土地資源學生轉專業動向研究范文

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摘要:

隨著高校管理體制改革和學生個人自主權利意識的覺醒，轉專業問題已經成為當前和未來高校教學管理不得不面對的問題。本文以地方師范高校為例，分析了土地資源管理學生的轉專業動向，總結出“全校轉專業人數增長趨勢明顯、土地資源管理轉專業學生數整體上升、土地資源管理轉專業去向多樣”等典型特征，并從專業興趣、就業導向和從眾心理三個維度對學生轉專業影響因素進行了分析，最終從教師和學生分化視角提出應對策略，以期可以為當前高校轉專業政策的科學有序推進提供理論和現實借鑒。

關鍵詞:

轉專業;土地資源管理;師范院校;大學生

一、引言

隨著辦學體制、招生制度和教學管理改革的不斷深化，高等教育基本實現了由精英教育階段向大眾教育階段轉變［1］。在此過程中，學生的學習自由權越來越受到重視，高校轉專業情況日漸頻繁。從發展歷程看，早期的轉專業更多的是限于少量特長明顯或生理疾病等特殊情況，并未大規模展開。如2002年安徽省頒布的《安徽省普通高校學生轉系(專業)與轉學暫行辦法》中，轉專業對象僅限于五種特殊情況。直至2003年1月，復旦大學244名學生重新選專業轉到新系，首開中國高校轉專業之門［2］。2005年，教育部2005年頒布并實施的《普通高等學校學生管理規定》中對大學生轉專業提出明確規定，即“學生可以按學校的規定申請轉專業，學生轉專業由所在學校批準”。近年來，隨著轉專業政策的放寬，申請轉專業的大學生數量更是呈現出大幅上漲趨勢［3］。至此，大學生轉專業現象已經成為高校一個不可逆轉的趨勢。在轉專業大規模實踐過程中，學術界也展開了一系列研究。截至2015年12月，在中國知網以“轉專業”為主題和篇名檢索詞分別檢索后發現，相關文獻達到270篇和122篇。總體上看，以“轉專業”作為研究對象的學術論文在近幾年呈現明顯遞增趨勢，尤其是2006年以來增長趨勢明顯。然而，相比較于傳統教學研究主題，“轉專業”的相關學術研究明顯數量不足，研究內容還不夠充實，研究對象(高校和專業類型)還不夠多元，亟須從學生視角開展多種類型高校和專業的轉專業研究。

二、師范院校土地資源管理學生轉專業動向

1．研究對象隨著人口數量增長和社會經濟的快速發展，近年來我國人地矛盾的逐漸激化，從而引發強烈的土地資源管理專業人才需求。土地資源管理專業是屬于自然科學、社會科學和工程科的綜合交叉學科，具有經濟、管理、法律和工程技術等多重學科屬性。據統計，截至2015年，我國開設土地資源管理專業的本科院校已達到98所，研究生學位點已達到89所。從高校性質看，開設土地資源管理專業的院校主要有農林類、財經類、理工類、師范類、綜合類等院校。作為教育部和安徽省共建高校，安徽師范大學是一所典型的師范高校，其土地資源管理專業發展歷史較長，已形成一定的專業特色，具備研究典型性。2005年，教育部頒布相關規定正式允許大學生轉專業，同年安徽師范大學開始實施轉專業工作，并制定了《安徽師范大學普通本科生學分制學籍管理規定》、《安徽師范大學全日制普通本科生轉專業管理辦法》等文件，明確轉專業細則。本文選取2005—2014年期間土地資源管理專業的轉專業學生為研究對象，關注10年間土地資源管理專業學生的轉專業動向，厘清其關鍵影響因素。

2．學生轉專業動向特征(1)全校轉專業人數增長趨勢明顯。在2005—2014年期間，安徽師范大學全校共完成轉專業學生數2091名，其中土地資源管理轉專業35名，平均約占全校轉專業人數的1．67%。最近10年間，全校轉專業人數呈現穩定上升趨勢，由早期的151人/年增加到2014年的397人/年，翻了一番。在此過程中，土地資源管理轉專業人數卻呈現異樣動向:2007和2011年轉專業人數均為0，其余年份轉專業人數占全校轉專業人數比例也不高，均在3．00%以下，10年間平均值僅為1．67%。據此可以發現，相較于全校轉專業人數，本專業學生申請轉專業人數并不多，具有一定的專業忠誠度。(2)土地資源管理轉專業學生數總體上升。2005—2014年期間，安徽師范大學土地資源管理轉專業學生數總數為35名，但分布較為不均，2007和2011年轉專業人數均為0，呈現一定的隨機特征。從圖1可以看出，近10年期間，雖然最終轉專業學生數有所起伏，但總體上升。然而，從班級視角看，最終轉專業學生數占全班學生數比例并不高，10年期間平均值僅為7．29%，反映了一定的專業穩定性。值得注意的是，近3年土地資源管理學生轉專業人數增勢明顯，占全班人數比例也突破到15．38%的最高值，反映未來轉專業形勢嚴峻。(3)土地資源管理學生轉專業去向多樣。2005—2014年期間，土地資源管理學生轉專業去向多樣，并呈現一定的規律性。從歷年統計數據看，土地資源管理學生轉專業去向大致可以分為三類:一類主要為英語、數學、物理學、地理科學等基礎型師范專業;另一類主要為財務管理、經濟學、會計學、投資學等熱門型財經專業;第三類則為材料化學、電子信息工程、人力資源管理、城鄉規劃等新興型前沿專業。值得注意的是，早期主要以英語等基礎型師范專業為主，后期則以熱門型財經專業和新興型前沿專業為主，反映了一定的時代背景。

