高校科技創(chuàng)新的評價指標體系范文

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【內(nèi)容摘要】

隨著素質(zhì)教育改革的推進，高職院校成為了社會教育關(guān)注的焦點，尤其是高職院校科技創(chuàng)新能力的發(fā)展和建設(shè)，成為高職院校今后發(fā)展的重點。那么將如何對這些科技創(chuàng)新能力進行評價呢?本文就對構(gòu)建高職院校科技創(chuàng)新能力評價指標體系的問題與具體的發(fā)展對策展開科學(xué)的分析和研究。

【關(guān)鍵詞】

高職院校;科技創(chuàng)新;評價指標體系創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是21世紀重要的發(fā)展方向，一個國家沒有了創(chuàng)新，也就等于失去了前進的動力;一個學(xué)校失去了創(chuàng)新的能力，也就失去了人才培養(yǎng)的能力，由此可見創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與發(fā)展是十分重要的。高職院校科技創(chuàng)新能力，主要通過開展各項科學(xué)技術(shù)活動，探索和完善知識和技術(shù)，創(chuàng)造出新產(chǎn)品、建立新工藝、新系統(tǒng)和新服務(wù)的一種綜合能力的體現(xiàn)。為了更好地推進高職院校科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，就需要建立科學(xué)的科技創(chuàng)新能力評價指標體系，因此本文將主要從高職院校科技創(chuàng)新能力評價指標體系研究的意義、高職院校科技創(chuàng)新能力評價指標體系的內(nèi)容、高職院校科技創(chuàng)新能力評價的發(fā)展現(xiàn)狀及問題以及構(gòu)建高職院校科技創(chuàng)新能力評價指標體系的基本策略四個方面展開分析，進一步推動高職院校的發(fā)展與建設(shè)。

一、高職院校科技創(chuàng)新能力評價指標體系研究的意義

開展高職院校科技創(chuàng)新能力評價指標體系研究，具有以下三方面的意義:第一，為高職院校科技創(chuàng)新能力提升提供參考依據(jù)。通過對高職院校科技創(chuàng)新能力整體水平的評價，明確學(xué)校自身所處的位置，找出差距，及時彌補，發(fā)揮優(yōu)勢，持續(xù)發(fā)展。第二，為高職院校科技計劃制定、科技創(chuàng)新團隊的組建、培育以及科技項目申報等提供依據(jù)。第三，為高職院校教師開展科技創(chuàng)新研究指明方向。

二、高職院校科技創(chuàng)新能力評價指標體系的內(nèi)容

(一)創(chuàng)新投入能力。高職院校在從事研究與發(fā)展、研究與發(fā)展成果應(yīng)用、科技服務(wù)等創(chuàng)新活動中，離不開人力、財力和物力的支持。人力投入主要由教學(xué)與科研人員數(shù)、研究與發(fā)展人員數(shù)、研究與發(fā)展成果應(yīng)用人員數(shù)、科技服務(wù)人員數(shù)4項指標構(gòu)成。財力投入即科技經(jīng)費投入，主要來源于政府、企事業(yè)單位、學(xué)校等組織機構(gòu)，具體概括為政府投入經(jīng)費、企事業(yè)單位委托及技術(shù)轉(zhuǎn)讓經(jīng)費、學(xué)校配套經(jīng)費、自籌經(jīng)費4項指標。物力投入，具體分儀器設(shè)備購置、專用軟件購置以及實驗實訓(xùn)材料配置3項指標。

(二)協(xié)同創(chuàng)新能力。主要從創(chuàng)新團隊建設(shè)和科技創(chuàng)新平臺建設(shè)兩方面考慮。在申報科技創(chuàng)新項目中，需要集合各項資源要素之間的相互作用，共同協(xié)作完成，這就需要組建一支高效、以任務(wù)驅(qū)動、跨學(xué)科、校企聯(lián)動的創(chuàng)新團隊，并且兼顧團隊成員在學(xué)歷、職稱、年齡上的合理性，以此保證創(chuàng)新能力的持續(xù)進展。另外，還需要組建一批跨院系、跨學(xué)科、跨行業(yè)、跨領(lǐng)域的科技創(chuàng)新平臺，加強整體科研實力，充分實現(xiàn)校企資源共享，更好地發(fā)揮高職院校科技人員的創(chuàng)新能力。因此，創(chuàng)新團隊建設(shè)具體以省級科技創(chuàng)新團隊數(shù)、市級科技創(chuàng)新團隊數(shù)、校級科技創(chuàng)新團隊數(shù)、院級科技創(chuàng)新團隊數(shù)4項指標進行考核;科技創(chuàng)新平臺建設(shè)具體考核國家重點實驗室個數(shù)、省部級重點實驗室個數(shù)、國家工程(技術(shù))研究中心個數(shù)、省部級工程(技術(shù))研究中心個數(shù)、學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合共建實習(xí)實訓(xùn)基地個數(shù)5項指標。

