透析國內科技發展的原因范文

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我國科學技術發展的現狀

(一)我國科技發展取得的驕人成績

改革開放以來我國經濟飛速發展，每年GDP都保持在8%的增長速度上，經濟的快速增長給我們國家帶來了巨大的經濟收入，在科學技術方面我們也有能力發展我們自己的核心科學技術，取得了令人矚目的成果:我們自主研制的神舟五號、六號的升空標志著我國載人航天技術的又一偉大里程碑似的進步。農業技術方面，雜交水稻之父袁隆平超級稻及其他農作物雜交技術。超級稻被世界成為中國的第五大發明。也是我國在農業研究領域的重要突破。軍事方面，反衛星武器技術。反衛星武器技術我國自主研制的具有全部知識產權的衛星武器技術，是我國鎮國之寶。醫學技術方面，防治人畜瘟疫技術也處于世界領先地位，我國在50－60年代已經基本消滅人畜瘟疫，等等很多基礎科學研究、信息科學技術都是在全世界處于領先水平的。

(二)我國科技迅速發展中存在的不足

雖然我國有很多領域處于世界前列，但是在世界上我國還是屬于科學技術不發達國家，我國在科學技術領域沒有諾貝爾獎是對我國科學技術現狀的重要評價指標之一，國人立志于培養出我們自己的諾貝爾獎活動者，可是每每都感嘆力不從心，對我國高等教育體制信心減弱。自主創新程度比較低，“關鍵技術自給率低，發明專利數量少，我國發明專利數量僅占世界總量的2%。在一些地區特別是中西部農村，技術水平仍比較落后;科學研究質量不夠高”許多領域核心技術還沒有掌握，經濟領域受制于發達國家。比如IT產業，我國隨著國際互聯網的發展電腦產業也蓬勃興盛起來，電腦生產、銷售、服務都可以說我國是電腦使用大國，可是我國原創能力根本生產不出電腦的核心硬件CPU。我國是勞動力大國，西方發達國家在我國建立生產工廠，利用我們的勞動力生產先進的電子產品，勞動力創造的價值只占技術價值的百分之幾，大部分的利潤都被生產技術所有者拿走了，這就讓我國在世界競爭中處于被動地位。創新程度低導致我國很多技術都依賴西方國家。如果在戰爭時期，如此重要的依賴性，對我國國防更是危險之極?？茖W技術的落后很多人都歸于教育領域的不作為，誠然我國有些體制方面的不足，不過教育的失敗是不能推卻的，我們來分析導致我國科技落后的大學因素。

我國科技發展的大學因素分析

(一)大學對于科技發展的認識不足

現代科學技術的飛速發展為人類生存提供了諸多的便利，改革開放以來科學技術對于我國的經濟發展起到了巨大的作用，對于高等教育，科技的發展為大學教育硬件、教育媒介提供了強有利的支持，職業技術教育領域受到科學技術的影響表現尤為明顯。科學技術的發展讓人類意識到離開了現代的科技人們就感覺空蕩，科技越來越多的被人所依賴?？茖W技術在許多方面替代了人類生活本身，造成了人性的迷失?？v觀科技與大學發展史，科技的發展與大學的發展是緊密交織在一起的，并不是大學或者科學技術獨立于彼此的發展，一方面科學技術依靠大學這個社會“中心”平臺來發展科學技術，而大學也不僅僅是傳播、發展科學技術的平臺，他的根本是能夠培育出越來越多對科學技術發展、對社會發展有促進作用的人教育機構，現階段我國大學對于科技的發展認識比較膚淺導致許多大學偏離了育人目標，轉而認為發展科學技術是大學的根本，這樣的結果是科學技術不僅不能夠根植于人才培養而迅速發展反而阻礙了我國大學培養出發展科技的創新人才，“錢學森之問”也就不能根本解決。

(二)高校管理體制僵化

我國的高校行政管理體制是自上而下的。教育部、教育廳決定著我國高校教育資金、宏觀規劃，發展前景、校長的任命等等。很多學者呼吁大學要自由，就是認為行政管理部門插手我國高校的自由發展過多，限制了我國高等學校的自主發展。高校內部管理體制也存在很多值得商榷的地方，高校內外部管理體制核心都是以行政化手段管理教育問題，面對高校的各種教育問題并不是從現實教育問題的角度出發，而是采取行政方式方法對待高等教育問題，直接導致了我國高等教育發展并不以客觀的立場看待教育發展而是完全采用壓制管理的手段，這是對教育規律的極大違背，致使高校發展不自主，不靈活限制了大學的發展和學生個體的自由發展。僵化的高校管理體制并不能培養出靈活自如創造力強的學生，有些高校甚至教授的研究都要受制于行政管理，高等教育職稱、教學水平評定都單一的以發表的論文、產出的研究成果作為唯一評價標準，導致很多高校教師只為科學研究，忽視了課堂教學這個教師的根本職責。沒有了教師這個“源泉”人才的培養從何而談，我國培養不出諾貝爾獲得者、科學技術發展滯后便不足為奇了。

(三)人才培養模式落后

高等教育的目的就是培養高級專門人才。我國現階段科學技術的發展緩慢的主要因素之一就是人才培養模式的僵化與落后。人才培養模式，實際上就是人才的培養目標和培養規格以及實現這些培養目標的方法或手段。首先，我國大學人才培養目標同質化程度高。“一些作為國家重點投入和政策傾斜的研究型大學沒有明確地時間培養精英的目標定位，反而與其他層次和類型的學校類似?！?/p>

