個(gè)方面。
(一)對(duì)職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)的需求少數(shù)民族大學(xué)生認(rèn)為，學(xué)校提供的職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)集中在提供招聘實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)、就業(yè)信息、應(yīng)聘技巧和職業(yè)生涯課程等幾個(gè)方面。職業(yè)生涯課程是指導(dǎo)學(xué)生提高就業(yè)能力的第一步，課程的重要性不言而喻。應(yīng)聘技巧、心理輔導(dǎo)和專業(yè)證書是同學(xué)們提高就業(yè)能力的輔助條件，學(xué)校應(yīng)根據(jù)少數(shù)民族學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。
(二)少數(shù)民族大學(xué)生對(duì)于職業(yè)規(guī)劃的認(rèn)識(shí)調(diào)查顯示，僅有7.2%的學(xué)生有比較詳細(xì)的職業(yè)生涯規(guī)劃，有32.8%的學(xué)生僅有簡(jiǎn)單的規(guī)劃，有55.6%的學(xué)生基本沒(méi)有規(guī)劃，可見少數(shù)民族大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)不強(qiáng)。從各年級(jí)情況來(lái)看，總體數(shù)據(jù)差別不大，選“做過(guò)，清晰”的2008級(jí)和2009級(jí)的比例分別為9.2%和9.4%，而2010級(jí)和2011級(jí)分別為7.4%和6.7%(見表2)。
(三)少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)困難的原因從少數(shù)民族大學(xué)生對(duì)就業(yè)困難的原因選擇中可以看出(見表3)，有22.8%的學(xué)生認(rèn)為自己期望值過(guò)高，認(rèn)為擴(kuò)招影響的比例為21.1%，認(rèn)為學(xué)生成績(jī)整體水平不高的占14.3%，認(rèn)為就業(yè)意識(shí)薄弱的占10.1%，認(rèn)為職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)不足的占14.9%，認(rèn)為缺乏工作實(shí)習(xí)經(jīng)歷的占16.7%。學(xué)生對(duì)于就業(yè)困難的認(rèn)識(shí)比較客觀，大部分少數(shù)民族大學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自身和社會(huì)發(fā)展對(duì)就業(yè)帶來(lái)的影響，其中主觀因素是期望值高，客觀因素是招生人數(shù)過(guò)大、缺乏工作實(shí)習(xí)經(jīng)歷、學(xué)業(yè)成績(jī)整體水平不高和職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)不足。
(三)用人單位的錄用標(biāo)準(zhǔn)大部分用人單位最看重社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷(見表4)，而社會(huì)實(shí)踐一直是學(xué)生培養(yǎng)的薄弱環(huán)節(jié)，雖然學(xué)校不斷加大對(duì)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的支持力度，但并未能從根本上解決問(wèn)題。團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作能力同樣也是學(xué)校長(zhǎng)期比較缺乏的教育模塊，學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作能力較差，一方面是合作機(jī)會(huì)太少，另一方面是缺乏專業(yè)性的指導(dǎo)和成熟的合作模式。大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)是教育改革最緊迫的任務(wù)之一，創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)需要以道德品質(zhì)為基礎(chǔ)，以科研能力和學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)榧~帶，從整體發(fā)展的角度去培養(yǎng)創(chuàng)新能力，而不是通過(guò)某一方面努力就能夠提高創(chuàng)新能力。(四)少數(shù)民族大學(xué)生的職業(yè)定位與目標(biāo)少數(shù)民族大學(xué)生的就業(yè)意向相對(duì)集中，選擇公務(wù)員的比例最高，占到了29.3%，依次是事業(yè)單位、國(guó)有企業(yè)、外資企業(yè)、私企、自主創(chuàng)業(yè)(見表5)。學(xué)生對(duì)就業(yè)單位的選擇符合正常心理預(yù)期，選擇的主要范圍基本是社會(huì)認(rèn)可度較高的職業(yè)，私人企業(yè)是學(xué)生最不愿去的地方，自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)不足，承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的魄力和開拓精神需要加強(qiáng)。
二、影響少數(shù)民族大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)的因素分析
(一)民族作為少數(shù)民族大學(xué)生，其“民族”身份具有自然屬性，曾是少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)的主要優(yōu)勢(shì)之一。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，少數(shù)民族大學(xué)生民族身份的傳統(tǒng)就業(yè)優(yōu)勢(shì)正在淡化和消失，如何通過(guò)職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)體現(xiàn)民族身份的就業(yè)優(yōu)勢(shì)和特色是就業(yè)指導(dǎo)工作需要關(guān)注的問(wèn)題。在回答“民族身份對(duì)你的職業(yè)選擇有無(wú)影響”時(shí)，只有小部分學(xué)生認(rèn)為影響較大，大部分學(xué)生認(rèn)為影響很小(見表6)。
