構建武術教練專業素質評價指標體系范文
本站小編為你精心準備了構建武術教練專業素質評價指標體系參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。
摘要：武術是我國傳承千年的民族文化，如今隨著全球化的發展，逐漸走向世界，成為中國的代表之一。由于武術既能強身健體陶冶情操，也能用于自我防衛豐富文化生活，不僅廣受我國群眾的歡迎，在世界各國也掀起了一陣武術風潮。要想學習武術，武術教練就是必不可少的。一名武術教練的專業水平和個人素質直接反映了教練的武術水平和教學的質量，所以武術教練的專業素質是非常重要的。但是如何對武術教練的專業素質進行評價呢？本文將通過武術教練應當具備的專業素質，對武術教練專業素質評價指標的必要性和原則等進行相應的分析，確定武術教練專業素質評價指標中的評價內容。
關鍵詞：武術教練；專業素質評價；必要性；原則
武術作為一種傳統的運動項目，武術運動者應當加強對于武術的推廣，將武術在全面范圍內進行大面積的宣傳，加強不同武術文化之間的交流。對于武術教練的要求也有相應的提高，首先武術教練要有足夠的武學涵養和武學素質，其次還要承擔武術宣傳的責任，在科學研究的前提下增強自身的武術技能。為了保障武術教練擁有全面專業的素質，應當對武術教練進行適當的鑒定，確保武術教練的整體素質，促進武術教練自完善的能力，本文將對武術教練專業素質評價指標進行探討，分析武術教練應當具備的素質。
1．武術教練專業素質要求
1．1崇高的武德修養每一個行業都有行業行為準則，商界把講誠信看作是行為準則，而在武術界被看作行為準則的是武德。武德對學習武術的人進行了行為準則的規范，要求他們懲惡揚善，修養心性。所以對習武之人加強武德的教育能夠保障武術行業的健康發展，促進武術的傳承和發展。中華武術之所以傳承千年，不僅是因為武術能夠強身健體，更重要的是武德對習武之人的道德規范進行了明確的約束，武術成為正義的象征，能夠鋤強扶弱。武術在傳承之中不僅傳授了武術知識，更重要的是武德的傳承，所以武術教練傳授的也不僅僅是武術知識，更應該注重武德的傳授。這就要求教練自身必須要有崇高的武德修養，這樣才能保障武德的正確傳授。而且武德崇高的教練一言一行都是武德的典范，會在潛移默化中影響習武之人的武德修養。
1．2豐富的理論知識武術中包含的各類學科知識和教練教授的內容，要求教練必須擁有豐富的理論知識。直觀性的教學方法說明武術教學過程中是通過教練的示范進行學習，但是一味地要求教練示范，習武者無法體會到內涵，所以匹配相應的理論知識在武術教學中是必不可少的要素。而且武術教練在武術傳授的過程中不只是傳授武術招式，還要傳授相應的武術的理論基礎和武術的運動技巧，幫助學生全面的掌握武術要領，所以豐富的理論知識是作為一名武術教練必不可缺的專業素質之一。
1．3高超的武術技術水平武術的技術內容豐富，且復雜多變。武術的特點決定了武術的教授應當采用直觀性的教授方法，也就是說在需要武術教練對教授的內容進行演示，這種情況下，教練必須要有高超的技術水平。武術教練的武術技術越高，演示的時候動作就越標準，在學武者的心中留下的印象也會越深刻，而且高水平的技術能夠將動作的要領展現的淋漓盡致。相反的，如果教練的技術水平較低，演示的時候很可能動作本身就不夠規范，對于動作的攻防就更無法展現。所以武術教練水平的高低直接決定了學武者對武術學習的情況。
1．4擁有武術相關學科的知識當前的社會中我們通常將武術歸類于體育，武術雖然是一種體育項目，但實際上武術的層次卻高于體院。這不僅是因為武術是傳承數千年的中華文化，更是因為武術與中國古典哲學、兵法、中醫學、仿生學知識、生物學等知識有著密切的聯系。所以一名具有專業素質的武術教練不僅要有專業的武術知識，還要對與武術有密切聯系的相關學科知識有一定的了解。這樣才能保證武術教練在教授武術的時候可以解釋武術中設計的相關知識，讓習武者對武術有更明確的認識。
