數(shù)字經(jīng)濟下的現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)范文

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摘要：數(shù)字經(jīng)濟成為驅(qū)動我國經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展的重要力量，也是云南省經(jīng)濟重點發(fā)展的方向。云南經(jīng)濟管理學院以服務地方經(jīng)濟為己任，數(shù)字經(jīng)濟的發(fā)展對云南經(jīng)濟管理學院的現(xiàn)代學徒制注入了新的內(nèi)容，也提出了新的挑戰(zhàn)。本文從數(shù)字經(jīng)濟對數(shù)字人才的要求出發(fā)，分析現(xiàn)代學徒制存在的問題與挑戰(zhàn)，進而提出相應的對策。

關(guān)鍵詞：數(shù)字經(jīng)濟；現(xiàn)代學徒制；人才培養(yǎng)

數(shù)字經(jīng)濟正在成為驅(qū)動我國經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展的重要力量。根據(jù)2019年5月國家網(wǎng)信辦公布的《數(shù)字中國建設發(fā)展報告(2018年)》，2018年我國數(shù)字經(jīng)濟規(guī)模已經(jīng)達到31.3萬億元，占GDP比重為34.8%。發(fā)展數(shù)字經(jīng)濟是我國優(yōu)化資源配置，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的必由之路，也是網(wǎng)絡強國和數(shù)字強國戰(zhàn)略的重要內(nèi)容。

一、數(shù)字人才與數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展

數(shù)字經(jīng)濟包含數(shù)字產(chǎn)業(yè)化和產(chǎn)業(yè)數(shù)字化，是一種融合性經(jīng)濟，以大數(shù)據(jù)和信息化等新技術(shù)對傳統(tǒng)經(jīng)濟進行融合，進而提升實體經(jīng)濟的發(fā)展。數(shù)字經(jīng)濟的發(fā)展對人才培養(yǎng)也提出了新的需求，我國當前數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展的瓶頸之一就是數(shù)字人才的缺乏，特別是缺乏既懂數(shù)字技術(shù)，又懂行業(yè)技術(shù)的高級復合型人才。不僅高級人才缺乏，就連數(shù)字技術(shù)產(chǎn)業(yè)工人都存在很大的缺口。針對數(shù)字人才缺乏的現(xiàn)狀，2018年國家發(fā)展改革委等聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于發(fā)展數(shù)字經(jīng)濟穩(wěn)定并擴大就業(yè)的指導意見》，對數(shù)字人才的培養(yǎng)提出了明確的方針政策要求。其中要求強化數(shù)字人才教育，提升勞動者數(shù)字技能，逐步建立健全多層次、多類型數(shù)字人才培養(yǎng)體系。加強數(shù)字技能培訓，做好有關(guān)人才資格認證工作。建設數(shù)字化平臺體系以支撐終身學習。創(chuàng)新人才培養(yǎng)培訓方式，積極采用數(shù)字化教學培訓手段。吸引社會力量參與數(shù)字人才培養(yǎng)培訓，探索校企聯(lián)合培養(yǎng)新模式。指導意見對數(shù)字人才培養(yǎng)提出了具體要求和指導方針，是各高校開展數(shù)字人才培養(yǎng)的指南。

二、云南數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)狀

云南作為資源大省，存在兩頭在外，中間在內(nèi)的特征，資源依賴性比較強，信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展薄弱，要實現(xiàn)高質(zhì)量跨越式發(fā)展，必須抓住數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展的機遇，將數(shù)字經(jīng)濟融入傳統(tǒng)的八大產(chǎn)業(yè)，打好三張綠色牌。云南的數(shù)字經(jīng)濟在全國來看總體屬于中等水平，但近年來發(fā)展速度明顯加快。2019年阿里巴巴集團的《2018年中國數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展報告》顯示，2018年，云南省數(shù)字經(jīng)濟銷售總額增速居全國第二，同比增長49.6%。2019年云南省政府工作報告中把搶抓數(shù)字經(jīng)濟的機遇、打造“數(shù)字云南”作為2019年的一項重點工作。在明確發(fā)展云南數(shù)字經(jīng)濟戰(zhàn)略后，還將有很強的潛力和后勁。

三、數(shù)字經(jīng)濟下的云南經(jīng)濟管理學院

現(xiàn)代學徒制云南經(jīng)濟管理學院作為云南應用型本科院校，以服務地方經(jīng)濟為己任，通過現(xiàn)代學徒制為云南輸送本地人才。云南經(jīng)濟管理學院的現(xiàn)代學徒制以云南翰文會計服務公司為平臺，以財會金融學院會計和財務管理專業(yè)為載體，積極推行產(chǎn)教融合，校企合作育人。數(shù)字經(jīng)濟給現(xiàn)代學徒制注入了新的內(nèi)容，也帶來了新的挑戰(zhàn)。