三、師范院校土地資源管理學生轉專業影響因素

1．專業興趣。激發和培養學生的學習興趣，調動其求知的積極性，是教育理論和實踐中的一個重要問題［3］。如果大學生對所學專業缺乏興趣，必然會導致專業認同感偏低，最終影響學習積極性，產生轉專業意愿［5］。具體到安徽師范大學土地資源管理專業，由于專業宣傳缺乏，大部分學生及其家長都不熟悉專業培養體系和未來就業方向，無法有效激發專業興趣，導致大量學生產生沖動型轉專業意愿。此外，申請轉專業時間是大一上學期，學生大部分仍處于基礎課學習之中，僅開設管理學、自然地理學等專業課，尚未接觸核心專業課程，無法形成有效專業意識，極易產生專業“無用”乃至“厭倦”情緒［6］(在安徽師范大學，土地資源管理專業招生來源為理科學生，自然地理學的專業課反而進一步激發了學生的逃避情緒)。

2．就業導向。在當前普及大眾教育的階段，大部分學生接受高等教育的最直接目的就是謀求好的職業，這是學生的最基本目標需求［7］。一般說來，熱門專業的就業前景普遍較好，市場需求也相對較高。為此，從大學生及其家長對未來就業的期望出發，許多轉專業行為表現為從普通專業流向熱門專業。然而，所謂的熱門專業并不是固定不變的。實際上，安徽師范大學土地資源管理專業的就業形勢大好，初次就業率可達到96%以上。可是，由于申請轉專業的為大一新生，對未來就業的薪資水平、就業性質、辦公條件等還存有過高期望，也對土地資源管理專業的就業前景缺乏了解，造成了大量表層性的轉專業意愿。

3．從眾心理。由于我國青少年普遍存在依賴性強、獨立性差的特點，在專業填報和申請轉專業的時候存在著明顯的從眾心理現象。在高考填報志愿時，高中畢業生對高校專業設置并不十分了解，受家長或親戚朋友的影響較大，容易產生社會熱門專業趨同的傾向，最后極易造成專業調劑現象，引發后續轉專業申請［8］(師范院校土地資源管理主要生源來源于校內調劑)。在大一入學后，新生遠離原有熟悉環境，面臨著全新的學習氛圍和學習方法，會產生一定的失落感，從而形成心理上的適應調整期。此時，媒體、父母以及周圍朋友同學的想法、做法將更容易影響學生的意愿。看到其他同學、高年級學生選擇了轉專業，就會產生“盲從效應”，片面追求所謂的熱門專業，隨大流地進行轉專業申請。

四、分化視角下師范院校土地資源管理學生轉專業應對策略

高校轉專業政策的有效實施不僅是為了合理規劃和利用教育資源，也是為了更好地服務于學生［9］。然而，轉專業并不是高校管理中百試百靈的“萬用藥”，有利有弊。如果不能正確應對轉專業現象，不僅會造成教學管理工作的混亂，更助長學生動輒想要換專業以逃避問題的惰性，頻繁地轉換專業也不利于學生培養起穩定的專業興趣和建立專業承諾［10］。

1．教師視角下的應對策略。人的適應是一個包括生理、心理、社會和精神等多層面的、復雜的綜合體，心理適應是其核心部分，決定其他層次的適應水平［11］。為此，如何破解大學新生的轉專業的從眾心理，培養學生獨立自主的專業意識，將是規范有序推進轉專業工作的應對方向。具體來說，在新生入學教育階段，針對大一新生心理適應問題的普遍性和復雜性特點，教師要及時開展專業思想教育，激發學生的專業榮譽感和忠誠度。通過講座宣傳、課堂講授、答疑解惑等多種靈活多樣的方式，拉近學生與老師之間的心理距離，幫助學生根據自身條件制定職業生涯規劃。

2．學生視角下的應對策略。專業興趣是激發學生專業意識的潛在基礎，既是引發轉專業的誘發因素，也是控制轉專業的保障因素。因此，在師范院校土地資源管理專業中，如何激發大量專業調劑學生的專業興趣，將是應對盲目轉專業的重要策略。現有研究表明，有些同學的專業興趣是表層的、暫時的［6］，容易受各種因素影響。因此，大一入學以后，學生應積極自主尋找土地資源管理專業的相關信息，全面了解專業培養方案、專業師資隊伍、專業就業方向以及專業發展途徑等多種信息。同時，也必須全方位了解去向專業的相關信息，尤其是注重和該專業學生的直接交流，不能僅僅依靠宣傳或者臆想。在全方位了解了土地資源管理專業和去向專業相關信息的基礎之上，根據自身條件等理性分析職業生涯規劃，最終做出科學的轉專業決策。

參考文獻:

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［9］劉艷萌，李倩茹，樊云飛，等．透視農業院校轉專業現狀構建良性轉專業機制———以河北農業大學為例［J］．河北農業大學學報(農林教育版)，2015(01):26－28．

［10］黨遠鴻，錢靜，秦虎，等．大學新生總體適應狀況及轉專業對其的影響［J］．心理研究，2011(06):56－61．

［11］陳劍波，朱良．透視高校轉專業現象構建良好的轉專業機制［J］．紹興文理學院學報，2005(01):14－16．

作者：費羅成 單位：國土資源與旅游學