高校環境科學課程教學改革思考范文

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1課堂理論教學的改革

1.1教學方法的改革

教學方法是教學系統實現教學目的的手段和途徑，直接關系到教學目的的達到和完成。傳統的教學方法是講授法，即以單向的思想交流方式為主。這致使學生是知識的被動接受者，不是主動獲取者，從而影響學習的主觀能動性和創造力。為了充分發揮學生的主體作用，教師采用的教學方法需多元化，如在運用講授法的同時，可以兼而采用下述幾種方法[3]。

（1）討論法。學生以全班或小組為單位，圍繞教材的中心問題，各抒己見，通過討論或辯論活動，獲得知識或鞏固知識、加深理解。由于全體學生都參加活動，可以培養合作精神，激發學生的學習興趣，提高學生學習的獨立性。

（2）演示法。教師在課堂上通過展示各種實物、直觀教具或進行示范性實驗，讓學生通過觀察獲得感性認識的教學方法。如在水污染控制工程課堂上，老師講授“混凝法”時，講得口干舌燥，學生也很難理解。如果老師上課時準備好一個裝有少量廢水小燒杯以及一些混凝劑，上課時在講臺上把混凝劑和廢水一混合，馬上就會出現絮狀沉淀，上部的廢水會變得澄清，這樣老師不用多言，學生自然就明白了什么是污水處理的“混凝法”。

（3）自主學習法。為了充分拓展學生的視野，培養學生的學習習慣和自主學習能力，鍛煉學生的綜合素質，通常給學生留思考題，對遇到的一些社會實際問題，讓學生利用網絡資源自主學習的方式尋找答案，提出解決問題的措施。該方法可培養學生的獨立、探索精神。

1.2教學手段的改革

多媒體教學作為現代教學的重要手段，信息量大、形式生動、畫面直觀，有利于提高教學質量。因此，任課教師在備課時，搜集相關資料，以圖片、表格或動畫形式展示，作為教材內容的補充和深化。如在地下水污染物質遷移擴散模型中，學生通過觀看相關動畫演示，直觀形象了解了污染物質在地下水中的遷移擴散情況，可有效吸引注意力，增加上課積極性。但對于《大氣污染及防治》、《水污染控制工程》等課程，公式繁多，推導過程復雜，理論分析抽象。若僅用多媒體教學手段，容易產生“填鴨式”教學現象。學生記錄困難，影響聽講效率，間接影響學生學習的能動性，也不利于師生間互動。而板書彌補了此處遺憾。作為維系師生關系的紐帶，板書的作用不容忽視，提倡將板書與多媒體教學相結合。在講解污水的活性污泥處理法時，教師先通過多媒體工具展示該方法的一般流程，再通過板書形式介紹其具體的設計公式。將多媒體工具和板書形式同時使用，既可以加快課堂節奏，又可以照顧學生的學習效率，形成課堂教學的良性循環[4]。

2實驗環節和實踐環節的教學改革

2.1保證實踐教學時間，形成系統化的實踐教學體系

在教學計劃制定中，應實踐教學環節進行統籌規劃，加強實驗、實習、上機、課程設計、畢業設計及各種社會實踐活動，使四年制環工專業本科學生的實踐教學環節的總學時不低于40周[5]。

2.2調整實踐環節教學內容，與時俱進，使學生能力適應時代潮流

如在“環境監測”課實驗內容上，應及時按照國家新的監測要求，增加對PM2.5的監測項目；根據重新頒布的“大氣污染防治法”中關于加快二氧化硫治理步伐的要求，在“大氣污染控制工程”實驗中積極籌備增補二氧化硫治理系統測試的實驗內容；在實習內容上，為貫徹污染防治從末端治理轉變到全過程防治的指導思想，增補參觀清潔生產工藝的內容；在畢業設計環節，注意面向生產實際選擇設計題目和內容[6]。

此外，實驗課程適當滲透教師科研，其目的在于培養與開發學生獨立地學習與研究，達到教育和科研并舉，從而提高學生的認知和實踐能力。

3結束語

總而言之，環境科學專業是一門應用性很強的綜合學科，在以就業為導向的市場經濟條件下，如何提高學生的能力、素質，以適應社會需求，使環境科學專業學生在激烈的競爭中立于不敗之地，已成為環境科學專業亟待解決和思考的問題。本文著重分析當前形勢下社會對該專業新的要求，并初步探討高校環境科學專業教學改革之路。

當然，今天對環境科學教育改革的思考與構想是基于所面對的今天的現實，但事物總是不斷發展變化的，人類在變，環境在變，環境科學專業必須與時俱進。在國家可持續發展戰略的指導下，在社會需求的不斷推動下，為培養出更多的高質量環境科學人才而努力。

作者：呂建曉崔英   單位：河南科技學院資源與環境學院