自然資源在幼兒科學中的應用范文

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一、有趣的種植、飼養活動是探索科學活動的途徑

隨著農村生活水平的日益提高，多數家庭不再飼養小動物，孩子們接觸動物的機會越來越少，但是孩子與動物有著天然的情感聯系。因此我們在幼兒園內設“飼養角”，組織幼兒一起養殖一些簡單的小動物，如：蠶寶寶、螺絲、蚯蚓、泥鰍等。孩子們在養殖的過程中觀察生命的孕育，并用自己看得懂的符號記錄下來，了解它們的生長、行動、進食等明顯而有趣的特征，積累了豐富的經驗，進一步提升幼兒的科學素養。如在開展主題活動《會吐絲的蠶》時，為了讓幼兒親身體驗蠶的生長過程及變化特征，我們在“飼養角”養了蠶寶寶，由于經驗缺乏，在飼養蠶寶寶的過程中出現了一些問題：幼蠶由于吃了濕的桑葉而拉肚子死去；或因為被放在陽光曬到的地方而死去。

經過這兩次事件后，孩子們對飼養蠶寶寶更加用心，有的回去請教爺爺奶奶，有的請爸爸媽媽幫忙上網查找資料。他們知道了蠶寶寶是一種很嬌貴的動物，要吃不濕的桑葉，要放在太陽曬不到的地方，隨著蠶寶寶的長大，它們每天的食量也逐漸增加……由于掌握了科學的飼養方法，后來飼養的幼蠶都健康成長，孩子們也常常聚攏在一起觀察蠶寶寶并討論：“蠶寶寶身上為什么會有一粒粒黑點？”“尾巴后面的‘小刺’是用來干什么的？”“蠶寶寶軟綿綿的，它有骨頭嗎？”……通過飼養活動，孩子們了解了蠶寶寶有趣的外形特征、生活習性及其與環境的依存關系。“飼養角”增加了幼兒對動物的感性認識，使他們對動物探索研究的熱情不斷增長。

二、豐富的游戲活動是探索科學活動的拓展

農村里有豐富多彩、取之不盡的自然物，教師可以充分利用農村所提供的泥、石、水和植物等自然物，根據幼兒的年齡特點、教育內容、季節變化不斷地為幼兒提供游戲材料，讓幼兒獨立自主地去觀察、操作、探索、發現，從而認識問題和解決問題。而且《綱要》中關于科學教育的內容和要求中，也多次提到了諸如利用“身邊常見事物和現象”、“從身邊的小事入手”等要求，這是對幼兒園科學教育生活化要求的具體體現。因此，我們在班級里設置了“科學探索區”。

如在進行小班主題《過年啦》時，為了讓幼兒嘗試動手做元宵，感受共同歡慶節日的快樂，我請小朋友把自家的糯米粉拿到幼兒園來，開展了《做元宵》活動，讓孩子們和爺爺奶奶一起搓揉面粉。通過親自實踐，孩子們了解了要想變成面團，必須在糯米粉里加水，而且水不能加太多，否則就很粘手；也不能太少，否則就不能變成面團……這個活動讓幼兒們更關注日常生活中的科學現象，發現其中的秘密，從而提升了孩子的經驗，體驗到科學活動的快樂。在進行中班主題活動《在秋天里》時，家長們拿來了麥穗和稻穗，然后小朋友們坐在一起，剝開麥穗和稻穗進行觀察。他們發現：稻子長得彎彎的，像香蕉；麥子長得直直的，像蘿卜；稻子頭上有個小缺口，是白色的；麥子身上有一條裂縫，還有一根根尖尖的、像針一樣的麥芒。孩子們還請阿姨幫忙做米糕、做饅頭，品嘗它們不同的滋味。

在進行大班主題活動《有趣的水》時，我們為孩子們準備了一些農村自然物，如蘿卜、葫蘆、稻草、土豆、蘆素葉子等隨處可見的材料，讓孩子們嘗試著做“沉與浮”的實驗，并記錄：哪些東西是浮起來的？哪些東西是沉下去的？幼兒在與這些材料的相互作用中，更好地了解材料的特征，如：土豆、蘿卜是沉下去的；蘆葦葉子、稻草、葫蘆是浮在水面上的。孩子們還想到，用增添一些輔助材料，如沙、樹葉等材料，可以讓沉下去的東西浮起來，或者讓浮起來的東西沉下去。這些活動都體現著孩子們積極的探索精神和創新意識，我們讓孩子在玩玩、看看、摸摸自然資源的過程中滲透科學教育。實踐證明，具有鄉土特色的“科學探索區”成了孩子們樂于逗留的樂園。

三、多樣的本地資源是開展科學活動的瑰寶

在新農村的建設中，我園所處的地域形成了許多農業生產基地，借著這個優勢，我們經常把孩子們帶到農村的大自然、田野中去，并利用家長資源，請他們給孩子講解，孩子們很受教育。如在開展小班活動《靈芝寶寶本領大》時，我們就把孩子帶到靈芝基地去參觀，一路上孩子們嘰嘰喳喳：“靈芝怎么長得跟蘑菇差不多啊？”“靈芝是怎么種植的？”“靈芝吃了會有什么好處呢？”……于是我請在靈芝基地工作的家長給孩子講解。通過講解，孩子們對靈芝的生長及藥用價值有了進一步的了解。

在進行中班主題活動《好吃的食物》時，我們參觀了盛姆桃園基地。基地里的叔叔阿姨給孩子們品嘗了優質早熟的水蜜桃品種———特早紅。孩子們說：“這個桃子為什么這么甜？”“桃子的汁水好多，皮好薄。”“這里的桃子比我們家種的桃子大多了。”通過品嘗以及叔叔阿姨的介紹，讓幼兒了解盛姆桃園基地里的桃子的特殊性：這種桃樹一年開兩次花、結兩次果，這種桃子和我們小朋友一樣，是喝牛奶長大的，還有桃子的果大核小、色澤鮮艷等特點。

在進行大班主題活動《有用的植物》時，我們邀請爺爺奶奶們帶我們參觀萬畝良田基地。爺爺奶奶一邊走一邊說：“這里的水稻都是用機器播種收割的。”“將稻穗上的稻粒通過脫粒打下來的就是稻谷。”“將稻谷脫殼，出來的就是糙米。”孩子們還跟著爺爺奶奶來到了“博士米”的加工基地，知道了“博士米”的家在哪里。幼兒在參觀以后，明白了平時吃的米飯究竟是怎么來的，并知道了要愛惜糧食。通過這些活動，孩子們的學習和活動的空間擴展了，獲得了有關科學方面的知識，又感受到了農村科技的發展，激發了幼兒的好奇心以及熱愛農村、熱愛大自然的情感。蘇霍姆林斯基說：“大自然是第一本教科書，是世界上最有趣的老師，她的教益無窮無盡。”陶行知先生也說過：“活的教育要用活的環境，不用死的書本。”因此，我們充分挖掘、利用家鄉可用的自然資源，為幼兒提供了開放的、真實的、自然的、豐富的探索空間，給幼兒以“活”的科學教育，幫助幼兒養成了良好的科學習慣。

作者：謝葉香單位：上海廊下幼兒園