(三)創(chuàng)新產(chǎn)出能力。該項是高職院校科技創(chuàng)新能力的重要體現(xiàn)，主要包括知識創(chuàng)新能力和技術(shù)創(chuàng)新能力。知識創(chuàng)新表現(xiàn)為:發(fā)表學(xué)術(shù)論文總篇數(shù)，SCIE、EI、ISTP收錄的論文數(shù)，科技成果獲獎總數(shù)，國家級自然科學(xué)獎、技術(shù)發(fā)明獎、科技進步獎數(shù)量，省部級重大科技成果獎、科技進步獎數(shù)量，市級科技進步獎數(shù)量6項指標;技術(shù)創(chuàng)新表現(xiàn)為:發(fā)明專利申請數(shù)、發(fā)明專利授權(quán)數(shù)、有效專利擁有數(shù)3項指標。

(四)社會服務(wù)能力。該項反映科技創(chuàng)新成果的市場化能力，以及科技創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)變成生產(chǎn)力的社會經(jīng)濟效益，主要通過對產(chǎn)學(xué)研結(jié)合能力和創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化能力兩方面進行分析。產(chǎn)學(xué)研合作具體包括校企共同承擔項目數(shù)、校企共同承擔項目金額、校企共建研究機構(gòu)數(shù)3項指標;創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化與擴散具體包括:學(xué)校轉(zhuǎn)讓著作權(quán)數(shù)、與企業(yè)簽訂技術(shù)轉(zhuǎn)讓合同數(shù)、與企業(yè)簽訂技術(shù)轉(zhuǎn)讓合同總金額、技術(shù)轉(zhuǎn)讓實際收入、科技成果轉(zhuǎn)化率5項指標。

三、高職院校科技創(chuàng)新能力評價的發(fā)展現(xiàn)狀及問題

(一)高職院校科技創(chuàng)新能力評價缺乏科學(xué)的體系。高職院校在實際的發(fā)展過程中，并沒有完全按照科技創(chuàng)新能力評價指標體系的具體要求對科技創(chuàng)新能力給予評價，簡單來說，高職院校尚不具備完善的科技創(chuàng)新能力評價體系。在科技創(chuàng)新活動中，高職院校往往更注重創(chuàng)新成果產(chǎn)出的數(shù)量，而忽略成果的質(zhì)量及產(chǎn)業(yè)化能力，雖然通過成果數(shù)量的提升可以快速提高學(xué)校的知名度，但是這些創(chuàng)新成果在具體投入使用時，效果并不理想，無法實現(xiàn)預(yù)期目標，因此，進行科技創(chuàng)新能力評價時，個別指標出現(xiàn)零現(xiàn)象，不利于高職院校的長遠發(fā)展。所以，高職院校科技創(chuàng)新能力評價需要遵從科學(xué)的指標體系。

(二)高職院校科技創(chuàng)新能力評價缺乏嚴格監(jiān)督體系。監(jiān)督包括過程監(jiān)督和結(jié)果監(jiān)督，過程監(jiān)督是效率和質(zhì)量的保證，結(jié)果監(jiān)督可以促進創(chuàng)新能力的發(fā)展和進步。對于高職院校科技創(chuàng)新能力的評價，發(fā)揮監(jiān)督的作用顯得尤其重要。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職院校在科技創(chuàng)新能力評價方面，缺少嚴格的監(jiān)督體系，導(dǎo)致教師對待科技創(chuàng)新活動出現(xiàn)應(yīng)付、懈怠、專業(yè)性缺乏等問題，不僅浪費了科研人員的時間，也浪費了學(xué)校的物質(zhì)資源，不利于高職院校科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與發(fā)展。所以，高職院校科技創(chuàng)新能力評價需要建立監(jiān)督體系。

(三)高職院校科技創(chuàng)新能力評價缺乏專業(yè)的評價團隊。目前大部分的高職院校，在進行科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)時，往往由教師相互對彼此的創(chuàng)新成果給予評價，很顯然這樣的評價是不科學(xué)的。對于評價的成員組成來說，他們都是非專業(yè)的評價人員，這樣對評價結(jié)果會產(chǎn)生影響;除此之外，教師在互相評價的過程中，為了使自己的科技創(chuàng)新成果得到好的評價，就會對每一個人的成果給予高分評價，這樣的評價很不嚴謹。由于參與科技創(chuàng)新的教師之間并沒有從專業(yè)的角度進行分析和評價，就會對科技成果的研發(fā)和使用，造成很大的影響。所以說，高職院校科技創(chuàng)新能力評價需要建立客觀、公正、專業(yè)的評價團隊。

(四)高職院校缺乏對科技創(chuàng)新能力評價的重視。高職院校通常比較重視對學(xué)生實際技能的培養(yǎng)，很少將精力投放在科技創(chuàng)新方面，由于大部分的科技創(chuàng)新都是實用型的，只有當真正投入使用時才會看出具體的實用效果和社會價值，因此科技創(chuàng)新背景下，大部分高職院校都不是十分重視對科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，如此一來，直接影響教師進行科技創(chuàng)新研究的積極性，久而久之學(xué)校的科技創(chuàng)新能力評價指標體系也就會慢慢地失去存在的價值和意義。所以，高職院校需要制訂合理的制度，提出有效措施，加強對科技創(chuàng)新能力評價的重視，促進高職院校科技創(chuàng)新能力評價理念的發(fā)展。