2．1對武術教練專業的詮釋運動隊或者學武者對教練的素質有什么要求？換種說法就是，作為一名武術教練應該具備什么樣的專業素質。總體可以從事三個方面來看，首先作為一名武術教練應當擁有專業的精神，其次要具備相應的武術專業知識，最后，作為一名武術教練必須擁有相應的能力。所謂的專業精神就是在教練教學的過程中，能夠為教練提供武術教學動力的內容，其中有武術價值觀，教練的敬業程度，以及武術教練的職業道德等。而武術專業知識，就是在武術的范圍內所有的武術知識。通常包含武術的理論知識，武術技巧，以及武術教學和體育教學中的相關知識。武術教練的能力是對于武術教練的一種肯定，因為武術教練的能力是在長期的工作和武術實踐中獲得的，是對武術訓練的過程中各種相關的理論要素與武術實踐的統一。
2．2對武術教練進行專業素質評價的必要性在武術教練員眾多的發展工作中，對武術教練的專業素質評價是其中最為重要的一項。開展武術教練專業素質評價活動，可以提高武術教練的在教學中的質量和水平，加強教練的綜合素質，而且開展素質評價活動能夠更好的引領武術教練的教學能力，進一步提高武術教學的專業化水平。武術教練員要具備專業素質評價中基本的鑒定能力，對習武者的日常訓練進行鑒定。運動員的日常訓練對運動員的動作標準都設有相應的考核要求，無論是基本功的訓練還是武術套路的練習，每一個動作都有相應的考核標準。對于運動員訓練中的標準考核，通常通過三個方面進行，分別是動作最終呈現的姿態，每一個動作的軌跡以及動作開始到完成的速度。這三個要素即是武術教練日常教學中教授的內容，也是動作標準的考核內容，因為這三個要素是對學武者武術學習程度的體現。除此之外，還能體現出一個武術教練是否擁有專業化的訓練水平，是對武術教練專業素質的體現。
2．3構建評價指標的重要性為了更好的對教練的專業素質進行評定，可以將多種彼此間相互聯系的指標整合在一起，形成一個總的評價指標。這樣形成的評價指標具有全面性和科學性，可以更好的對武術教練進行評定，充分反映武術教練在武術行業中取得的武術相關成就。建立這樣一個科學性的指標，不僅可對武術教練進行綜合性的評價，而且還能促進武術教練根據評價標準的內容不斷的完善自身的不足。這種評價指標的建立既能夠對武術教練的專業素質進行全面的評價，而且還能夠充分的反映出武術教練在教授過程中存在的問題，及時的發現問題，改善問題，促進我國武術行業的發展。武術教練工作內容非常復雜，所以要想建立一個能夠對其進行全面評價的指標，需要結合多種方式和衡量標準，根據各類指標的特點和武術教練工作的需求進行建立。
3．建立評價指標應該遵循的原則
3．1系統性原則對于教練進行專業素質的評價應當具有系統性，首先根據武術教練工作的內容設置相關的指標內容。對于教練的專業素質指標可以從三個方面進行，分別是教練的武術水平，教練對習武者訓練水平的高低，以及武術教練是否具有科學研究的相關能力。根據這三個方面又可以延伸出不同的指標考察，例如，訓練水平的高低可以通過武術教練訓練計劃的制定情況，組織隊員訓練中計劃的實施能力，與隊員之間的溝通情況，以及對訓練整個過程出現的問題和訓練結果的總結能力。也就是說武術教練的專業素質評價指標體系是由多個系統組成，然后再每個系統下又有相應的子系統，各個系統之間相互聯系，各個評價內容不同的系統，共同構成武術教練專業素質的評價指標。
3．2可操作性原則可操作性原則是武術教練專業素質評價指標最重要的原則之一，因為可操作性決定了最終的體系能否對武術教練進行評價。要想保證對武術教練評價的全面性的前提下，實現可操作性，最有效的方法就是將評價指標的實施簡單化。首先，對于評價所需要的數據，應當簡單易得，通過對比之后可以明確的顯現出評價結果。其次，保證評價指標的可信度，對于指標的選擇應當盡可能的選擇容易計算，彼此之間可以轉換的指標。除此之外，簡化指標的操作流程，保證操作的簡單化也是增強可操作性原則的方式之一。保證評價指標簡單性和流程的簡單化，是加強教練評價的可操作性最有效的方式。簡單的操作可以提高評價的次數，如果操作性強，那么對于武術教練的評價可以多次進行，及時發現武術教練可能存在的問題。反之，如果評定指標實施過程復雜，且結果難以計算，那么使用的頻率就會降低，甚至是不被使用。這種情況下，無法實現武術教練專業素質的提高，就失去了制定評價指標的意義。
