三課一體的電子技術(shù)教學(xué)模式探新范文
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三課一體教學(xué)模式設(shè)計思路是:電子技術(shù)理論、電子技術(shù)實驗、電子工藝實習(xí)三門課，課程相互獨立，但教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時間、教學(xué)目標(biāo)要建立一個統(tǒng)一的、具有系統(tǒng)性、完整性的體系;三門課教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一安排，避免重復(fù)，理論學(xué)習(xí)和實驗課程基本同步，實訓(xùn)課程安排在與理論教學(xué)同一學(xué)期的末尾階段，理論學(xué)習(xí)中的典型單元電路，經(jīng)實驗課連線、驗證，將多個實驗內(nèi)容綜合為一個電路應(yīng)用系統(tǒng)作為實訓(xùn)課題進行電子制作;從單元電路分析計算、元器件認識篩選到系統(tǒng)應(yīng)用，學(xué)習(xí)過程循序漸進，逐步從理論學(xué)習(xí)過渡到工程應(yīng)用，掌握電路系統(tǒng)的設(shè)計和分析方法，具備印制電路板的設(shè)計和制作能力，學(xué)會簡單電子產(chǎn)品的調(diào)試維修技術(shù);在這一過程中，學(xué)生用學(xué)到的理論知識及時地指導(dǎo)實踐課程，同時在實踐中產(chǎn)生的疑問會促使學(xué)生提高理論學(xué)習(xí)的興趣，在干中學(xué)、學(xué)中干，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、實踐技能的提高創(chuàng)造了條件。
2三課一體教學(xué)實施與教學(xué)效果體現(xiàn)
在三課一體教學(xué)模式中，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計頗為重要，既要涵蓋電子技術(shù)理論教學(xué)大綱的內(nèi)容，又要滿足電子技術(shù)實驗條件要求，還要使工藝實習(xí)具有可操作性;學(xué)習(xí)的過程具備完整的理論性、較強的目的性、真實性;所選的電路具有典型性和實用性，有一定的難度、易于引發(fā)興趣。目前，模擬電子技術(shù)實驗、數(shù)字電子技術(shù)實驗共40學(xué)時，20個實驗題目;電子工藝實習(xí)可以將這20個題目中的一部分內(nèi)容綜合后，確定2～5個實訓(xùn)課題，每個年級任選2個來完成。
比如功率放大電路教學(xué)，以前的教學(xué)內(nèi)容僅限于功放本身，如圖1所示，理論教學(xué)重點是放大電路增益和輸出功率的計算。實驗教學(xué)僅限于電路連線、輸出功率測試，由于接線是插接式，輸入信號是模擬電源，所以電路干擾、試音效果等沒辦法考核，只能以聽得見音響為準(zhǔn)。路，上升為由拾音、濾波、放大、輸出四部分組成的完整的電路系統(tǒng)，最終完成的是綜合了一定實踐應(yīng)用技術(shù)的電子產(chǎn)品。三課一體教學(xué)特點是:(1)在完成電路設(shè)計、分析計算的基礎(chǔ)上，進行電路的實驗驗證、印制電路板的設(shè)計、制作、焊接、調(diào)試維修，整個過程一氣呵成。(2)引入了元器件兼容性、合理布線、屏蔽、接地、濾波、散熱等防護措施的實訓(xùn)概念，這些概念應(yīng)用是否合理，直接體現(xiàn)在最終的實訓(xùn)結(jié)果———助聽器的音質(zhì)、可靠性上。(3)從單元電路放大倍數(shù)、輸出功率測試到助聽器的完成，電子技術(shù)實驗效果在實訓(xùn)中用產(chǎn)品的音量、音質(zhì)、可靠性有了更直觀的表現(xiàn);以電子技術(shù)理論做基礎(chǔ)，學(xué)生在實訓(xùn)中不僅能完成電路系統(tǒng)的調(diào)試、維修，還能進一步完善發(fā)現(xiàn)的新問題，比如:由圖2，圖3組成的助聽器，由于LM386的放大倍數(shù)最大只能是200倍，當(dāng)聲源較小或拾音效果不好時，助聽器輸出的聲音會太小，學(xué)生利用學(xué)過的集成運算放大器LM358組成一個前置放大電路，如圖4所示，將拾音信號先經(jīng)過電壓放大，再經(jīng)過功率放大，這樣得到的輸出聲音就能足夠大。這個電路理論課講得很詳細，也經(jīng)過多次實驗驗證，實訓(xùn)課上不需要教師講解，學(xué)生自己就能靈活應(yīng)用。(4)實訓(xùn)課的教學(xué)內(nèi)容不再是單一、單調(diào)的充電器的焊接，將結(jié)合理論教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置合理、可行的多個課題。三課一體教學(xué)過程，需要學(xué)生在掌握電子技術(shù)理論知識的基礎(chǔ)上，多方查閱資料，充分了解電子產(chǎn)品設(shè)計特點、元器件篩選等實訓(xùn)常識;調(diào)試、維修中遇到的問題千變?nèi)f化，促使學(xué)生獨立思考，充分運用所掌握的理論知識，靈活多變的思維方式分析、處理問題。學(xué)生最終得到的不僅有用文字、數(shù)字和圖表來描述的實驗報告，還有要用技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)來檢驗的助聽器實物。
3總結(jié)
三課一體教學(xué)模式，實現(xiàn)了理論教學(xué)、實驗、實訓(xùn)三者的結(jié)合，避免了三門課教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)，加強了實驗與實訓(xùn)教學(xué)的深度、廣度;在加深理論學(xué)習(xí)的同時，增加了實際動手的機會，充分培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，縮短了理論和工程應(yīng)用之間的距離，課堂上學(xué)到的理論知識在實踐中得到檢驗并加以強化，加深理解;在解決問題的過程中，把為什么變成了是什么，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;提供了創(chuàng)新機會，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識，提高了創(chuàng)造能力。教和學(xué)相得益彰，輕松愉快地實現(xiàn)了知識和技能的構(gòu)建，為卓越工程師的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。
作者：郭萍張園如任青蓮單位：太原科技大學(xué)電子工程學(xué)院