科技產業(yè)園對創(chuàng)業(yè)教育的影響范文

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1大學生創(chuàng)業(yè)的意義及創(chuàng)業(yè)教育要求

1.1要加強對大學生的創(chuàng)業(yè)意識與能力培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)難于大學生就業(yè)，除了認識上的不夠，與大學生創(chuàng)業(yè)意識及創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)也有很大關系。大學生普遍缺乏自主創(chuàng)業(yè)意識，自主創(chuàng)業(yè)能力及創(chuàng)業(yè)實踐鍛煉能力更是薄弱，這與我國計劃經濟時期就業(yè)分配體制所造成的意識形態(tài)影響有關，與大學生所接受到的創(chuàng)業(yè)教育更是關系密切。在就業(yè)形勢較為嚴峻的當下，高校必須順應形勢變化，抓住產業(yè)結構調整及經濟轉型所帶來的機遇，轉變觀念，調整思路，將大學生創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)課程體系，建立有效的大學生自主創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系，加大創(chuàng)業(yè)教育的力度，加強創(chuàng)業(yè)指導教育，并為學生提供創(chuàng)業(yè)實踐所需的教育平臺，充分利用區(qū)域內的企業(yè)、經濟開發(fā)區(qū)、科技產業(yè)園區(qū)等為學生提供創(chuàng)業(yè)教育所需的實習、實踐場所，以增強學生的社會實踐經驗與創(chuàng)業(yè)實踐能力。

1.2要為大學生提供創(chuàng)業(yè)所需的實踐平臺高校與政府還要通過提供相關政策、制度、服務與管理的外部條件來營造大學生創(chuàng)業(yè)的氛圍，為大學生自主創(chuàng)業(yè)鋪平道路。大學生創(chuàng)業(yè)需要相應的主客觀條件作為實施的保證，和普通就業(yè)相比，其主觀意愿所起到的作用在比例上已經縮小，即使社會實踐能力較強也還不夠，財物場所等硬件要求缺一不可，這一點也正是普通就業(yè)所不需要的，但卻是自主創(chuàng)業(yè)的必須、關鍵要素。因此，國家及地方各級黨組織、政府部門應制定相關政策法規(guī)，并提供相應機制保障，鼓勵、支持大學生積極、自主創(chuàng)業(yè)；高校應充分利用并發(fā)揮科技產業(yè)園的特有優(yōu)勢與試驗功能，在緩解大學生就業(yè)壓力的同時，也能進一步促進科技成果的轉化，為推動區(qū)域產業(yè)及經濟發(fā)展做出貢獻?？傮w來講，大學生創(chuàng)業(yè)“難”，首先“難”在認識層面，其次“難”在教育層面，再就是“難”在實踐層面，而這些“難”題一但解決，大學生創(chuàng)業(yè)也就如同就業(yè)一樣自然了?？萍籍a業(yè)園作為聚集了產業(yè)、企業(yè)、科研、管理、服務等一系列關聯(lián)機構的特定區(qū)域，作為大學生創(chuàng)業(yè)教育及創(chuàng)業(yè)孵化的有利平臺，必然能為解決這些問題而發(fā)揮特有的作用。

2科技產業(yè)園在大學生創(chuàng)業(yè)教育中的作用

大學生創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)意識、提高大學生創(chuàng)業(yè)能力、增強大學生社會實踐水平的重要措施，是大學生順利走上創(chuàng)業(yè)發(fā)展道路、實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)成功的前提與保證。在高校傳統(tǒng)教育模式中，自主創(chuàng)業(yè)意識是很難逾越的一道障礙，并因此導致創(chuàng)業(yè)教育的不足與缺失；即便是面對化解就業(yè)壓力、提倡自主創(chuàng)業(yè)的新的教育理念，大學創(chuàng)業(yè)教育也因為方式的落后與實踐的不足而沒有形成大學生應有的實際創(chuàng)業(yè)能力。除此以外，高校針對大學生的創(chuàng)業(yè)教育也往往隨著他們的畢業(yè)離校而終止，創(chuàng)業(yè)教育并沒有能夠和創(chuàng)業(yè)起步有效銜接，更沒有盡到“跟蹤教育”的義務，導致大學生實際創(chuàng)業(yè)難度的增加及成功率下降，這都是大學生創(chuàng)業(yè)教育所存在的缺陷。而通過發(fā)揮科技產業(yè)園的功能優(yōu)勢，恰好可以彌補創(chuàng)業(yè)教育中的種種不足。

