探微財務分析研討式案例教學范文

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一、研討式案例教學在《財務分析》課程中應用的特點

研討式案例教學，是以特定的典型系列現實案例材料將教學主體（教師、學生）引入教學實踐的情境生態中，通過教學主體（教師與學生、學生與學生）之間的多維互動、平等對話及深入研究等形式，提升學生面對模擬復雜情境的決策能力及行動能力，高效實現課程教學目標的一系列教學方式的集成及有機整合。它是激發學生學習激情、培養學生自主學習能力及創新能力、提高教學效率一種新型、有效的教學方式。

（一）互動性

研討式案例教學是在教師與學生、學生與學生等教學主體的多維互動中完成教學活動、實現教學目標的，多維互動性是其基本特征。研討式案例教學在《財務分析》課程中多維互動性是通過案例小組討論、案例分析質疑、案例分析點評等環節實現的，它是課程教學活動中教學主體之間相互制約、相互激勵、相互交融而耦合形成的一種平等、信任、有序、和諧的學習機制。常言的“物以類聚，人以群分”就暗喻群體互動性的道理。課程教學活動中主體間的互動頻度及效率反映了課程教學活動的效率及效果。研討式案例教學互動性不僅有利于行為活動主體間知識、信息、思想及情感的雙向交流，而且有利于有效、活躍、和諧的課程教學生態形成。

（二）綜合性

研討式案例教學在《財務分析》課程中綜合性是指它對調研式、閱讀自講式、討論式、啟發式、專題式、課題式、案例分析和講授式等多種具體教學方式進行有機整合而集成的一種“綜合”教學方式。它是按照課程教學大綱及其具體內容在教學活動中進行“分類管理”，并運用有效教學方式實現教學目標的教學方法“工具箱”。因此，它是一種針對不同教學內容而進行“量體裁衣”并“因材施教”的教學模式。研討式案例教學的綜合性體現了其有效組織教學活動的復雜性，它極大增加了教學活動主體雙方的難度及工作量。

（三）能動性

研討式案例教學在《財務分析》課程中能動性是指教師、學生在教學活動中充分發揮主觀能動性，自覺成為教學行為活動的主人，始終處于穩定的自主地位，發掘創造潛力，施展才能的激勵機制。它要求學生自主收集、精選財務分析案例、討論案例并匯報案例討論結果；要求教師結合課程相關知識點設計啟發性問題，探討有價值的案例。這就要求教師進行由易到難，由簡到繁和量力而行的循序漸進性教學，達到學生個體與班級整體的同步共進；這種在課程重點、難點內容的教學環節中，教師當“導演”，學生當“演員”的方式，創設了師生、生生之間有序、平等、和諧的教學生態，體現教學的民主化，形成和諧共進、教學相長的境界。

（四）適應性

研討式案例教學在《財務分析》課程中適應性是指其教學內容及環節與教學方式的高度相關性、詮釋各教學內容的典型案例一致性。研討式案例教學的關鍵在于通過典型財務分析案例的調查、收集、精選、分析來掌握課程知識，并通過這一過程來實現“干中學”機理。因此，針對《財務分析》課程中的每一知識點及知識結構與之適應案例、運用有效的教學方式實現教學目標至關重要；切忌案例選擇時“南轅北轍”，教學方式抉擇時“牛刀殺雞”。同時，在研討式案例教學活動中一定要根據學生的知識及能力基礎選擇案例和設計研討式教學環節，切忌“拔苗助長”，挫傷學生的課程學習激情和人為降低課程教學效率。

