職校環(huán)藝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展趨向范文

本站小編為你精心準(zhǔn)備了職校環(huán)藝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展趨向參考范文，愿這些范文能點(diǎn)燃您思維的火花，激發(fā)您的寫(xiě)作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

“基于工作崗位”的專(zhuān)業(yè)方向設(shè)置

高職教育中環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)方向應(yīng)做出調(diào)整，以往的專(zhuān)業(yè)設(shè)置是根據(jù)就業(yè)的方向而定，如、室內(nèi)設(shè)計(jì)、建筑裝飾設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)、園林景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)等，但隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體的發(fā)展與轉(zhuǎn)型，用此方式已不在科學(xué)了。

原因在于行業(yè)崗位從最初的設(shè)計(jì)師、裝修師傅轉(zhuǎn)變到了設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)、工程團(tuán)隊(duì)、（甲乙雙方）項(xiàng)目監(jiān)理，行業(yè)人數(shù)崗位職責(zé)更加的系統(tǒng)化。

僅設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)就有主持設(shè)計(jì)師、設(shè)計(jì)師、設(shè)計(jì)師助理、繪圖員、制圖員等多個(gè)崗位，社會(huì)分工更加細(xì)致。如果都以培養(yǎng)設(shè)計(jì)師或是設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)為教育的目標(biāo)，行業(yè)便會(huì)出現(xiàn)混亂不堪的局面，這是無(wú)論教育者還是學(xué)習(xí)者都不愿意看到的，但實(shí)際的教育體制中卻是如此，設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)崗位需求以出現(xiàn)負(fù)荷趨勢(shì)，而為工程服務(wù)的其他崗位卻依然人才難尋，如項(xiàng)目監(jiān)理在項(xiàng)目中起到了貫徹設(shè)計(jì)意圖、落實(shí)設(shè)計(jì)項(xiàng)目、溝通甲方的重要橋梁作用，不僅需要人才了解施工技術(shù)，同時(shí)還需要具有一定的設(shè)計(jì)能力及審美修養(yǎng)，需要有全面的綜合能力。但現(xiàn)實(shí)中，擔(dān)任此項(xiàng)重要工作的崗位大部分是由懂施工技術(shù)卻不會(huì)設(shè)計(jì)的人員擔(dān)任，導(dǎo)致設(shè)計(jì)意圖與實(shí)際施工脫軌，社會(huì)出現(xiàn)了大量“似貓非虎”的項(xiàng)目。

因此，高職教育中環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教育方向不應(yīng)橫向廣泛的開(kāi)設(shè)，而是應(yīng)該依據(jù)具體的工作崗位縱向細(xì)化區(qū)分。只有這樣高職教育學(xué)生才能在日益激烈的就業(yè)市場(chǎng)中找到一席之地，開(kāi)拓出一片天空。

“基于工作過(guò)程”的課程體系設(shè)置

根據(jù)“行業(yè)崗位工作過(guò)程”的能力要求，設(shè)置教學(xué)的課程體系，區(qū)分學(xué)習(xí)科目的重點(diǎn)，使專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容清晰化、針對(duì)化，只有這樣高職教育環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)才能達(dá)到培養(yǎng)“高端技能型專(zhuān)門(mén)人才”的目標(biāo)。以本行業(yè)設(shè)計(jì)師崗位為例，在傳統(tǒng)的教學(xué)中非常注重手繪表達(dá)能力培養(yǎng)，事實(shí)上，高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生大部分美術(shù)功底較差，要培養(yǎng)出較強(qiáng)的手繪能力需要大量時(shí)間占去較多的課時(shí)，并且在實(shí)際的設(shè)計(jì)工作中手繪效果圖卻不常被使用，而是被電腦效果圖所替代，如何優(yōu)化《手繪表現(xiàn)技法課程》；如何改革為手繪表達(dá)能力做鋪墊的素描、色彩、風(fēng)景寫(xiě)生等繪畫(huà)基礎(chǔ)課程；如何重新設(shè)置專(zhuān)業(yè)課程體制，面對(duì)這些實(shí)際存在的情況多數(shù)高職院校會(huì)選擇微調(diào)或回避的態(tài)度被動(dòng)的去面對(duì)問(wèn)題，原因在于沒(méi)有明確的方式、方法，這種結(jié)果是我們都不愿意看到的。因此只有找到問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)“就業(yè)崗位”，在“基于崗位工作過(guò)程”調(diào)查研究人才所需要的技術(shù)能力，最后科學(xué)合理的設(shè)置課程體系，這樣才能有效的解決問(wèn)題。

通過(guò)以上兩點(diǎn)的專(zhuān)業(yè)建設(shè)辦法，目的是為高職教育環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)找到新的方向，改變高職教育環(huán)藝人才在就業(yè)過(guò)程中所面臨的窘境，同時(shí)也解決行業(yè)所需人才的真正需求，為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)良性可持續(xù)發(fā)展提供新的建設(shè)思路。

作者：陳澤單位：北海藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)學(xué)院