四、構(gòu)建高職院校科技創(chuàng)新能力評價指標體系的策略

(一)建立完善的高職院校科技創(chuàng)新能力評價體系。一是修訂和完善科技管理制度。加大對科技創(chuàng)新成果及成果轉(zhuǎn)化的獎勵力度，激勵師生積極參與科技創(chuàng)新活動，鼓勵其進行技術(shù)創(chuàng)新和發(fā)明創(chuàng)造，支持申報發(fā)明專利，實現(xiàn)專利成果從量到質(zhì)的提升，促進專利技術(shù)的推廣與應(yīng)用;二是加強與科研機構(gòu)、行業(yè)企業(yè)的深度合作，建立科技創(chuàng)新平臺。高職院校的科技創(chuàng)新與服務(wù)要主動適應(yīng)企業(yè)的需求，實行縱橫向課題研究與“四技”服務(wù)項目開發(fā)相結(jié)合，形成校企共同立項、共同研發(fā)、共享成果、共同發(fā)展的互惠互利運行模式。三是加強創(chuàng)新人才隊伍的建設(shè)和培育。高職院校要以地方經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展為出發(fā)點，重點培養(yǎng)復(fù)合型人才和應(yīng)用型人才，創(chuàng)新創(chuàng)造切合當?shù)仄髽I(yè)發(fā)展需求的科技成果。四是高職院校還要不斷學(xué)習(xí)和借鑒本科院校科技創(chuàng)新能力建設(shè)，結(jié)合本校的實際情況，調(diào)整科技創(chuàng)新評價體系，從而確保高職院校科技創(chuàng)新能力建設(shè)的發(fā)展目標和發(fā)展戰(zhàn)略順利實施。

(二)建立嚴格的高職院校科技創(chuàng)新能力評價監(jiān)督體系。一是高職院校需要對教師的科技創(chuàng)新研究進行全面的監(jiān)督，通過監(jiān)督找出教師在科技創(chuàng)新方面的不足之處，分析查找原因，鼓勵教師不斷改進，從而提高科技創(chuàng)新能力的發(fā)展;二是高職院校需要對監(jiān)督人員進行科學(xué)的培訓(xùn)，使其熟悉基本的科技創(chuàng)新能力評價流程，這樣有利于監(jiān)督科技創(chuàng)新能力評價的過程，推動評價的科學(xué)性和高效性;三是高職院校在建立完整的科技創(chuàng)新能力評價監(jiān)督體系后，必須按照標準嚴格執(zhí)行，保證高職院校科技創(chuàng)新能力評價的實施。

(三)建立高職院校科技創(chuàng)新能力評價的專業(yè)團隊。一是高職院校可以在各專業(yè)教研組中選取科技創(chuàng)新能力比較突出的教師擔任評價成員，在評價過程中，若有本人科技創(chuàng)新作品的，需主動回避，保證評價更加公平、公正;二是高職院校可以選擇一些在科技創(chuàng)新領(lǐng)域有突出貢獻的人物擔任評委，確保對科技創(chuàng)新能力的評價更加專業(yè)和權(quán)威;三是高職院校科技創(chuàng)新能力評價團隊，需要定期輪換，避免一些人為了達到自己的考評目的而進行不正當?shù)母偁幨侄危瑢崿F(xiàn)自己的目的，通過定期更換評價團隊，可以保證科技創(chuàng)新能力評價的科學(xué)性和公正性。

(四)加強高職院校對科技創(chuàng)新能力評價的重視。一是要樹立科技創(chuàng)新建校的宗旨，呼吁學(xué)校全體師生提高對科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并且把加強科技創(chuàng)新能力寫入到教育培養(yǎng)大綱中，學(xué)生必須嚴格按照學(xué)校的培養(yǎng)目標來要求自己，并且按照學(xué)校的基本課程來提高自己科技創(chuàng)新的基本能力。教師必須嚴格貫徹學(xué)校的科技創(chuàng)新培養(yǎng)目標，并且在提高學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的同時，還要不斷提高自身的創(chuàng)新能力，尤其是科技創(chuàng)新能力;二是要改革學(xué)校科研管理模式，構(gòu)建以創(chuàng)新質(zhì)量和貢獻為導(dǎo)向的評價機制，鼓勵和支持教師推廣科技成果，轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力。以此更好地推進高職院校科技創(chuàng)新能力的發(fā)展，促進評價體系的完善。

五、結(jié)語

通過進一步研究發(fā)現(xiàn)，在高職院校的科技創(chuàng)新能力評價指標體系的使用過程中，還存在著一系列的問題，這些問題的存在嚴重制約了高職院校科技創(chuàng)新能力的發(fā)展，因此本文對這些問題進行了仔細的研究，希望可以更好地推進高職院校科技創(chuàng)新能力評價指標體系的完善和發(fā)展。

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作者：章銳旦 單位：無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院