自制教具在解剖教學的實踐分析范文

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摘要：解剖學是中職醫(yī)護類教學中非常重要的一門課程。然而，傳統(tǒng)的教學方法難以將解剖結構的知識點直觀的呈現(xiàn)出來，所以合理的將自制教育應用到中職解剖教學過程中，有利于提升中職解剖教學的實效性，幫助學生更加深入的掌握解剖的知識點。本文通過具體論述自制教育在中職解剖教學中的實踐應用意義，并根據(jù)實際情況提出自制教具在中職解剖教學中的實踐應用策略，旨在提升中職解剖教學的實效性。

關鍵詞：自制教具；中職；解剖教學

解剖學是形態(tài)學中的重要內(nèi)容，也是中職醫(yī)護專業(yè)學生必須掌握的一門課程。解剖學這門課程的知識點具有抽象和難懂的特點，所以提升中職解剖教學的實效性具有一定的難度性。因此，在中職解剖學課程的實際教學過程中，老師需要采取豐富的教學手段，創(chuàng)設生動形象的教學過程。其中，自制教具能夠?qū)⒊橄蟮闹R點具象化，幫助學生在輕松的課堂氛圍中準確的掌握解剖知識點，從而最大限度提升中職解剖學的教學實效性[1]。

1自制教具在中職解剖教學中的應用價值

通過將自制教具方法合理的應用到中職解剖課程的教學過程中，對提升中職解剖教學的水平具有重要的意義。首先，有利于激發(fā)中職學生的學習興趣。解剖學的知識點較為抽象，學生難以用肉眼直觀的觀察到，所以增加了學生學習解剖學知識和記憶解剖學知識的難度性，很容易讓中職學生對解剖學知識點的學習產(chǎn)生厭倦的情緒。因此，通過將自制教具方法合理的應用到中職解剖學課程的教學過程中，能夠充分激發(fā)中職學生的學習積極性，促使學生主動投身到中職解剖學課程的學習過程中，更好的滿足中職學生的個性化需求，從而最大限度提升中職解剖學課程的教學實效性。其次，有利于降低中職解剖學課程的教學成本。通常在中職解剖學課程的教學過程中會應用到大量的教具，如教學工具、實驗器材，所以采用購買的方式將會在一定程度上增加教學成本。然而，通過采用自制教具的方法，從生活中進行取材，這樣材料的獲取途徑較為便利，而且還可以多次進行實用，能夠有效降低中職解剖學課程的教學成本。最后，表現(xiàn)形式多種多樣。通過將自制教具合理的應用到中職解剖課程的教學過程中，老師便需要緊密結合解剖學課程的教學內(nèi)容制定適合的教具，以便能夠更好的將中職解剖學的內(nèi)容更加全面、系統(tǒng)的呈現(xiàn)出來[2]。其中，所謂的自制教具，并不單純只是進行手工制作，還可以采取錄音和錄像等多種形式，將生活中常見的物體呈現(xiàn)在課堂中，從生活中去挖掘教學材料，并加以充分利用，豐富中職解剖學課程的教具類型。

2自制教具在中職解剖學中的實踐應用策略

2.1合理的引入生活實例在自制教具的過程中，可盡量從實際生活中去選擇材料和資源。通過將自制教具的方法合理的應用到中職解剖學課程的教學實踐中，可適當?shù)囊肷罨膶嵗陨罨男问綄⒔馄蕦W的內(nèi)容形象的呈現(xiàn)出來，強化學生對抽象知識的理解和記憶。例如，在學習“心臟瓣膜”的內(nèi)容時，為了讓學生更加深入的掌握瓣膜開口方向與流血方向之間的關系，老師可充分利用自己身上的白大褂作為教具，采用順血流時從口袋下方向上移動，順暢無阻；逆血流時，手從口袋上方向下移動，而手將口袋擋住，便能夠直觀的將瓣膜開口方向與血流方向之間的關系直接呈現(xiàn)給學生，這樣學生便可以在觀察教師的動作過程來真正理解這個知識點。再例如，在學習“心臟的運動”的知識點時，老師便可以將氣球作為教具進行講解，讓學生模擬吹氣球和放氣球的收縮過程，促使學生更加深入的掌握“心臟的運動”機理，最大限度提升中職解剖學的教學實效性[3]。

2.2采用自制教具來誘導學生積極學習通過在中職解剖學教學中采用自制教具方法，對加深中職學生對解剖學知識點的理解具有重要的輔助性作用。因此，老師在自制教具的過程中，不能夠由老師單純的完成制作過程，還需要引導學生積極的參與到解剖學的課程教學中，讓師生共同完成教具設計與制作，讓學生在制作的過程中能夠更加深入的理解解剖學的相關知識點。同時，中職老師在解剖學課程的教學過程中，應該充分突出學生的主體地位，鼓勵學生主動投身到解剖學課程的教學過程中。讓學生在實踐的過程中全面了解自制教具與教學內(nèi)容的聯(lián)系，從而最大限度提升中職解剖學課程的教學實效性。

2.3詳細的講解復雜的結構，降低學生的學習難度性由于各個生命體的結構非常復雜，所以在中職解剖學課程的教學過程中，所涉及的知識點都非常生澀難懂，且部分結構難以通過模型和圖片直觀的呈現(xiàn)出來，這樣在一定程度上影響了中職解剖學課程的教學實效性。然而，通過在中職解剖學課程教學中采用自制教具的方法，能夠更加直觀的向?qū)W生講解復雜的知識內(nèi)容，有效降低了中職學生學習解剖學課程的難度性。例如，在學習“腹直肌鞘和弓狀線”的知識點時，老師可使用四張紙和一個長方形的木板作為教具。其中，通過在四張紙上依次標上序號，并將其疊放在一起，分別表示腹外斜肌、腹內(nèi)斜肌的前層、腹內(nèi)斜肌的后層和腹橫肌，而木板則表示腹直肌，這樣能夠更加直觀的將復雜的結構問題展示出來，從而最大限度提升中職解剖學課程的教學水平?？傊?，通過將自制教具的方法合理的應用到中職解剖學的課程中，不但豐富了解剖學課程的教學內(nèi)容，而且還能夠讓解剖學課程中抽象的知識點變得更加具體化。但是，為了充分發(fā)揮自制教具的作用，便需要老師緊密結合解剖學課程的教學內(nèi)容和學生的實際情況制作教具，從而有效提升中職解剖學課程的教學實效性。

參考文獻

[1]肖義軍.自制教具在中職電類專業(yè)教學中的魅力[J].湖南教育(D版),2017(6)：43-44.

[2]陳志國.教具制作在中職電子專業(yè)教學中的應用[J].當代教育實踐與教學研究,2017(7).

[3]3D打印顱骨在顱底解剖教學中的應用[J].基礎醫(yī)學與臨床,2017,37(10)：1486-1490.

作者：洪雪梅 單位：珠海市衛(wèi)生學校