探究幼兒語言訓練的具體策略范文

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【摘要】幼兒園階段要培養(yǎng)幼兒的語言能力，教師可以通過一些活動，讓幼兒有充分的訓練語言的機會，特別要注重結(jié)合幼兒的生活進行語言訓練，不要讓語言訓練與現(xiàn)實生活割裂開來。基于此，對教師在培養(yǎng)幼兒語言能力的具體措施進行探討，指出語言能力的訓練要注重循序漸進的原則和幼兒的個體差異，不能強求一致。

【關鍵詞】幼兒園；語言訓練；幼兒教育

在幼兒階段，語言的學習是非常重要的，而且在幼兒園階段也是一個人語言發(fā)展的關鍵階段，在集體生活中，幼兒通過語言與他人相處，通過語言解決相應的社會問題。在幼兒園階段，培養(yǎng)學生的語言能力要在具體的情境中來開展，要符合幼兒的年齡特點，體現(xiàn)出幼兒的個體差異；語言訓練的具體形式要符合幼兒的心理發(fā)展特點，采用幼兒比較喜歡并參與其中的方式進行。

一、重視對幼兒的語言訓練，提高幼兒教師的整體教育教學能力

教師要充分認識到在幼兒階段，培養(yǎng)學生的語言能力是一件非常重要的事情。在日常教學中，幼兒教師要有意的設計相應的教學環(huán)節(jié)，促進幼兒的語言能力得到開發(fā)和訓練。另外，研究發(fā)現(xiàn)，教育教學水平的高低也決定了語言訓練的效果。所以，幼兒教師既要提高自身的語言教學能力，也要提高自身在語言教學方面的組織設計能力，給幼兒創(chuàng)設更加輕松便利的學習環(huán)境，讓幼兒可以全身心的投入其中，對語言的訓練產(chǎn)生內(nèi)在的動力。當前教育教學技術不斷創(chuàng)新，教師也要結(jié)合一些新型的方式來開展教育教學工作，提高教師自身的文化素養(yǎng)，教學技能，促進幼兒教師整體素質(zhì)的上升。很多幼兒教師，不管開展任何教育教學內(nèi)容總是通過游戲的方式來展開。幼兒的確喜歡參與到各種游戲當中，可是如果教師的教學千篇一律，也容易使得教學本身對幼兒失去吸引力。對于幼兒的教學，不能僅靠游戲形式吸引孩子，激發(fā)孩子的學習興趣，也不能僅靠書本上那些孩子難以理解的兒歌，培養(yǎng)孩子的閱讀能力。對于孩子掌握能力的監(jiān)測，要通過日常的觀察，在學習中真正了解他們的掌握水平和學習能力，以便對孩子有針對性的培養(yǎng)。根據(jù)每一個幼兒的具體情況，來開展相應的語言訓練活動。例如，有的幼兒語言能力發(fā)展相對遲緩，在參與一些班級活動的時候，這樣的幼兒可能因為表達能力欠佳，而表現(xiàn)出退縮的狀況。教師要注意到這種情況，并單獨的與幼兒進行交談，鼓勵幼兒大膽的把自己的想法講出來，勇敢的參與到各項活動中去。

二、為幼兒語言能力的培養(yǎng)，創(chuàng)設自由民主寬松的學習氛圍

學習語言，提高語言的技能離不開環(huán)境，而一個寬松民主鼓勵式的語言環(huán)境，對幼兒的語言學習是非常重要的。在這樣的環(huán)境中，幼兒可以很輕松的去模仿其他人的語言方式，尤其會模仿老師和家長如何進行對話和交流，家長和教師的語言溝通會給幼兒帶去長期的潛移默化的影響。這就要求幼兒周圍的成年人在說話時要發(fā)音正確、標準、口齒清楚、文理通順，使幼兒有一個正確的模仿對象。成年人說話的內(nèi)容、速度、語調(diào)可以適應幼兒的說話水平，但是不能遷就幼兒錯誤的語言，對待幼兒的錯誤表達，不要放縱姑息，但是也不能呵斥、指責，要用委婉的語氣、和藹的態(tài)度堅決給予糾正，使幼兒知道對錯，并且想說、敢說、能說。久而久之，在這樣的寬松的氛圍中，幼兒的語言能力就會獲得較大的提升，他們在語言學習和訓練方面會越來越有自信。

三、對幼兒進行語言訓練，要結(jié)合課堂教學和生活實踐來加以進行語言的學習

既需要相應的基礎知識和學習基本的表達方式，同時也需要將生活實踐結(jié)合到語言的學習中來，讓幼兒可以在實踐中練習他們在課堂上所學到的基礎知識。對于很多幼兒來說，他們的能力提升，不能光靠老師的講解，更需要自己認真的聽老師講，而且要積極的在生活中去練習，這一點也需要教師有意的去引導，通過布置一些親子作業(yè)等，讓幼兒可以在課下進行相應的練習。每教完一章新課，教師可以把學生分成若干小組，分配到幾所幼兒園相應的班上，按該班語言課的教材進行備課、寫教案，人人在組內(nèi)模擬上課，然后推選代表到幼兒園去正式上課，全組同學隨堂聽課，課后和幼兒園教師一起評議小結(jié)。這種實踐活動，對沒有上過講臺的同學來講，也有很大幫助，雖然沒有上臺，可是他們也認真的傾聽，認真的觀察，對學生能力的提升是非常有好處的。如果有可能，盡可能讓每個學生都有上臺進行表達的機會，都有發(fā)言的機會，讓學生敢于表達，善于表達，培養(yǎng)他們的語言表達能力。

四、結(jié)語

在幼兒園階段，幼兒教師要有意的培養(yǎng)學生的語言能力，要在課堂上組織一些基礎的語言訓練活動。也要聯(lián)合家長，讓幼兒可以在現(xiàn)實生活中多講話，多交流，培養(yǎng)他們的語言交際能力。幼兒教師要進家反思，提高自身的教育教學能力，要用先進的教學手段組織教學活動，逐漸提高課堂教學的效果。

參考文獻：

［1］姜泓伯．幼兒園語言教學活動中師幼對話的問題與對策研究［D］．哈爾濱師范大學，2016．

［2］于婷慧．全語言教育理念下幼兒園故事教學活動設計策略研究［D］．東北師范大學，2014

作者：殷淑莉 單位：吉林省集安市教師進修學校幼教部