2.1科技產業(yè)園具有突出的科技研發(fā)優(yōu)勢科技產業(yè)園的科研與創(chuàng)新優(yōu)勢往往來自于高校自身，所不同的是，這種科技創(chuàng)新在科技產業(yè)園中將表現(xiàn)出無窮的活力，并顯現(xiàn)出“可視”的價值。首先，大學的科技資源優(yōu)勢只有和社會其他資源優(yōu)勢（如資金、設備、廠房、政策、制度等）相結合才能實現(xiàn)科技成果的轉化，形成實體產業(yè)，實現(xiàn)經濟效益的回報，使科技價值具體化、實效化；其次，科技產業(yè)園為創(chuàng)新人才才智的發(fā)揮及培養(yǎng)提拱了支撐平臺，使高?？蒲腥瞬呕蛏鐣萍既瞬庞辛耸┱共胖堑奈枧_，并為他們走向事業(yè)的成功鋪就了可行的路途，成就了一大批人才的夢想；再次，科技產業(yè)園的發(fā)展壯大也會吸引更多專、高層人才的加盟，使園區(qū)的科技水平及產業(yè)發(fā)展得到進一步提升，并促進科技產業(yè)園科技規(guī)模與研發(fā)實力的“水漲船高”。無疑，這種集技術創(chuàng)新、產業(yè)研發(fā)、企業(yè)創(chuàng)辦、投資管理、運營服務于一身的獨特區(qū)域環(huán)境，對大學生的心智熏陶、意識形成、實習實訓及創(chuàng)業(yè)實踐是極為有益的，將對大學生的創(chuàng)業(yè)實踐教育產生極大的促進作用。

2.2科技產業(yè)園能為創(chuàng)業(yè)教育提供可靠的實踐平臺大學生創(chuàng)業(yè)教育和意識培養(yǎng)還有不同，創(chuàng)業(yè)是一個實踐過程，創(chuàng)業(yè)的起步與發(fā)展源于創(chuàng)業(yè)意識的形成，是創(chuàng)業(yè)意識的延續(xù)、實施與具體化。因此，高校創(chuàng)業(yè)教育不能停留于理論教育，不能局限于學校教室。目前很多高校構建起來的校企合作、產學研結合、產教深度融合等教育模式均能夠為學生實踐能力培養(yǎng)提供一定時空，但科技產業(yè)園具有更為獨特的功能與優(yōu)勢。一是科技創(chuàng)新優(yōu)勢?？萍籍a業(yè)園因其高新技術產業(yè)的集聚而使科技水平及創(chuàng)新研發(fā)獨具優(yōu)勢，比普通企業(yè)更具發(fā)展?jié)摿Γ瑢W生創(chuàng)業(yè)教育更具實效性。二是各種高新技術產業(yè)的集聚也使得與專業(yè)相關的科技創(chuàng)新范圍更為廣大，能夠為學生提供更為寬泛的實習實訓空間。三是科技產業(yè)園的相關組織機構較為全面，使學生的創(chuàng)業(yè)教育實踐過程更為逼真。大學生創(chuàng)業(yè)實踐不同于就業(yè)實踐，不僅要通過專業(yè)實踐提高專業(yè)技能，還應通過實踐掌握創(chuàng)業(yè)過程所需要的政策、制度、經營、管理、融資、市場運作等一系列內容與技能，而科技產業(yè)園內的相關關聯(lián)機構恰恰能夠為大學生創(chuàng)業(yè)教育提供這樣的實習實訓平臺。

