會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中的困境與措施范文

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一、會(huì)計(jì)實(shí)踐教材體系不盡合理，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

現(xiàn)在高校使用的實(shí)訓(xùn)教材普遍存在強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)核算,忽視會(huì)計(jì)監(jiān)督的問(wèn)題。實(shí)訓(xùn)教材的實(shí)驗(yàn)要求中一般都是憑證———賬簿———報(bào)表的循環(huán),即根據(jù)原始憑證填制記賬憑證,再根據(jù)記賬憑證登記賬簿,最后根據(jù)賬簿編制會(huì)計(jì)報(bào)表,而忽略了審核、監(jiān)督環(huán)節(jié)。這就會(huì)造成學(xué)生在觀念上忽視對(duì)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的審核工作,這樣的會(huì)計(jì)人員走上工作崗位是不合格的。另外,在新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則下的賬務(wù)處理中,需要有更多會(huì)計(jì)人員的職業(yè)判斷,在現(xiàn)有的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教材中,很少有會(huì)計(jì)職業(yè)判斷的體現(xiàn)。現(xiàn)有的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材大多是采用某企業(yè)12月份經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的綜合實(shí)訓(xùn)。直接將原始憑證印制成教材，讓學(xué)生從裁剪粘貼到記賬憑證的編制，最后編制會(huì)計(jì)報(bào)表。較少按崗位來(lái)編制實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，缺乏一種仿真的實(shí)訓(xùn)環(huán)境。學(xué)生對(duì)這種枯燥的理論知識(shí)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，更不善于積極的思考。學(xué)生們只是被動(dòng)地接受知識(shí)點(diǎn)、解題過(guò)程來(lái)應(yīng)付考試，沒(méi)有真正地弄清知識(shí)點(diǎn)的含義，也少有能夠做到聯(lián)系與貫穿全書內(nèi)容的能力。

（一）會(huì)計(jì)教師理論知識(shí)過(guò)關(guān)，會(huì)計(jì)實(shí)踐操作能力較差目前學(xué)院會(huì)計(jì)教師，無(wú)論學(xué)歷專業(yè)、職稱還是教學(xué)態(tài)度、敬業(yè)精神，都是竭盡所能，不斷加強(qiáng)教學(xué)改革，努力提高教學(xué)質(zhì)量。但他們大多沒(méi)有實(shí)際工作經(jīng)歷和機(jī)會(huì)，不能根據(jù)實(shí)際情況靈活自如的調(diào)整、組合教學(xué)內(nèi)容，也不能與企業(yè)實(shí)際操作結(jié)合指導(dǎo)實(shí)踐課程。教師的指導(dǎo)和解釋缺乏真實(shí)性和權(quán)威性,在模擬實(shí)踐教學(xué)中,有的僅依靠自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行操作。另外，學(xué)院沒(méi)有相應(yīng)的制度保障，鼓勵(lì)教師參加社會(huì)實(shí)踐，教師對(duì)于實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)既沒(méi)有內(nèi)在需求的欲望，也沒(méi)有外在環(huán)境的壓力，不可避免的出現(xiàn)教師脫離實(shí)踐的現(xiàn)象，從而嚴(yán)重影響實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果。“雙師、素質(zhì)型”教師嚴(yán)重不足。

（二）實(shí)踐教學(xué)考核重結(jié)果，輕過(guò)程目前的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)考核偏重于知識(shí)的終結(jié)性評(píng)價(jià)，重視學(xué)生在實(shí)踐中獲得的最終結(jié)果，而輕視或忽略實(shí)踐過(guò)程的操作性。通常最后的綜合成績(jī)由期末考試和平時(shí)成績(jī)組成，期末考試的比例為70%，平時(shí)的到課率、實(shí)際操作的比例為30%。因此，學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)對(duì)成績(jī)影響不大，加之老師日常工作如不夠深入細(xì)致而導(dǎo)致學(xué)生平時(shí)成績(jī)不合理，這樣導(dǎo)致學(xué)生只需在期末沖刺一次考好就行，沒(méi)有達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。

二、構(gòu)建科學(xué)合理的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系

（一）單獨(dú)建立實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式多樣化單獨(dú)制定實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)計(jì)劃和大綱，構(gòu)建綜合實(shí)訓(xùn)能力整體培養(yǎng)目標(biāo)體系，通過(guò)各實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)來(lái)保證整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。實(shí)行獨(dú)立授課的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，便于調(diào)動(dòng)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)人員和學(xué)生的實(shí)訓(xùn)積極性。另外還可以積極開(kāi)展第三課堂活動(dòng)，學(xué)院組織學(xué)生參加高校區(qū)用友精品課“沙盤模擬”對(duì)抗賽,每年組織并參加各類型的會(huì)計(jì)知識(shí)競(jìng)賽。又如提供學(xué)生參加注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格考試，這種活動(dòng)的組織意在為學(xué)生設(shè)計(jì)職業(yè)生涯，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。這與高等教育的重要使命不謀而合。要提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，需建設(shè)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室,已建成的有廈門“網(wǎng)中網(wǎng)”電子模擬實(shí)驗(yàn)室，各個(gè)學(xué)科的代課老師都基本掌握本學(xué)科的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。應(yīng)在此基礎(chǔ)上逐步建立一套綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，將會(huì)計(jì)專業(yè)主干課程融入一體，讓學(xué)生在操作學(xué)習(xí)中既節(jié)省時(shí)間，又能仿真企業(yè)實(shí)況進(jìn)行綜合模擬練習(xí)。使學(xué)生能積極主動(dòng)地接受知識(shí)，培養(yǎng)其協(xié)同合作的能力和探究知識(shí)的精神。建立與會(huì)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)相適應(yīng)的企業(yè)實(shí)習(xí)基地。充分發(fā)揮我院的優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)教師的資源，應(yīng)出臺(tái)相關(guān)優(yōu)惠政策支持落實(shí)校外實(shí)習(xí)基地。組織學(xué)生在暑期開(kāi)展多樣的調(diào)研報(bào)告。應(yīng)積極探尋長(zhǎng)期的畢業(yè)實(shí)習(xí)合作企業(yè)，基于會(huì)計(jì)專業(yè)就業(yè)面較廣，能提供較多的課外專業(yè)性實(shí)踐機(jī)會(huì)。這些實(shí)習(xí)可以是參觀、考察,也可以是上崗參與會(huì)計(jì)工作,它有別于畢業(yè)實(shí)習(xí),在時(shí)間上可以較短,讓學(xué)生在實(shí)習(xí)中增強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)工作的感性認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)技能進(jìn)行綜合運(yùn)用的能力。