(二)專業(yè)民族高校傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)專業(yè)集中在社會(huì)科學(xué)和人文科學(xué)領(lǐng)域，理工類由于基礎(chǔ)薄弱，競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)。從社會(huì)科學(xué)類專業(yè)學(xué)生對(duì)年薪的期望值來(lái)看，主要集中在5－10萬(wàn)和10－15萬(wàn)之間，其期望值總體高于全國(guó)本科大學(xué)生就業(yè)收入的平均水平(據(jù)中國(guó)經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)中心統(tǒng)計(jì)，2011年全國(guó)大學(xué)生初始工資為2719元)，只有11.2%的學(xué)生期望值與實(shí)際相符(見表7)。少數(shù)民族大學(xué)生對(duì)年薪的期望值一方面反映了對(duì)自身認(rèn)識(shí)和職業(yè)定位的偏差，另一方面顯示出他們對(duì)社會(huì)發(fā)展了解不夠，存在較大盲目性，從而使他們的就業(yè)選擇空間變小，出路減少。
(三)城鄉(xiāng)身份差異調(diào)查顯示，被試對(duì)于就業(yè)地區(qū)的選擇主要集中在北京等一線城市和省會(huì)城市，其中生源地為農(nóng)村和縣城或縣級(jí)市的學(xué)生選擇北京等一線城市和省會(huì)城市的比例高于地級(jí)市生源，選擇地級(jí)市就業(yè)的農(nóng)村和縣城或縣級(jí)市生源也高于鄉(xiāng)鎮(zhèn)，來(lái)自于鄉(xiāng)鎮(zhèn)的生源對(duì)就業(yè)地區(qū)的選擇大部分在北京等一線城市、省會(huì)城市和地級(jí)市。從少數(shù)民族大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)定位來(lái)分析，來(lái)自直轄市、省會(huì)城市和地級(jí)市的學(xué)生基本不會(huì)選擇到基層去就業(yè)，來(lái)自縣城或縣級(jí)市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村的生源有少量學(xué)生有到地級(jí)市或縣城工作的意向，來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生只有0.7%選擇回到鄉(xiāng)鎮(zhèn)或農(nóng)村地區(qū)就業(yè)(見表8)。可見少數(shù)民族大學(xué)生對(duì)就業(yè)地區(qū)的選擇，總體呈現(xiàn)向上流動(dòng)趨勢(shì)。
(四)性別少數(shù)民族大學(xué)生男女比例差別較大，性別的差異對(duì)就業(yè)會(huì)產(chǎn)生一定的影響。從男、女生對(duì)自己能力和人格類型與職業(yè)相匹配的角度來(lái)看，少數(shù)民族大學(xué)生對(duì)管理類和教育類職業(yè)選擇比例較高，對(duì)學(xué)術(shù)研究、創(chuàng)新發(fā)明和藝術(shù)行業(yè)選擇比例較低，在學(xué)術(shù)研究、管理、教育和藝術(shù)行業(yè)，女生選擇要高于男生，只有創(chuàng)新發(fā)明一項(xiàng)男生選擇高于女生。少數(shù)民族大學(xué)生更愿意從事管理類和教育類工作，到政府和教育機(jī)構(gòu)工作是他們的首選(見表9)。
三、結(jié)論與建議
(一)結(jié)論從問(wèn)卷反饋來(lái)看，首先，少數(shù)民族大學(xué)生缺乏科學(xué)合理的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，只有40%的學(xué)生做過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃，還有60%的學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃的重要性認(rèn)識(shí)不足，沒(méi)有考慮到職業(yè)規(guī)劃對(duì)未來(lái)就業(yè)產(chǎn)生的影響。其次，從學(xué)生對(duì)就業(yè)困難的歸因來(lái)看，期望值高、招生人數(shù)擴(kuò)大和缺乏實(shí)際工作經(jīng)歷是就業(yè)難的主要因素。通過(guò)對(duì)招聘單位需要具備的能力選擇來(lái)看，社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷被放在首位，團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作能力和創(chuàng)新意識(shí)排在其后。少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)單位選擇意向主要是公務(wù)員、事業(yè)單位和國(guó)有企業(yè)，有8.7%的學(xué)生沒(méi)有選擇，表明這部分少數(shù)民族大學(xué)生對(duì)就業(yè)地區(qū)尚未定位或還沒(méi)有思考這個(gè)問(wèn)題。從學(xué)生對(duì)于職業(yè)規(guī)劃的認(rèn)識(shí)和就業(yè)指導(dǎo)需求來(lái)看，一方面反映了學(xué)校就業(yè)工作需要進(jìn)一步加大力度，另一方面反映了學(xué)生主動(dòng)尋找機(jī)會(huì)的意識(shí)和能力較弱，在生活和學(xué)習(xí)上處于被動(dòng)狀態(tài)，缺乏獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。另外，隨著少數(shù)民族身份的就業(yè)優(yōu)勢(shì)逐漸喪失，使少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)目標(biāo)選擇的不確定性加大，這對(duì)于民族高校培養(yǎng)定位會(huì)產(chǎn)生一定的影響。專業(yè)是學(xué)生就業(yè)的基礎(chǔ)，中央民族大學(xué)的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科集中在社會(huì)科學(xué)和人文科學(xué)領(lǐng)域，學(xué)生的綜合能力較強(qiáng)，對(duì)年薪的期望值高于理工科學(xué)生，說(shuō)明理工科學(xué)生對(duì)就業(yè)定位信心不足，而社會(huì)科學(xué)類和人文科學(xué)類學(xué)生對(duì)年薪的期望值又偏高。家庭所在地對(duì)就業(yè)地區(qū)的選擇基本上呈正向分布，由于北京等一線城市生活壓力過(guò)大，選擇省會(huì)城市就業(yè)的比例略高于北京等一線城市，愿意到基層去工作的鄉(xiāng)鎮(zhèn)以上地區(qū)生源基本沒(méi)有。少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)比較嚴(yán)峻，影響他們就業(yè)的不利因素增多，如何提高他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是民族院校急需解決的問(wèn)題。