2.3科技產業(yè)園擁有創(chuàng)業(yè)試驗所需的財物場所畢業(yè)大學生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)并不意味著創(chuàng)業(yè)教育的結束，大學生創(chuàng)業(yè)的過程同時也是一個不斷學習、始終探索、謀求發(fā)展的過程，這也預示著高校對大學生創(chuàng)業(yè)教育并不以大學生的畢業(yè)而結束，這也是新時期人才教育應有的理念之一。而實際情況是，隨著大學生的畢業(yè)離校以及新一屆學生培養(yǎng)任務的到來，高校很難對處在創(chuàng)業(yè)中的學生做過多跟蹤教育。在這一狀態(tài)下，科技產業(yè)園其實已經很好地承接了針對大學生的創(chuàng)業(yè)教育任務?？萍籍a業(yè)園一般設有工程技術訓練區(qū)、科技成果孵化區(qū)、實體企業(yè)區(qū)等區(qū)域劃分，這些區(qū)域自然又具備實驗研發(fā)、轉化試驗、綜合服務等一系列功能，并配以水、電、暖、網(wǎng)絡辦公等配套設施，為學生提供了實習、試驗、創(chuàng)業(yè)所需的物質場所，完全能夠滿足大學生創(chuàng)業(yè)所需要的各種條件。因此，對大學生的創(chuàng)業(yè)教育來說，科技產業(yè)園有著其他環(huán)境不可替代的獨特教育作用。

3科技產業(yè)園在大學生創(chuàng)業(yè)教育中的實踐策略

浙江商人王均瑤曾經說過：一個真正的企業(yè)家，不能只靠膽大妄為東奔西撞，也不可能是在學院的課堂里說教出來的，他必須在市場經濟的大潮中摸爬滾打，在風雨的錘煉中長大。對此，有志于創(chuàng)業(yè)發(fā)展的大學生應至少理解兩點：一是創(chuàng)業(yè)需要一定的實踐鍛煉過程；二是創(chuàng)業(yè)離不開經濟市場的風吹雨打。在大學生創(chuàng)業(yè)教育中，科技產業(yè)園由于自身特有的優(yōu)勢與功能，恰好能夠給學生提供這樣一種“全真”環(huán)境與“仿真”鍛煉。

3.1將科技產業(yè)園作為創(chuàng)業(yè)意識教育的第二課堂大學生自主創(chuàng)業(yè)不僅能夠化解一定的就業(yè)壓力，也是推動經濟增長和社會進步的重要力量，高校教育應通過轉變觀念，將創(chuàng)業(yè)教育融入到高校教育的規(guī)劃目標之中，重視對大學生創(chuàng)業(yè)意識的教育與培養(yǎng)。在國外，針對大學生的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展較早且比較發(fā)達，我國則因起步較晚而相對落后，除了體制的因素，與創(chuàng)新意識教育的缺失有很大關系。管理培訓專家余世維認為“意識決定模式”，可見創(chuàng)業(yè)意識教育的重要。從國外已有的創(chuàng)業(yè)教育經驗來看，大學生創(chuàng)業(yè)意識教育除配備專用教材外，還開辟了有利于提高學生創(chuàng)業(yè)素質的第二課堂。在我國目前的高校教育條件下，科技產業(yè)園應是創(chuàng)業(yè)教育最為理想的第二課堂所在地。一方面，通過在科技產業(yè)園內現(xiàn)場開設創(chuàng)業(yè)課堂進行創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)。園區(qū)內擁有優(yōu)秀的科技人才、先進的研發(fā)產業(yè)、典型的創(chuàng)業(yè)示范、成功的企業(yè)單位，實體化的教育效果及現(xiàn)場化的感染力量都能大大激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情，強化學生的創(chuàng)業(yè)意識，增進創(chuàng)業(yè)意識的形成。另一方面，通過組織學生參觀科技園區(qū)，和園區(qū)創(chuàng)業(yè)者進行零距離接觸了解企業(yè)家們的創(chuàng)業(yè)歷程，學習創(chuàng)業(yè)者的成功經驗，以激勵自己的創(chuàng)業(yè)斗志，強化自己的創(chuàng)業(yè)意識。

