土地資源學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)動(dòng)向研究范文

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摘要:

隨著高校管理體制改革和學(xué)生個(gè)人自主權(quán)利意識的覺醒，轉(zhuǎn)專業(yè)問題已經(jīng)成為當(dāng)前和未來高校教學(xué)管理不得不面對的問題。本文以地方師范高校為例，分析了土地資源管理學(xué)生的轉(zhuǎn)專業(yè)動(dòng)向，總結(jié)出“全校轉(zhuǎn)專業(yè)人數(shù)增長趨勢明顯、土地資源管理轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生數(shù)整體上升、土地資源管理轉(zhuǎn)專業(yè)去向多樣”等典型特征，并從專業(yè)興趣、就業(yè)導(dǎo)向和從眾心理三個(gè)維度對學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)影響因素進(jìn)行了分析，最終從教師和學(xué)生分化視角提出應(yīng)對策略，以期可以為當(dāng)前高校轉(zhuǎn)專業(yè)政策的科學(xué)有序推進(jìn)提供理論和現(xiàn)實(shí)借鑒。

關(guān)鍵詞:

轉(zhuǎn)專業(yè);土地資源管理;師范院校;大學(xué)生

一、引言

隨著辦學(xué)體制、招生制度和教學(xué)管理改革的不斷深化，高等教育基本實(shí)現(xiàn)了由精英教育階段向大眾教育階段轉(zhuǎn)變［1］。在此過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)自由權(quán)越來越受到重視，高校轉(zhuǎn)專業(yè)情況日漸頻繁。從發(fā)展歷程看，早期的轉(zhuǎn)專業(yè)更多的是限于少量特長明顯或生理疾病等特殊情況，并未大規(guī)模展開。如2002年安徽省頒布的《安徽省普通高校學(xué)生轉(zhuǎn)系(專業(yè))與轉(zhuǎn)學(xué)暫行辦法》中，轉(zhuǎn)專業(yè)對象僅限于五種特殊情況。直至2003年1月，復(fù)旦大學(xué)244名學(xué)生重新選專業(yè)轉(zhuǎn)到新系，首開中國高校轉(zhuǎn)專業(yè)之門［2］。2005年，教育部2005年頒布并實(shí)施的《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》中對大學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)提出明確規(guī)定，即“學(xué)生可以按學(xué)校的規(guī)定申請轉(zhuǎn)專業(yè)，學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)由所在學(xué)校批準(zhǔn)”。近年來，隨著轉(zhuǎn)專業(yè)政策的放寬，申請轉(zhuǎn)專業(yè)的大學(xué)生數(shù)量更是呈現(xiàn)出大幅上漲趨勢［3］。至此，大學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)現(xiàn)象已經(jīng)成為高校一個(gè)不可逆轉(zhuǎn)的趨勢。在轉(zhuǎn)專業(yè)大規(guī)模實(shí)踐過程中，學(xué)術(shù)界也展開了一系列研究。截至2015年12月，在中國知網(wǎng)以“轉(zhuǎn)專業(yè)”為主題和篇名檢索詞分別檢索后發(fā)現(xiàn)，相關(guān)文獻(xiàn)達(dá)到270篇和122篇。總體上看，以“轉(zhuǎn)專業(yè)”作為研究對象的學(xué)術(shù)論文在近幾年呈現(xiàn)明顯遞增趨勢，尤其是2006年以來增長趨勢明顯。然而，相比較于傳統(tǒng)教學(xué)研究主題，“轉(zhuǎn)專業(yè)”的相關(guān)學(xué)術(shù)研究明顯數(shù)量不足，研究內(nèi)容還不夠充實(shí)，研究對象(高校和專業(yè)類型)還不夠多元，亟須從學(xué)生視角開展多種類型高校和專業(yè)的轉(zhuǎn)專業(yè)研究。