（五）效率性

研討式案例教學在《財務分析》課程中效率性是指研討式案例教學如何有效實現課程教學目標。進化論的觀點認為，物競天擇，適者生存。如果不適應課程生態的就會被淘汰，也就是無效率的，相反，可持續成長的就會視為有效率，這就是動態效率，即適應性效率。研討式案例教學在《財務分析》課程中的效率性體現在以下五個方面：一是課程具體教學內容與案例的匹配性；二是課程教學環節與教學方式的相關性；三是課程研討式教學與案例教學、理論教學與實驗教學的耦合性；四是《財務分析》在理工科院校的特色性，即“人無我有，人有我強”的優勢，長沙理工大學的《工程項目財務分析》，它不僅是該課程長期辦學累積而形成的特色，更是最大的適應性效率；五是創新性是效率之源；研討式案例教學在《財務分析》課程創新性表現在于：一是課程教學內容創新，如REVA分析；二是課程教學方式及方法創新，如研討式案例教學法；三是課程實驗教學資源平臺整合與創新；四是課程教學管理方式創新，例如《財務分析》課程的目標管理考核法。

二、研討式案例教學在《財務分析》課程中應用的具體內容、措施及效果

研討式案例教學在《財務分析》課程中的有效運用，不僅使研討式案例教學法真正發揮了教學方法的杠桿作用，而且使《財務分析》課程的教學效果得到了保證，實現了課程教學內容與方法的有機耦合，相得益彰。研討式案例教學在《財務分析》課程運用的目標主要是：1）培養學生自主學習興趣及能力；2）提升課堂教學互動性及課堂教學效果；3）培養學習團隊協作精神及協調能力；4）提升學生分析實際財務問題的能力。

（一）研討式案例教學在《財務分析》課程中應用的具體內容《財務分析》課程在理工科院校經管類專業開設的課時量一般為40課時，因此，研討式案例教學所占一般為30％－35％為宜，即用12－14課時進行研討式案例教學。結合該課程的重點、難點和疑點內容，我們設計了6次（每次2課時）共12課時的研討式案例教學環節，具體運用研討式案例教學的《財務分析》課程內容是以下六個方面：1）財務分析的基本程序及方法（2課時）；2）企業盈利能力分析（2課時）；3）企業營運能力分析（2課時）；4）企業償債能力分析（2課時）；5）企業償債能力分析（2課時）；6）企業財務綜合分析（2課時）。

（二）研討式案例教學在《財務分析》課程中應用的有效措施

研討式案例教學的有效組織是確保其效果的重要環節，因此，我們采取以下步驟及措施：1）教師精講每一研討式案例教學內容的基本原理及方法，分組（一般10－12人為1組）并布置規定案例研討內容及待解決的問題；2）每一研討小組課外以某一上市公司2012年度財務報告資料為案例進行充分研討，形成統一結論（每次研討不少于2課時），并制作好案例分析及匯報PPT；3）每一研討小組主、輔匯報人課堂匯報案例分析過程及結果（8分鐘以內）；4）每一研討小組回答其他研討小組提出質疑并辯論（10分鐘以內）；5）教師當場點評案例分析及匯報表現并評分（3－5分鐘）；6）每次研討后每一研討小組及個人提交案例研討報告。

（三）研討式案例教學在《財務分析》課程中應用的效果

研討式案例教學在《財務分析》課程教學中實施效果比較顯著，主要體現在以下幾個方面：1）每一研討小組課外研討參與度高、效果好，真正激發了學生學習激情及提升了自主學習能力；2）每一研討小組課外研討時小組成員輪流組織，培養了研討的團隊精神及組織者的組織、協調能力；3）每一研討小組主、輔匯報人課堂PPT匯報準備充分、制作精美，發言條理清晰、內容系統準確，重點出，增強了教學主體的參與性及自主性；4）課堂辯論激烈、雙方有理有據，增強了教學的趣味性、課堂的活躍度及效果性；5）每一學習研討小組及個人提交以某一上市公司財務報告資料為案例的財務分析研討報告，提升了學生分析及解決實際財務問題的能力；6）期末課程考試平均成績比未實施研討式案例教學班級高出5．376分。

