基于教學改革的土地資源論文范文

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一、統計學學習現狀分析

1.教學手段分析在教學手段的調查中，對于“你覺得《統計學》課程應該用哪些方式授課？”9.3%以上的學生認為，在《統計學》教學過程中采用多媒體會增強授課效果；56.7%的學生支持“老師應該粉筆寫黑板結合幻燈片講解”；認為“應結合實際例題，有同學和老師共同分析，提高學習興趣”的占19.3%；，從數據統計結果，發現雖然統計教學中普遍采用多媒體教學，但支持率并不是最高，這主要是因為學生難以筆記，喪失了由此產生的記憶功能和復習鞏固功能，會使部分學生感到沒有停頓思考的余地，造成知識消化吸收不良。

2.教學內容分析在有關《統計學》教學內容方面的調查中，發現在教學內容上存在的問題較多，比如，在回答“你認為這門課的學科特點是什么”的問題時，68.2%的學生認為是“抽象難懂”；而在“你在學習《統計學》中遇到的主要困難是什么”的調查回答中，發現學生普遍認為是“課程內容太難，看書看不懂”，“上課聽不懂，就不愿意學了”，“數學基礎不好”，這主要是因為《統計學》課程涉及了高等數學、線性代數、概率論等知識，課程本身理論性、邏輯性較強，公式繁雜、術語抽象，所以在學習過程中學生容易產生統計學既難學又枯燥無味的情緒，降低了學生的學習興趣。同時，學生對教材的看法也須引起重視，教材的選擇不應過于理論化，應選擇淺顯易懂，可操作性強的教材。對“你認為《統計學》實訓課程和統計軟件教學的必要性如何？”這一問題的調查中，67.3%的學生認為“非常必要，可以提高數據分析應用能力”。而在“你認為從哪些方面加強統計學課程的實踐環節教學呢”的回答中，56.7%的學生都選擇了“增加統計學案例的教學”，排在第一位；20.0%的學生選擇了“增加統計學軟件的教學，排在第二位；19.3%的學生選擇了“加強二手統計資料搜集環節的教學”，排在第三位；而真正希望通過“多布置作業”來加強統計學實踐環節教學的同學僅占4.0%。從數據的統計分析看，學生的選擇實際上說明了今后《統計學》課程的教學改革方向。但總體上從可行性來看，“加強統計案例教學”、“增加統計軟件教學”和“指導學生如何搜集二手統計資料”相對更容易做到，也更能兼顧到大多數同學的愿望。

3.教學內容與專業結合對于土地資源管理專業這樣的非統計學專業的學生來說，如何培養既懂得統計理論、統計方法又能將所學知識運用于土地開發利用、生態環境治理等實踐中，是統計學教學改革的首要任務。所以非統計專業《統計學》課程的教學應突出專業針對性和理論實踐的結合性。比如，對“你認為統計學教學有無必要根據專業組織教學”的回答中，92%的學生認為“有必要”，這說明忽視統計課程與專業知識的結合，只注重基本理論知識的傳授，而忽視實踐應用能力培養的現象。而統計學能否解決各學科的具體問題，一方面要看是否正確選擇了適合所研究問題的統計方法，另一方面要看是否與各專業的知識得到有效的結合，即是否通過專業知識對所研究的事物有了較好的定性把握。只有在定性分析與定量分析有機結合的基礎上，理論和實踐相結合，統計分析才能得出滿意的結論。

二、提高學生對統計學學習興趣的對策建議

1.聯系實際，改善學生對統計學的認識教師必須尋求教學內容的優化組合，既突出統計原理本身，又聯系專業特色，將統計教學改革與土管專業知識相結合，將統計學知識應用到土壤和土地利用開發規劃等工作中，使學生從具體的工作和項目實施中，感受統計學的重要性，并且通過理論聯系實際，更好地讓學生掌握統計學知識的應用，更便于學生對統計理論、統計方法的理解。

2.豐富教法，推進教學內容的創新統計教學應該培養學生在統計方面的創新思維意識和創新分析思維能力，注重學生思維的靈活性、廣泛性和獨立性。采用豐富多樣的教學手段，如產學研一體化實踐教學，使科研項目融入實踐教學，以科研充實教學；應用案例教學，使學生聯系實際，學習搜集案例，通過學生自己分析與老師講解相結合，使學生變被動學習為主動的閱讀、思考、分析、判斷；結合課堂教學與統計分析軟件應用，指導學生選擇合適的統計分析軟件處理有關數據信息，培養學生使用統計軟件解決實際問題，提高學生對于數據的觀察和處理能力。

作者：高琳單位：韶關學院英東農業科學與工程學院