財務(wù)會計案例教學法的實踐能力范文

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一、案例教學法在財務(wù)會計教學中應用的現(xiàn)實意義

案例教學法在財務(wù)會計教學中的應用是指在教師進行了系統(tǒng)的會計核算理論知識講解后，再通過案例的方式重現(xiàn)企業(yè)會計核算過程中的真實情境或事件，讓學生把自己納入案例場景，通過對案例分析討論來進行學習的一種教學方法。任何一門課程的教學都是教學相長、師生互動的過程，財務(wù)會計教學也不例外。在財務(wù)會計教學過程中運用案例教學法，既有效發(fā)揮教師的主導作用，同時又能發(fā)揮學生的主體能動性，更好地調(diào)動學生學習的積極性、主動性。經(jīng)過幾年時間的教學實踐，取得了良好的教學效果。具體來說，案例教學法應用在財務(wù)會計教學過程中表現(xiàn)出了以下現(xiàn)實意義。

（一）更好地發(fā)揮了學生的主體能動性

教學過程是教師“教”與學生“學”的共同行為過程，教學過程中教師的主導作用和學生的主體作用所占的分量，很大程度決定了教學質(zhì)量的高低，最終影響學生培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。教師和學生作為教學過程中的兩個主體，究竟孰輕孰重？“灌輸式”教學體現(xiàn)出過分強調(diào)了教師的主導作用，不足之處顯而易見；過分強調(diào)學生的主體作用，教學過程放任自由，又失去教學本身的意義。隨著“以教師為主導，以學生為主體”的教育理念的提出和運用，為教學方法的改革奠定了基礎(chǔ)。為了更好地實現(xiàn)教學過程中“教”的主導作用與“學”的主體作用的平衡，在財務(wù)會計課程教學過程中，引入了案例教學法。在案例教學過程中，學生在教學過程中的地位發(fā)生了轉(zhuǎn)變，由被動聽講變?yōu)橹鲃訁⑴c，學生以主人翁的狀態(tài)參與到案例分析討論過程中，有展示自己的機會，從而體現(xiàn)出積極熱情主動的學習態(tài)度和學習興趣，思維也很活躍；老師僅僅是觀摩和少量的輔導。整個過程中充分發(fā)揮了學生的主體作用，人們往往對自己參與的事情很熱情和主動，所以教學效果得到了很大提高。

（二）既可鞏固理論知識，更可培養(yǎng)學生的綜合能力

傳統(tǒng)的講課、作業(yè)、模擬實驗實習等教學方法在培養(yǎng)學生掌握理論知識方面有著不可替代的作用。案例教學法的應用，可以更好的培養(yǎng)學生理解和運用知識的能力，是鞏固理論學習的最好方法，同時也可以更好地培養(yǎng)學生的綜合能力。

1.有利于培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力在案例教學的過程中，讓學生進行案例討論，有針對性地運用理論知識去思考、分析、討論一些實際問題，猶如管理者“當事人”一樣，身臨其境，處理問題，分辨是非，提出方案，因而能有效地提高學生分析問題和解決問題的能力。

2.有利于培養(yǎng)學生的組織能力在進行案例教學的過程中，需要有同學來組織案例分析討論，這樣可以培養(yǎng)學生的組織能力。

3.有利于培養(yǎng)學生的領(lǐng)導能力和社交能力在進行案例討論過程中，需要同學扮演組長、成果展示代表等不同的角色，那就有同學之間的分工合作，這樣可以培養(yǎng)學生的領(lǐng)導能力和社交能力，更有對學生團隊合作精神、責任心的培養(yǎng)；有利于培養(yǎng)學生的自學能力。

4.進行案例分析討論過程中，需要學生查閱學習相關(guān)資料，這樣可以培養(yǎng)學生的自學能力。

5.有利于培養(yǎng)學生的寫作能力、語言表達能力、創(chuàng)造能力和操作能力在進行案例討論之前，必須進行充分的準備：查閱相關(guān)知識，寫出討論提綱，在案例討論完之后，需要有展示討論結(jié)果環(huán)節(jié)，需要撰寫及制作案例分析報告，還需要闡述案例分析報告，這樣很大程度上培養(yǎng)了學生的寫作能力、語言表達能力、創(chuàng)造能力和操作能力；另外，在案例討論過程中，通過激烈地辯論，提高了學生掌握知識點的能力，對所學的知識也更會運用了，同時也提高了學生的語言表達能力。一個學生的思考分析能力、組織能力、領(lǐng)導能力、社交能力、自學能力、語言文字表達能力、創(chuàng)造能力和操作能力又體現(xiàn)了學生的綜合素質(zhì)，也將是學生未來走向工作崗位成就事業(yè)的核心能力。可見，案例教學法對鞏固學生對理論知識的掌握以及綜合能力的培養(yǎng)有著非同尋常的意義。

（三）案例教學法是師生理論聯(lián)系實踐的橋梁

教師要成功的上一堂案例教學課，選擇案例是關(guān)鍵，既要求教師熟悉案例，又要求教師對案例所涉及的會計理論理解透徹，還要求教師能把握學生的心理，在滿足學生的愛好和興趣的同時又能完成知識從理論到實踐的運用。選擇成功的案例要求教師要深入實踐，才能獲取適用的案例，這樣對教師理論聯(lián)系實踐也起到了積極的推動作用，教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)可以不斷提升，因此開展案例教學有利于提高教師的專業(yè)水平。案例教學過程中，學生似乎置身于企業(yè)實際環(huán)境中，學生就是企業(yè)的相關(guān)財務(wù)人員，身臨其境，通過對案例分析討論歸納，最后提出解決問題的方法，整個過程體現(xiàn)了理論知識的運用與實踐能力的提升，為拓展學生理論知識、走向社會實踐邁出一大步。由此可見，案例教學更是學生理論聯(lián)系實踐的橋梁。