三、研討式案例教學在《財務分析》課程中有效應用的注意問題分析

研討式案例教學作為《財務分析》課程教學一種有效的教學方式，要確保其效果，在實際運用中必須注意以下幾個方面的問題。

（一）有效設計研討式案例教學方案

鑒于在《財務分析》課程中進行研討式案例教學的課時量為12課時左右，通過這一教學環節要確保該課程六個方面的重點、難點及疑點知識群的研討學習效果，因此，該教學環節必須有效設計。一是合理分組：根據學生知識、能力基礎和性別，均衡配置每一研討小組成員，每組10－12人；二是明確規定討論及匯報內容：每次研討及匯報內容十分明晰，避免研討及匯報主題不緊、重點不突出現象；三是明晰討論及匯報規則：明確小組討論及匯報必須每次兩人輪流組織，確保每一小組成員的平等參與性，同時訓練每一學生的組織、協調能力及培養小組團隊的協作精神；四是研討小組及個人必須提交案例分析報告，確保每個學生得到利用研討案例教學的“干中學”過程而提升分析財務實際問題的能力。

（二）精心選擇研討式案例教學內容

通過典型現實案例的收集、討論和研究等教學方式認識、理解和真正掌握《財務分析》課程的知識群及其知識結構，是其核心所在。因此，典型現實案例的精選至關重要。［5］本次研討式案例教學中，典型現實案例選擇，特別注意以下幾個方面：一是案例的代表性，本次研討式案例教學的6個研討小組分別選擇了萬科集團、TCL集團、寶鋼集團、中國石油集團、北京同仁堂及華銀電力集團等各行業中知名企業集團的財務狀況及財務效率進行分析；二是案例的時效性，研討要求選擇2010年至2012年度公司財務報告資料進行研討、分析；三是可比性，研討要求在比較分析時選擇同行業2010－2012年度的財務指標平均值、先進值作為比較、評價標準，以便分析得出可靠、有效的分析信息來提高信息決策有用性；四是案例的共享性及效率性，考慮建立《財務分析》課程標準案例庫及其使用說明，以便提高課程案例資源的共享性及其課程資源的使用效率。

（三）確實強化研討式案例教學考評

研討式案例教學方式是精講式、討論式、研究式及案例分析式教學方式的集成；在《財務分析》課程中有效運用，不僅教學環節中的教學方式多樣化，而且教學主體雙方的教學工作量均大量增加，因此，如何評價教學雙方的工作量及其教學效果，也是重要內容之一；否則，教學雙方的積極性、主動性將難以保證和具有可持續性。在學生成績考核方面，我們進行了課程考核方式改革，將期末考試占60％、案例研討成績占20％、其他平時成績占20％加權平均作為《財務分析》課程的總評成績；在教師工作績效考核方面，不僅把研討式案例教學作為專業綜合改革的配套教研教改項目立項，而且應該在強化課程教學效果專項考評的基礎上，建議參照雙語專業課程激勵標準，給予該課程研討式案例教學部分課時量的1．5－2．0系數的激勵課時。

（四）建立研討式案例教學的質量標準

研討式案例教學在我國現行工商管理類專業的本科課程教學并不多見，尤其是《財務分析》這類教學難度較大的課程教學中，它作為一種綜合性、新型的教學方式，雖然課程教學組織的難度及工作量，但在激發學生激情、培養學生自主學習能力、培養學習團隊協作精神及提升學生分析財務問題的實際能力等教學效果是顯而易見的。因此，制定相關課程研討式案例教學的質量標準，便于有效約束和激勵教學主體雙方行為，避免研討式案例教學過程的隨意性，科學評價其教學效果；課程質量標準作為一個專業課程“規范”，是不可或缺的課程教學要件。

四、結論

研討式案例教學是精講式、調研式、研討式及案例分析式教學方式的集成及有機整合，是一種綜合、新型的教學方式；它具有互動性、綜合性、能動性、適應性及效率性等特征；《財務分析》課程的研討式案例教學選擇其重點、難點及疑點的六個方面內容，并依賴六大相關保證措施，方能起到事半功倍之效；同時，為了確保研討式案例教學的效果，必須注意有效設計研討式案例教學方案、精心選擇研討式案例教學內容、確實強化研討式案例教學考評及建立研討式案例教學的質量標準等四個問題。

作者：趙華袁瑾田芙蓉單位：長沙理工大學中南財經政法大學湖南工業職業技術學院