林業技術專業實踐能力的培育范文

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我國高等職業教育主要目的是讓學生獲得從事某個職業或行業，或某類職業或行業所需要的實際技能和知識。林業技術專業是我國林業職業院校的傳統專業，近年來，隨著“3S”技術在林業生產中的廣泛應用，林業生產技術獲得了前所未有的發展，這就為林業技術專業人才培養提出了新的要求。筆者通過幾年的教學深深地體會到：培養高素質林業職業技術人才，對于提高林業行業人才隊伍整體素質，優化林業行業人才隊伍結構，激發林業行業人才隊伍活力，推動林業的理論創新、體制創新和科技創新，打贏林業生態建設攻堅戰，為我國走以生態建設為主的林業可持續發展道路，建設山川秀美的生態文明社會具有重大意義。因此，探索高職林業技術專業學生應該具備的職業素質以及培養其職業素質的有效途徑，是林業技術專業教學值得探討的課題。而林業技術專業學生的職業素質與實踐能力培養，涉及專業教學的課程體系結構、專業教師的素質與能力、實踐教學設備和教學手段等方面。因此如何加強這些方面的建設，是強化實踐能力、培養高素質技能型人才的關鍵。

1社會對林業技術專業學生實踐能力的要求

隨著“3S”技術在林業生產中的廣泛應用，社會對林業技術專業人才的知識結構提出了新的要求。要求他們要具備林業生產的基礎知識與應用能力，能在林業生產第一線從事森林培育、森林保護、森林資源調查、林業生產管理等方面工作。目前的現實情況是大量的新知識、新技術不斷涌現而學生在校學習的時間短，需要接觸或掌握的技術和設備卻越來越多；許多在林業生產中已廣泛使用或正在普及的新技術，學生在學校很難接觸到。不同的崗位可能對實踐能力有不同要求，但總的來說，作為高職院校培養出來的合格人才應具備森林培育、森林保護、森林資源調查等方面的能力。

2提高林業技術專業學生素質和實踐能力的途徑

2.1提高職業素質的途徑

2.1.1營造濃厚的校園文化氛圍要充分利用社會大環境，努力營造校園小環境，為大學生的健康成長創造良好的條件，營造濃厚的校園文化氛圍是培養大學生綜合素質的重要途徑。首先，開設人文社會科學課程或進行專題講座，使學生開闊視野、啟迪思維、激發激情，形式要靈活多樣。其次，大力開展校園文化活動，加強社團文化建設，多渠道提高學生的綜合素質，另外要加大經費投入力度，充分利用己有場地和資源，從各個方面為大學生人文素質的培養創造良好的條件，從而達到啟迪智慧、陶冶情操、綜合素質全面提高的目的。

2.1.2積極開展第二課堂的校園文化活動，拓展學生的職業素質在用人單位的用人標準中，文化課學習成績與表達能力、應變能力、崗位適應能力、學習能力、職業發展潛力相比，更著重后者。因此，我們通過大型校園文化活動來鍛煉學生的上述能力，拓展學生的職業素質。例如:通過主題演講、征文活動、讀書匯報系列活動來牽引學生愛讀書、讀好書的學習興趣，提高表達能力、寫作能力，培養學習能力和讀書習慣;通過舉辦主題講座、專業技能大賽等活動的開展，提高學生人文素質和專業技能。

2.1.3培養林業技術專業學生的職業素質職業素質是從業者對職業活動的認識、評價、情感和態度等心理成分的綜合。林業技術專業學生應具備的職業素質就是要求林業技術學生愛崗敬業，熱愛自己的本職工作，用一種恭敬嚴肅的態度對待自己的工作，樹立愛林、造林、護林的責任感和使命感。林業從業人員的職業意識和敬業意識是在社會職業道德的基本原則和主要規范指導下的一個相對獨立的規范系統，是進行我國林業建設、發展林業科技教育、處理人與大自然的關系等方面，都會表現出的對林業事業、對人類賴以生存的自然界的義務感、榮譽感。