3．3科學性原則科學性是評價指標建立最基本的原則，如果建立的評價指標不具有科學性，那么評價指標所反映的結果無法體現武術教練的實際情況，就不具有參考的價值。實現評價指標的科學性，要保證評價指標遵循體育教育學、武術學、訓練學中的相關規律，評價的內容能夠反映當前運動發展和武術界的實際情況，評價的結果要對武術教練提高自身的專業素質，實現武術界長期健康的發展有促進作用。并且評價指標所反映的數據要直觀明確，能夠將問題直接表現出來，數據之間盡量減少差別，實現數據的比較性。最重要的是指標中的每一項評價要求都應當經過實際情況的檢驗，保證結果的真實可靠，避免出現指標反映的情況與實際情況不符，造成評價結果不實的現象。
3．4動態原則武術教練專業素質評價指標中得出的數據要具有動態的調節性，能夠根據時間和地點以及區域的不同進行動態的改變，方便對系統反映的實際情況進行對比分析和結果預測。當前武術的存在種類很多，有競技武術也有武術運動，不同的武術種類中的要求和標準也不同，這就要求評價指標中的數據可以根據武術種類的不同，而改變評定的標準。而且當前對于運動隊的訓練，要求武術教練對訓練內容進行創新，鼓勵武術教練研究新的訓練方法和加強對武術的推廣，并且堅持對武術運動員的競技技能提高的研究。為了滿足當前武術教練的工作內容，指標的變動性是無法或缺的。
3．5可比性原則可比性原則決定了武術教練之間可以進行專業素質等水平的對比，所以可比性的原則具體表現在兩個方面。首先，對于不同時間和不同地點的武術教練的專業素質可以進行對比，其次，對比的內容應當包括某一地區或者某一時間內所有數據的相對值、平均值等數據。將不同地區和不同時間的武術教練進行對比，可以簡單明了的看到地區差異和時間差異之間武術教練的不同之處有哪些，能夠充分的分析影響武術教練專業素質的因素。其次對于相對值和平均值等數據進行比較，可以明確的顯示不同時間和地點中武術教練的整體情況。
4．評價指標總體框架根據對武術教練的要求
和武術教練專業素質評價指標建立的必要性和原則，我們基本能夠明確武術教練專業素質評價指標體系中的整體內容，可以對武術教練的專業水平進行評定，確定其專業素質的高低，以及工作中的能力。武術教練專業素質評價指標體系中應該可以分為三大體系和多個小體系。三大體系分別是武術教練的專業精神，武術教授中的專業知識，以及武術教練自身具備的專業能力。其中武術教練的專業精神可以從兩方面進行評定，一方面是作為一名武術教練，崗位對其的職責要求和義務。另一方面是作為一名武術教練自身必須具備的武德和職業操守。而專業知識則是包含了武術教育中多有的知識，例如，武術理論基礎知識，與武術相關的心理學、仿生學、體育學等學科知識，以及武術日常訓練知識。最后武術教練自身具備的能力，包含教練自身的武術水平，在武術中的教學情況，以及在科學理論下的研發水平。武術教練專業素質評價指標根據武術教練在訓練水平和武術水平，以及在武術發展中起到的作用等因素都會有相應的測評方式，針對測量的結果會對武術教練有綜合性的評價。
參考文獻：
［1］鄭隆霞．構建武術教練專業素質評價指標體系探討［J］．湖北體育科技，2011，30（4）：400－401．
［2］劉國僑，俞峰．武術教練專業素質的模糊綜合評價研究［J］．勞動保障世界：理論版，2013（8）：62－63．
［3］王其飛．小學武術教師課堂教學能力評價指標體系構建的研究［D］．北京體育大學，2013．
［4］楊青．構建健身氣功援外教練員綜合素養評價指標體系的研究［D］．上海體育學院，2016．
［5］張宇．健身私人教練職業素質評價指標體系的研究［D］．上海體育學院，2010．
［6］劉率．初中體育教師職業素質評價指標體系的構建研究［D］．天津體育學院，2010．
［7］蔡利勇．中國武術散打教練員執教能力結構的研究及自我評價［D］．北京體育大學，2007.
作者：劉艷艷