(二)建議1．職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)要結(jié)合少數(shù)民族大學(xué)生的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。少數(shù)民族大學(xué)畢業(yè)生是民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心動(dòng)力，承擔(dān)著重要的使命和艱巨的任務(wù)。民族高校在實(shí)施職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)教育過(guò)程中，應(yīng)充分考慮少數(shù)民族大學(xué)生的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，教學(xué)內(nèi)容要結(jié)合各民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，與時(shí)俱進(jìn)，既要把握時(shí)代的脈搏，又要體現(xiàn)國(guó)家關(guān)于各民族共同進(jìn)步、共同繁榮的指導(dǎo)方針。根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，少數(shù)民族大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)應(yīng)該有所側(cè)重，特別要考慮民族、家庭所在地和性別等因素的影響，并結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，使職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)緊密結(jié)合民族地區(qū)發(fā)展趨勢(shì)，指導(dǎo)少數(shù)民族大學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，并實(shí)現(xiàn)到祖國(guó)需要的地方就業(yè)。2．進(jìn)一步加大學(xué)生科研能力與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)力度。科研能力和創(chuàng)新意識(shí)是少數(shù)民族大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要組成部分，也是民族院校教育的薄弱環(huán)節(jié)。作為少數(shù)民族大學(xué)生，良好的科研素養(yǎng)與創(chuàng)新意識(shí)關(guān)系到其今后的可持續(xù)發(fā)展能力。學(xué)校應(yīng)從源頭抓起，除了利用職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣外，要通過(guò)加大對(duì)社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目的支持力度和建立完善的激勵(lì)機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)申請(qǐng)并參與社會(huì)實(shí)踐和大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目，從參與項(xiàng)目的過(guò)程中培養(yǎng)科研能力和創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目的訓(xùn)練，不僅可以有效提高學(xué)生的科研素養(yǎng)，還可以給他們提供一個(gè)理論應(yīng)用于實(shí)踐的創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)，加深學(xué)生對(duì)社會(huì)和基層一線的了解，為今后服務(wù)民族地區(qū)打好基礎(chǔ)。社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，使他們更加牢記肩負(fù)的建設(shè)祖國(guó)和家鄉(xiāng)的重任。3．構(gòu)建符合少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)需求的實(shí)習(xí)和信息支持平臺(tái)。實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)和就業(yè)信息支持是少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)面臨的主要瓶頸，少數(shù)民族大學(xué)生受到自身?xiàng)l件的限制和語(yǔ)言的影響，和同類院校的大學(xué)生相比，到專業(yè)對(duì)口或高層次單位實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)較少，從而缺少社會(huì)實(shí)踐鍛煉，對(duì)就業(yè)產(chǎn)生了一定的影響。學(xué)校應(yīng)改變傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)工作思路，從提高培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)量入手，狠抓實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)校和校友資源，為學(xué)生提供大量的高水平實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，同時(shí)爭(zhēng)取國(guó)家和社會(huì)資源的支持，在提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)的同時(shí)為實(shí)現(xiàn)就業(yè)創(chuàng)造良好條件。通過(guò)完善實(shí)習(xí)和就業(yè)信息支持平臺(tái)，整合校內(nèi)外資源，邀請(qǐng)更多的社會(huì)成功人士作為校外輔導(dǎo)導(dǎo)師，為學(xué)生提供最新的市場(chǎng)發(fā)展前景和需求動(dòng)態(tài)，搭建一個(gè)由政府、企業(yè)和校友等社會(huì)資源組成的綜合性實(shí)習(xí)就業(yè)支持平臺(tái)，提升學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
作者：王瑞武史蕊單位：中央民族大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院華中師范大學(xué)信息管理學(xué)院