二、師范院校土地資源管理學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)動(dòng)向

1．研究對象隨著人口數(shù)量增長和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，近年來我國人地矛盾的逐漸激化，從而引發(fā)強(qiáng)烈的土地資源管理專業(yè)人才需求。土地資源管理專業(yè)是屬于自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和工程科的綜合交叉學(xué)科，具有經(jīng)濟(jì)、管理、法律和工程技術(shù)等多重學(xué)科屬性。據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至2015年，我國開設(shè)土地資源管理專業(yè)的本科院校已達(dá)到98所，研究生學(xué)位點(diǎn)已達(dá)到89所。從高校性質(zhì)看，開設(shè)土地資源管理專業(yè)的院校主要有農(nóng)林類、財(cái)經(jīng)類、理工類、師范類、綜合類等院校。作為教育部和安徽省共建高校，安徽師范大學(xué)是一所典型的師范高校，其土地資源管理專業(yè)發(fā)展歷史較長，已形成一定的專業(yè)特色，具備研究典型性。2005年，教育部頒布相關(guān)規(guī)定正式允許大學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)，同年安徽師范大學(xué)開始實(shí)施轉(zhuǎn)專業(yè)工作，并制定了《安徽師范大學(xué)普通本科生學(xué)分制學(xué)籍管理規(guī)定》、《安徽師范大學(xué)全日制普通本科生轉(zhuǎn)專業(yè)管理辦法》等文件，明確轉(zhuǎn)專業(yè)細(xì)則。本文選取2005—2014年期間土地資源管理專業(yè)的轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生為研究對象，關(guān)注10年間土地資源管理專業(yè)學(xué)生的轉(zhuǎn)專業(yè)動(dòng)向，厘清其關(guān)鍵影響因素。

2．學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)動(dòng)向特征(1)全校轉(zhuǎn)專業(yè)人數(shù)增長趨勢明顯。在2005—2014年期間，安徽師范大學(xué)全校共完成轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生數(shù)2091名，其中土地資源管理轉(zhuǎn)專業(yè)35名，平均約占全校轉(zhuǎn)專業(yè)人數(shù)的1．67%。最近10年間，全校轉(zhuǎn)專業(yè)人數(shù)呈現(xiàn)穩(wěn)定上升趨勢，由早期的151人/年增加到2014年的397人/年，翻了一番。在此過程中，土地資源管理轉(zhuǎn)專業(yè)人數(shù)卻呈現(xiàn)異樣動(dòng)向:2007和2011年轉(zhuǎn)專業(yè)人數(shù)均為0，其余年份轉(zhuǎn)專業(yè)人數(shù)占全校轉(zhuǎn)專業(yè)人數(shù)比例也不高，均在3．00%以下，10年間平均值僅為1．67%。據(jù)此可以發(fā)現(xiàn)，相較于全校轉(zhuǎn)專業(yè)人數(shù)，本專業(yè)學(xué)生申請轉(zhuǎn)專業(yè)人數(shù)并不多，具有一定的專業(yè)忠誠度。(2)土地資源管理轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生數(shù)總體上升。2005—2014年期間，安徽師范大學(xué)土地資源管理轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生數(shù)總數(shù)為35名，但分布較為不均，2007和2011年轉(zhuǎn)專業(yè)人數(shù)均為0，呈現(xiàn)一定的隨機(jī)特征。從圖1可以看出，近10年期間，雖然最終轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生數(shù)有所起伏，但總體上升。然而，從班級視角看，最終轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生數(shù)占全班學(xué)生數(shù)比例并不高，10年期間平均值僅為7．29%，反映了一定的專業(yè)穩(wěn)定性。值得注意的是，近3年土地資源管理學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)人數(shù)增勢明顯，占全班人數(shù)比例也突破到15．38%的最高值，反映未來轉(zhuǎn)專業(yè)形勢嚴(yán)峻。(3)土地資源管理學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)去向多樣。2005—2014年期間，土地資源管理學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)去向多樣，并呈現(xiàn)一定的規(guī)律性。從歷年統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)看，土地資源管理學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)去向大致可以分為三類:一類主要為英語、數(shù)學(xué)、物理學(xué)、地理科學(xué)等基礎(chǔ)型師范專業(yè);另一類主要為財(cái)務(wù)管理、經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、投資學(xué)等熱門型財(cái)經(jīng)專業(yè);第三類則為材料化學(xué)、電子信息工程、人力資源管理、城鄉(xiāng)規(guī)劃等新興型前沿專業(yè)。值得注意的是，早期主要以英語等基礎(chǔ)型師范專業(yè)為主，后期則以熱門型財(cái)經(jīng)專業(yè)和新興型前沿專業(yè)為主，反映了一定的時(shí)代背景。