2.2培養學生實踐能力的主要途徑高等職業教育階段的學生的實踐能力是與其思維能力和實際操作密切相關的綜合能力。創造性思維是其核心，好奇心、想象力、冒險性、挑戰性、自信心、獨立性等個性心理品質是它的非智力因素。高等職業學校應以培養和發展學生的實踐能力為主要內涵。實踐能力主要指知識轉化為能力，即將理論知識轉化為自己的能力。它的實質就是對知識的運用能力。

2.2.1變封閉式教學為培養實踐能力教學改變傳統的傳授知識為主的封閉式教學為培養實踐能力為主的開放式教學。在課堂的基本結構中，重學生學習過程，重提出問題、解決問題的過程、重培養能力的過程。開展情境教學，創設生動、活潑、民主的課堂教學氣氛，逐步培養學生大膽質疑、提出問題、多向思考、科學想象等創新思維能力。探索發現式的教學方法，引導學生在發現信息、獲取信息的過程中，發展其創造力，同時教給學生發現的方法，包括觀察發現、模型發現、相似發現等發現方法。這樣，學生就能更有目的地、更自覺地進行發現活動并取得發現成果。顯然，伴隨著這一學習過程，學生的實踐能力便得到發展提高。實踐活動，特別是創造性的實踐活動是培養學生創造性思維、創造技能及實現創造目標的手段和橋梁，是培養創造能力的重要環節。森林調查實驗室給學生提供了探索和研究的機會，讓學生在實驗室中親自實踐，搜集數據，整理、加工和應用所取得的各種資料，尋找解決問題的途徑和方法，從而鍛煉了科學思維，培養了不斷創新的實踐能力。

2.2.2強化實踐教學環節，培養提高學生實踐能力實踐教學的形式是多樣的，主要包括課程實驗實習、專業綜合實訓、畢業頂崗實習。我系以項目為紐帶，開展“項目教學”，積極為林業行業基層單位和企業解決技術難題，有效地促進了產、學、研結合工作。例如，林業技術專業的教師結合教學實習，大力開展對外科技服務，先后承擔了森林資源二類調查等項目。例如：2010年以來，林業技術專業的師生完成了甘肅省隴南市徽縣森林資源二類調查，面積有一百多萬畝。現在林業技術專業師生正在進行甘肅省隴南市成縣二類調查，面積一百多萬畝，參加教師6人次，參加學生50多人次。“項目教學”既鍛煉了師生的實踐能力，又大力支持了地方的林業建設。同時“，項目教學”不僅使學生學到實用的專業技能，而且能使學生耐心細致、吃苦耐勞等工作作風得到有效的培養。林業技術專業學生通過“頂崗實習”，實現了與用人單位零距離的接觸，在實際的工作環境中實踐能力得到顯著的提高。

2.2.3積極開展社會實踐活動，提高學生的實踐能力積極組織和鼓勵學生參加社會實踐。在實踐中鍛煉自己運用知識、分析問題與解決問題的能力。指導老師將所承擔的科研課題從中選出子課題，部分同學參與老師的科研課題。老師將科研課題的內容和方法介紹給學生，并向他們講授科研資料的積累、設計及論文的寫作、撰稿、發表等，讓他們直接參與到科研課題中，這樣不僅使同學們親歷了一次科研活動，也較大的激發了學生的研究潛力和學習欲望。林業技術專業學生通過參加社會實踐活動，思想素質有了明顯的進步和提高。通過深入農村，使不少同學真正認識到我國廣大農村的落后狀況和改革開放給農村帶來的巨大變化，認識到林業建設在生態建設中乃至整個社會經濟的發展中的重要作用。同學們在向社會提供服務的同時，使自己所學的理論知識得以運用于實際，提高了自身的實踐能力。

3存在問題和努力方向

目前存在的問題是各類項目較少，能參與的學生數量較少，絕大多數學生還沒有機會得到鍛煉。今后，我系準備增加開放的項目，使更多的學生能有機會參與到實訓室中來，得到鍛煉和提高，同時促進我系的科研工作，爭取多出成果。但在實踐的過程中還有許多問題有待于我們研究和探索。只要我們堅定改革的信念，認真研究和探索，在學校領導的重視和指導下，一定能摸索出一套科學管理的機制，促進素質教育和實踐能力的全面推進。