3.2利用科技產業(yè)園培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)實踐能力創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)業(yè)方法和技巧的總稱。一定的創(chuàng)業(yè)實踐鍛煉不僅能夠使理論與實踐相結合，還能增強大學生創(chuàng)業(yè)的實踐能力，促進應用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)及創(chuàng)業(yè)實踐的成功。根據(jù)科技產業(yè)園的功能特點，園區(qū)內一般設有工程訓練中心專為初創(chuàng)業(yè)者而用，而這也是大學生創(chuàng)業(yè)教育的實踐教學基地，對大學生創(chuàng)業(yè)實踐訓練具有實戰(zhàn)效果，對培養(yǎng)學生的動手能力、創(chuàng)新能力及創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)具有獨特作用。一是大學生可通過對園區(qū)內企業(yè)的選擇來深化對專業(yè)理論的理解，初步形成專業(yè)技術應用與實踐的經驗。二是大學生通過對園區(qū)內企業(yè)的選擇來加強對所學專業(yè)的實踐鍛煉，提高實際動手與操作能力，熟悉企業(yè)崗位要求，增強職業(yè)崗位意識，體驗企業(yè)文化應有氛圍，為自主創(chuàng)業(yè)打下實踐基礎。三是大學生可通過對園區(qū)內企業(yè)的選擇來學習企業(yè)創(chuàng)業(yè)的經驗。園區(qū)企業(yè)是學生學習創(chuàng)業(yè)的真實場所，能夠形成身臨其境的切實體驗，積累企業(yè)創(chuàng)辦的實際經驗，學習企業(yè)的生產管理及市場營銷策略，以提高創(chuàng)辦企業(yè)的基本素質能力。

3.3利用科技產業(yè)園細化指導大學生創(chuàng)業(yè)步驟大學生創(chuàng)業(yè)教育要更為注重對創(chuàng)業(yè)過程的細化指導，應讓學生充分認識自己的個人專業(yè)特長及創(chuàng)業(yè)意愿志向，認真分析社會行業(yè)現(xiàn)狀及市場經濟行情，切實制定合理、可行的個人創(chuàng)業(yè)方案，精心選擇合適的融資渠道及融資方式，組織建設創(chuàng)業(yè)團隊等。在這一環(huán)節(jié)的創(chuàng)業(yè)教育中，針對大學生創(chuàng)業(yè)步驟的細化指導決不能停留于口頭理論與紙面分析，應結合具體案例讓大學生進行實際演練，因此，科技產業(yè)園依然是非常理想的創(chuàng)業(yè)實踐與實施平臺。首先，應選擇園區(qū)內有代表性的在孵企業(yè)給學生做創(chuàng)業(yè)預案分析，包括對自我專業(yè)特長、創(chuàng)業(yè)意向及相關行業(yè)行情的分析；其次，選擇園區(qū)內有代表性的發(fā)展中企業(yè)給學生做運作分析，包括創(chuàng)業(yè)團隊組建、融資方式選擇、企業(yè)運營機制及產品市場拓展等；再次，選擇園區(qū)內有代表性的成功企業(yè)為學生做理念分析，學習一支成功的創(chuàng)業(yè)團隊應有的發(fā)展目標、管理文化、市場價值觀等企業(yè)理念，以形成成功創(chuàng)業(yè)必備的現(xiàn)代先進理念。

總之，大學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的事情，而是一個漸進發(fā)展的過程，任何一個創(chuàng)業(yè)者的成功都要經歷無數(shù)次的摸爬滾打，在失敗與成功的反復交替中積累經驗、錘煉意志、形成智慧，最后方得“修成正果”。從這一角度說，科技產業(yè)園也是一種精神的象征，作為新時代的大學生要想開創(chuàng)一番自己的事業(yè)，就必須擁有這種與時俱進、不懼困難、無畏挑戰(zhàn)的寶貴精神，這應是創(chuàng)業(yè)教育首選的必修課程。

作者：童慧娟 單位：溫州大學城市學院