三、師范院校土地資源管理學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)影響因素

1．專業(yè)興趣。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其求知的積極性，是教育理論和實(shí)踐中的一個(gè)重要問題［3］。如果大學(xué)生對所學(xué)專業(yè)缺乏興趣，必然會(huì)導(dǎo)致專業(yè)認(rèn)同感偏低，最終影響學(xué)習(xí)積極性，產(chǎn)生轉(zhuǎn)專業(yè)意愿［5］。具體到安徽師范大學(xué)土地資源管理專業(yè)，由于專業(yè)宣傳缺乏，大部分學(xué)生及其家長都不熟悉專業(yè)培養(yǎng)體系和未來就業(yè)方向，無法有效激發(fā)專業(yè)興趣，導(dǎo)致大量學(xué)生產(chǎn)生沖動(dòng)型轉(zhuǎn)專業(yè)意愿。此外，申請轉(zhuǎn)專業(yè)時(shí)間是大一上學(xué)期，學(xué)生大部分仍處于基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)之中，僅開設(shè)管理學(xué)、自然地理學(xué)等專業(yè)課，尚未接觸核心專業(yè)課程，無法形成有效專業(yè)意識，極易產(chǎn)生專業(yè)“無用”乃至“厭倦”情緒［6］(在安徽師范大學(xué)，土地資源管理專業(yè)招生來源為理科學(xué)生，自然地理學(xué)的專業(yè)課反而進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的逃避情緒)。

2．就業(yè)導(dǎo)向。在當(dāng)前普及大眾教育的階段，大部分學(xué)生接受高等教育的最直接目的就是謀求好的職業(yè)，這是學(xué)生的最基本目標(biāo)需求［7］。一般說來，熱門專業(yè)的就業(yè)前景普遍較好，市場需求也相對較高。為此，從大學(xué)生及其家長對未來就業(yè)的期望出發(fā)，許多轉(zhuǎn)專業(yè)行為表現(xiàn)為從普通專業(yè)流向熱門專業(yè)。然而，所謂的熱門專業(yè)并不是固定不變的。實(shí)際上，安徽師范大學(xué)土地資源管理專業(yè)的就業(yè)形勢大好，初次就業(yè)率可達(dá)到96%以上?？墒?，由于申請轉(zhuǎn)專業(yè)的為大一新生，對未來就業(yè)的薪資水平、就業(yè)性質(zhì)、辦公條件等還存有過高期望，也對土地資源管理專業(yè)的就業(yè)前景缺乏了解，造成了大量表層性的轉(zhuǎn)專業(yè)意愿。

3．從眾心理。由于我國青少年普遍存在依賴性強(qiáng)、獨(dú)立性差的特點(diǎn)，在專業(yè)填報(bào)和申請轉(zhuǎn)專業(yè)的時(shí)候存在著明顯的從眾心理現(xiàn)象。在高考填報(bào)志愿時(shí)，高中畢業(yè)生對高校專業(yè)設(shè)置并不十分了解，受家長或親戚朋友的影響較大，容易產(chǎn)生社會(huì)熱門專業(yè)趨同的傾向，最后極易造成專業(yè)調(diào)劑現(xiàn)象，引發(fā)后續(xù)轉(zhuǎn)專業(yè)申請［8］(師范院校土地資源管理主要生源來源于校內(nèi)調(diào)劑)。在大一入學(xué)后，新生遠(yuǎn)離原有熟悉環(huán)境，面臨著全新的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)方法，會(huì)產(chǎn)生一定的失落感，從而形成心理上的適應(yīng)調(diào)整期。此時(shí)，媒體、父母以及周圍朋友同學(xué)的想法、做法將更容易影響學(xué)生的意愿?？吹狡渌瑢W(xué)、高年級學(xué)生選擇了轉(zhuǎn)專業(yè)，就會(huì)產(chǎn)生“盲從效應(yīng)”，片面追求所謂的熱門專業(yè)，隨大流地進(jìn)行轉(zhuǎn)專業(yè)申請。