（二）選用適合獨(dú)立學(xué)院的教材建立一個(gè)完整的實(shí)踐教學(xué)體系,當(dāng)務(wù)之急是選用適合獨(dú)立學(xué)院的配套教材。首先,在基本資料中應(yīng)設(shè)有少量有問(wèn)題的憑證，通過(guò)學(xué)生思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，以改變重核算，輕監(jiān)督的現(xiàn)象。另外，教材應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)新準(zhǔn)則的調(diào)整適當(dāng)添加會(huì)計(jì)前沿知識(shí)，注重培養(yǎng)會(huì)計(jì)的職業(yè)判斷能力。其次，學(xué)院的會(huì)計(jì)教育目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，因此學(xué)生在校期間應(yīng)仿真企業(yè)實(shí)際進(jìn)行崗位學(xué)習(xí)，如出納人員的具體工作范圍、記賬人員的工作流程、辦稅員如何進(jìn)行納稅申報(bào)等。基于此，在選用或編寫教材時(shí)應(yīng)接近實(shí)際，按照崗位分工來(lái)開(kāi)展。可以把學(xué)生分成若干組，每組有出納員、記賬員和審核員等，明確自己的崗位職責(zé)與實(shí)訓(xùn)任務(wù)，每隔一定時(shí)間進(jìn)行崗位輪換，使學(xué)生能體驗(yàn)各個(gè)崗位的不同職責(zé)。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),構(gòu)建“雙師”型教師隊(duì)伍實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué),必須有一支高水平和穩(wěn)定的教師隊(duì)伍。教師是高等職業(yè)教育事業(yè)的基礎(chǔ)和主力，加強(qiáng)對(duì)教師理論水平和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，才能有效提高教學(xué)質(zhì)量。加大經(jīng)費(fèi)投入，鼓勵(lì)專職教師到企業(yè)掛職、進(jìn)修、培訓(xùn)、實(shí)習(xí)、社會(huì)考證等途徑提高其會(huì)計(jì)實(shí)踐水平，有能力的會(huì)計(jì)教師到企業(yè)做兼職會(huì)計(jì)，是獲取會(huì)計(jì)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和充實(shí)教學(xué)水平、實(shí)踐教學(xué)能力的最佳途徑。學(xué)院應(yīng)逐步形成相應(yīng)的制度，在學(xué)校考核體系中保障教師的利益，才能穩(wěn)定“雙師”型師資隊(duì)伍的建設(shè)。學(xué)院從企業(yè)聘請(qǐng)一定數(shù)量的會(huì)計(jì)師、高級(jí)會(huì)計(jì)師來(lái)校兼職，承擔(dān)一些課程的講授任務(wù)，在一定程度上也帶動(dòng)校內(nèi)會(huì)計(jì)教師實(shí)踐能力的提高。聘請(qǐng)具有較深實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)人員來(lái)我院開(kāi)展專題報(bào)告和講座。加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，形成高素質(zhì)的“雙師”型的教師隊(duì)伍。

（四）在實(shí)踐教學(xué)考核中重視發(fā)展過(guò)程提高平時(shí)測(cè)試成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)中所占比例，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生在實(shí)踐課中的表現(xiàn)，并通過(guò)課堂討論或者課堂提問(wèn)，觀察和評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生的反應(yīng)和進(jìn)步程度，計(jì)入平時(shí)成績(jī)。考核只是促進(jìn)學(xué)習(xí)的手段而不是最終目的，因此考核不僅僅只注重測(cè)試學(xué)生知道了什么，而應(yīng)該注重測(cè)試學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，如對(duì)發(fā)票的鑒別；原始憑證、記賬憑證的審核等等。通過(guò)考核促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度，具有自主學(xué)習(xí)、持續(xù)學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力。應(yīng)該重視“形成過(guò)程”的評(píng)價(jià)，將形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，以會(huì)計(jì)職業(yè)為依據(jù)對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能、實(shí)踐能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。關(guān)注學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中對(duì)操作技巧的掌握程度；關(guān)注學(xué)生在實(shí)踐中是否遵守操作規(guī)范，是否有團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)；關(guān)注學(xué)生是否在以往的基礎(chǔ)上取得了進(jìn)步。只有重視了發(fā)展性評(píng)價(jià)，重視了過(guò)程，才會(huì)獲得最好的結(jié)果。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革是高校教育工作者長(zhǎng)期探索的課題。力爭(zhēng)將實(shí)踐教學(xué)接近企業(yè)實(shí)際，努力培養(yǎng)符合社會(huì)需要的人才，提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量,是每一個(gè)教育工作者的共同愿望。

作者：徐琪霞趙蕊芬單位：山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院山西旅游職業(yè)學(xué)院