二、案例教學法在財務(wù)會計教學中的具體應用步驟

案例教學法在財務(wù)會計教學中的具體應用步驟包括5個階段：

第一是教師案例準備階段。教師案例準備階段一般是在開學時，結(jié)合理論教學計劃完成，教師要根據(jù)教學目標精選案例素材，所選擇的案例素材一般應該具有常規(guī)性、典型性和啟發(fā)性等特點。常規(guī)性就是案例素材要反映的是企業(yè)日常核算工作中經(jīng)常發(fā)生的業(yè)務(wù)。典型性是要求案例素材要反映的經(jīng)濟業(yè)務(wù)要具有代表性，能反映會計核算的本質(zhì)。啟發(fā)性是指案例素材要能起到引導學生獨立思考，積極探索，提高分析問題和解決問題的能力的作用，教學中能積極發(fā)揮學生的主體作用，能調(diào)動學生的學習主動性。選定案例后，將案例精簡，最后提出思考問題，并給出相關(guān)學習資料。

第二階段是學生自行準備階段。第二階段是在小組集中討論前3～4周，首先將學生按每組8人進行分組，根據(jù)每組學生的興趣分配2～3個案例資料，并布置學生要做的準備工作，包括閱讀案例材料、查閱相關(guān)資料以及收集必要的信息，并積極思考初步形成自己關(guān)于案例中問題的分析和解決方案，準備在小組討論時發(fā)表自己的意見。

第三是小組討論階段。當學生個人自行準備階段完成后，就按小組集中討論，每個學生充分發(fā)表自己的意見，最后形成該小組統(tǒng)一的討論方案。

第四是現(xiàn)場展示討論方案及評分階段，這個階段里各小組要選派代表以PPT的方式進行展示和演講該組的討論方案，其余小組成員進行補充，同時接受其他組同學的提問以及闡述不同意見，最后由評委打分。評委由教師以及每組選派一名同學組成，為了鼓勵同學積極發(fā)言以便達到更好的討論氛圍，除了給每組打分以外，同時給積極提問同學所在的小組加分。分數(shù)將計入各組成員的平時成績。

第五是教師總結(jié)引導階段。所有小組展示完畢后，將由老師總結(jié)點評各組的討論結(jié)果，針對重點或有爭議的問題再組織大家集中討論，根據(jù)學生的不同反應及時地加以引導，讓學生從案例分析中加深對理論知識的理解，獲得實踐能力運用能力更大的提升。

三、案例教學法在財務(wù)會計教學應用中存在的問題

（一）沒有專門的案例教學學時，影響案例教學質(zhì)量

非會計專業(yè)的財務(wù)會計課程一般只安排理論和實驗實習課時48學時或更少，沒有專門的案例教學學時，在學生進行案例討論環(huán)節(jié)往往要靠擠占理論課時。這會影響正常教學進度，同時案例教學的質(zhì)量也不能保證。

（二）案例的選取有較大難度

案例教學是否可以達到提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生綜合能力的效果，關(guān)鍵在于所選擇案例的質(zhì)量。而案例質(zhì)量又取決于是否來源于實踐，案例中所涉及到的知識點是否與理論教學知識點相貼近。此外，案例質(zhì)量還取決于案例的難易程度是否和學生的培養(yǎng)目標層次相符。在實際教學過程中，由于教學和實踐結(jié)合不夠緊密，想要收集到合適的第一手案例資料困難很大。沒有第一手資料，想提煉整理形成高質(zhì)量的案例資料也就很困難。

四、完善案例教學法在財務(wù)會計教學中應用的建議

（一）在生產(chǎn)實習環(huán)節(jié)增加一個學分的課時，專門進行案例教學

如果能在生產(chǎn)實習環(huán)節(jié)增加一個學分的學時，專門進行案例教學，就為案例教學在教學中的應用創(chuàng)造了條件，以便培養(yǎng)學生的動手能力和綜合分析能力。

（二）鼓勵教師積極參與注冊會計師考試

在教學中能否成功應用案例教學，其關(guān)鍵取決于教師的能力。而大多數(shù)教師長期從事理論教學和研究，會計實務(wù)經(jīng)驗不足。如何提高教師的案例教學能力？一方面學校應鼓勵教師參加一些如注冊會計師、注冊評估師、注冊稅務(wù)師的考試，這些考試內(nèi)容都是最新的會計理論和實務(wù)，通過相關(guān)考試可以提高教師的理論水平和實務(wù)水平；另一方面，對于具有相應資質(zhì)證書的教師，學校應當創(chuàng)造條件讓其走出校門，到各企業(yè)單位去兼職，以提高他們的會計實務(wù)能力，同時也有利于收集寶貴的案例資料。

五、結(jié)語

案例教學法是一種注重培養(yǎng)學生實踐能力、分析運用能力、提高學生綜合素質(zhì)的一種教學方法。案例教學法在財務(wù)會計教學中的運用有著重要意義。在今后的教學工作中不僅要積極地運用案例教學法，更要在理論聯(lián)系實踐，實踐指導理論的過程中不斷完善案例教學法的運用。

作者：李芬單位：云南農(nóng)業(yè)大學經(jīng)濟管理學院