四、分化視角下師范院校土地資源管理學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)應(yīng)對策略

高校轉(zhuǎn)專業(yè)政策的有效實(shí)施不僅是為了合理規(guī)劃和利用教育資源，也是為了更好地服務(wù)于學(xué)生［9］。然而，轉(zhuǎn)專業(yè)并不是高校管理中百試百靈的“萬用藥”，有利有弊。如果不能正確應(yīng)對轉(zhuǎn)專業(yè)現(xiàn)象，不僅會(huì)造成教學(xué)管理工作的混亂，更助長學(xué)生動(dòng)輒想要換專業(yè)以逃避問題的惰性，頻繁地轉(zhuǎn)換專業(yè)也不利于學(xué)生培養(yǎng)起穩(wěn)定的專業(yè)興趣和建立專業(yè)承諾［10］。

1．教師視角下的應(yīng)對策略。人的適應(yīng)是一個(gè)包括生理、心理、社會(huì)和精神等多層面的、復(fù)雜的綜合體，心理適應(yīng)是其核心部分，決定其他層次的適應(yīng)水平［11］。為此，如何破解大學(xué)新生的轉(zhuǎn)專業(yè)的從眾心理，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的專業(yè)意識，將是規(guī)范有序推進(jìn)轉(zhuǎn)專業(yè)工作的應(yīng)對方向。具體來說，在新生入學(xué)教育階段，針對大一新生心理適應(yīng)問題的普遍性和復(fù)雜性特點(diǎn)，教師要及時(shí)開展專業(yè)思想教育，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)榮譽(yù)感和忠誠度。通過講座宣傳、課堂講授、答疑解惑等多種靈活多樣的方式，拉近學(xué)生與老師之間的心理距離，幫助學(xué)生根據(jù)自身?xiàng)l件制定職業(yè)生涯規(guī)劃。

2．學(xué)生視角下的應(yīng)對策略。專業(yè)興趣是激發(fā)學(xué)生專業(yè)意識的潛在基礎(chǔ)，既是引發(fā)轉(zhuǎn)專業(yè)的誘發(fā)因素，也是控制轉(zhuǎn)專業(yè)的保障因素。因此，在師范院校土地資源管理專業(yè)中，如何激發(fā)大量專業(yè)調(diào)劑學(xué)生的專業(yè)興趣，將是應(yīng)對盲目轉(zhuǎn)專業(yè)的重要策略?，F(xiàn)有研究表明，有些同學(xué)的專業(yè)興趣是表層的、暫時(shí)的［6］，容易受各種因素影響。因此，大一入學(xué)以后，學(xué)生應(yīng)積極自主尋找土地資源管理專業(yè)的相關(guān)信息，全面了解專業(yè)培養(yǎng)方案、專業(yè)師資隊(duì)伍、專業(yè)就業(yè)方向以及專業(yè)發(fā)展途徑等多種信息。同時(shí)，也必須全方位了解去向?qū)I(yè)的相關(guān)信息，尤其是注重和該專業(yè)學(xué)生的直接交流，不能僅僅依靠宣傳或者臆想。在全方位了解了土地資源管理專業(yè)和去向?qū)I(yè)相關(guān)信息的基礎(chǔ)之上，根據(jù)自身?xiàng)l件等理性分析職業(yè)生涯規(guī)劃，最終做出科學(xué)的轉(zhuǎn)專業(yè)決策。

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作者：費(fèi)羅成 單位：國土資源與旅游學(xué)