以培養高級應用型人才為目標的應用型大學唯研究型大學培養目標馬首是瞻，導致我國大學人才培養目標趨同。我國大學人才培養方式主要以知識的授受為主，培養方法落后。我們見到的現實多數的都是口若懸河的教師在講臺上不斷的給下面昏昏欲睡的同學傳遞高級專門知識，同學們課堂上聽的枯燥乏味，考試的時候都是強勢記憶索要考試的關鍵點，不能不理解專業知識的真正本質所在，考過之后就不知道自己學的東西是什么，而且學生的動手能力差，沒有機會把所學的專業知識應用到現實中來，因而現在很多大學生畢業后都認為大學沒有學到什么?！皞鹘y教育那種把學生當作知識的倉庫，教師的任務就是把知識灌輸到學生的記憶中，認為學生只要獲得大量知識就是有學問，已經根本不能適應現代科技高速發展的要求。”這種單純的灌輸式的高等教育能夠培養出既高級又專門的人才么?線性人才培養模式對于學生專業素質、專業情意、專業行為的培養具有割裂效果，培養出來的人才單一，很難勝任現今社會對于高素質專業人才的需求，面對社會的考研，許多畢業學生需要再到社會回爐，這就造成了社會對高等教育的不滿，也使得高等教育自我處于被動的地步。只有改變單一的人才培養模式，才能真正培養高素質專業人才。

(四)高校自身辦學理念偏差

我國高校自身辦學理念的偏差是導致高校發展緩慢，教育質量低的又一重要原因。高效發展的定位直接關系著高校自身人才培養目標及其規格的制定，是一所高校制定發展戰略、實行有效管理、實現自身特色的基礎和先導，是高校全體成員的奮斗目標和行動綱領，更是高校不斷前進和努力的方向。我國高校發展辦學理念存在巨大的偏差。我國高校發展的目標在學術性和職業性上來看很多學校目標定位、辦學理念盲目追求大、全。高校發展的定位不準確，“根本原因在于大學發展的同一性大學定位理念”，進而不同層次大學人才培養的結果帶有較強的可替代性。”不同類型的高校體現在培養目標方面一致;學術研究方面相類似;辦學特色不顯著。最后導致應該重視職業性的技術學院都去搞空洞無價值的理論研究，從而忘記了我國高等職業技術教育的培養目標是培養生產、服務與管理第一線的高素質的實用型技術人才這一原始初衷，反過來，本應重視學社就業問題的所謂研究型大學忽視了學生的職業、實踐能力的培養，導致學生畢業后社會適應性差，就業不理想。

改革措施

面對大學對于科學技術的促進作用這一核心問題。筆者認為科技發展的主要推動力在于高校自身的發展。高校發展的問題問題主要原因基于體制問題與對待問題的態度和實施環節，在現行教育體制下完全改革不切實際，而且即使體制改革也不見得高等教育發展的更為順了，因此在現行體制下思考如何改革是很實際的問題。在改革措施上應該注意一下幾個方面:

(一)明確大學發展與科學技術進步的關系

培養高級專門人才是我國大學根本職責所在，科學技術搭載于大學這個平臺之上，大學的發展依賴于科學技術的進步，然而大學并不等同于科學院，大學的根本職責不在于直接促進科學技術的進步，而是通過不斷培養有創新性的人才來促進科學技術的迅猛發展?？茖W技術在物質層面上對于大學的發展提供保障。

(二)大學行政管理以服務教學為核心

在大學去行政化呼聲越來越強烈的背景下，轉變大學行政管理模式迫在眉睫。大學的主體是教師和學生大學范圍內的核心工作是教育教學活動，“高校必須把教學工作擺在中心位置，其它工作，要么圍繞中心工作展開，要么為其服務面”。創新大學行政管理評價機制，一切評價都以是否以服務教學為標準，大學行政管理摒棄以上級評價下級的模式而是改為民主評議，主體為教師和學生。制定行政管理服務評價標準，嚴格客觀按照服務標準評價大學行政管理水平，促使大學行政管理效率與質量的提升。另外嚴格監督高等教育資金切實用于教育教學水平的提高而不是浪費到其他領域。

(三)提高教師隊伍整體水平，創新教師績效考核方式

教師隊伍的質量是培養高級專門人才的重要保障，大學教師的質量既保障人才培養的質量又對科學研究有著重要促進作用。我國高校發展的軟環境而不是硬件設施，尤其值得注意的是高等院校教師水平的提高，不斷促進教師自我發展與提供機會雙管齊下，促進教師提升教育教學水平，激發教師提升不斷提升自我的積極性使教師“具有良好的心理狀態和敬業精神”。創立教師績效考核方式，改變傳統的以科學研究成果為唯一的評價指標，建立科學的以教育教學為核心的教師績效考核方式，考核方式可采取教師匿名互評，加強學生評價指數。同時加強對優秀教師的獎勵，對于不合格的教師采取適當懲罰，建立嚴格靈活的評價機制，嚴格執行評價標準實行優勝劣汰。

(四)大學自身發展合理定位

作為大學本身，應當正確制定學校發展方向，結合本地文化，努力實現校本研究，重視教育質量，合理利用高校辦學資源，努力樹立高校自身發展辦學特色高校合理定位，克服同質化傾向，形成各自的辦學理念和風格。明確學生培養目標，夯實學生基本素質培養，為學生職業傾向做好鋪墊。

(五)教師職責明確

明確大學教師責任———把更多的精力投入到教育教學中來在教育教學中，做到教研相結合，不斷提升教育教學水平，結合教學進行科學研究，在教中研究，并通過科學研究不斷促進學生的發展，“學生需要通過開展自由討論、參與科學研究來形成科學意識、掌握科研方法、培養科學價值觀”［6］。這樣才能源源不斷的培養出更多社會需要的人才，這樣人才培養，科學研究、服務社會才能一起實現。我國的科學技術才能飛速發展。

作者：丁琦單位：湖南師范大學教育科學學院