（一）數(shù)字經(jīng)濟對會計行業(yè)帶來的挑戰(zhàn)一是會計工作模式發(fā)生轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)會計需要處理大量原始紙質(zhì)票據(jù)，隨著數(shù)字經(jīng)濟的發(fā)展，大數(shù)據(jù)技術(shù)得到廣泛的應用，會計工作內(nèi)容由靜態(tài)核算向動態(tài)管理發(fā)生了轉(zhuǎn)變，會計工作的重心將由原先的業(yè)務核算轉(zhuǎn)為通過分析與決策為企業(yè)創(chuàng)造價值的增值，會計人員也由業(yè)務人員向管理人員轉(zhuǎn)變。同時數(shù)字經(jīng)濟的發(fā)展也將會計工作從之前的處理紙質(zhì)票據(jù)轉(zhuǎn)變?yōu)樘幚黼娮悠睋?jù)，數(shù)字經(jīng)濟時代的會計信息化已經(jīng)從設想逐步轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實。二是信息化導致會計核算效率提高，核算型會計人才過剩。數(shù)字經(jīng)濟的發(fā)展對會計行業(yè)帶來的直接影響是財務共享中心和財務機器人的出現(xiàn)，這兩者的出現(xiàn)一方面使得之前傳統(tǒng)的分散式的財務處理變成集約化處理，而手工操作也被機器操作所取代，會計操作在自動化和集約化的基礎上變得高效化。目前財務機器人和財務共享中心已經(jīng)在多個企業(yè)得到應用，隨著大數(shù)據(jù)和云財務的發(fā)展，已經(jīng)出現(xiàn)了會計核算人才過剩的局面。三是管理會計已成為會計職業(yè)能力的主要需求。一方面核算型會計人才逐步被機器所取代，而另一方面是管理會計變得供不應求。管理會計是會計職能能力的發(fā)展方向，由于大數(shù)據(jù)和智能化的普及，核算變成了會計的基礎要求，更高的要求是要有業(yè)財融合的思維，同時強化數(shù)據(jù)處理和分析能力，以及強化企業(yè)管理能力，會計人員不僅僅是對財務數(shù)據(jù)的簡單處理，而是運用綜合分析能力為項目進行預算分析、風險管控和績效提升提供有效的支持，成為企業(yè)運營管理的關(guān)鍵人員，因此在管理會計下，會計人員已不再是簡單的核算人員，而是參與企業(yè)決策的重要管理人員。四是國際國內(nèi)的行業(yè)發(fā)展形勢也不斷提升會計行業(yè)的要求。2014年財政部的《會計改革與發(fā)展“十三五”規(guī)劃綱要》和《關(guān)于全面推進管理會計體系建設的指導意見》，從戰(zhàn)略層面上對我國管理會計人才的培養(yǎng)進行指導。同時職業(yè)管理會計師如CCMA或CMA在中國企業(yè)和高校越來越受歡迎，管理會計已成為會計行業(yè)發(fā)展的共同趨勢。

（二）傳統(tǒng)現(xiàn)代學徒制存在的問題一是以財務核算能力為主，不適應數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展的需要。傳統(tǒng)的現(xiàn)代學徒制以會計基本理論為重心，強化會計基礎的動手操作能力。同時與企業(yè)的結(jié)合不夠緊密，學生缺乏實踐能力培養(yǎng)。二是管理會計的教學與財政部的《管理會計基本指引》框架體系存在差距，特別是教學實踐較少，教學方法和手段偏陳舊，教學內(nèi)容與社會需求存在脫節(jié)的現(xiàn)象。在現(xiàn)代學徒制下，教師雖然關(guān)注教學內(nèi)容與工作崗位的掛鉤，但是仍局限于傳統(tǒng)會計知識的教學，對于新興的數(shù)字經(jīng)濟所帶來的行業(yè)變化自身缺乏理解，更加無法有效向?qū)W生講授。因此對于前沿的信息技術(shù)的應用，從老師到學生仍然是缺乏的，老師缺少自我驅(qū)動能力導致學生學習積極性不高和教學效果不理想。三是缺乏跨專業(yè)學習能力的培養(yǎng)。一方面硬件方面，信息化設備投入較少，會計實訓模擬或?qū)嵺`操作缺乏信息技術(shù)手段，另一方面軟件方面，信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)金融等知識很少被引入課堂，學校的專業(yè)與就業(yè)崗位缺乏真正的無縫對接，企業(yè)所需要的多元化復合性管理型財務工作人員的需求無法有效落實到學校的教學中。

（三）基于數(shù)字經(jīng)濟傳統(tǒng)現(xiàn)代學徒制的改革措施在數(shù)字化經(jīng)濟中，產(chǎn)業(yè)直接通過數(shù)據(jù)或信息化手段進行融合已經(jīng)成為常態(tài)，因此會計專業(yè)的學生不僅需要掌握好本專業(yè)的知識，還需要擴展到對金融、營銷、貿(mào)易、管理、信息技術(shù)等各方面的知識，而這樣培養(yǎng)出來的復合型人才也是企業(yè)所需要的人才。現(xiàn)代學徒制搭建高校與企業(yè)之間的橋梁，數(shù)字經(jīng)濟作為驅(qū)動器直接通過對人才的需要推動現(xiàn)代學徒制的改革。總體而言，現(xiàn)代學徒制是讓學生在具備扎實的專業(yè)會計能力的基礎上，掌握信息分析技術(shù)，了解企業(yè)管理流程，有效實現(xiàn)業(yè)財融合，通過財務數(shù)據(jù)的分析和使用為企業(yè)增加更大的價值。一是注重學生可持續(xù)能力的培養(yǎng)。數(shù)字經(jīng)濟的發(fā)展推動著社會的巨大變革，數(shù)字經(jīng)濟下信息更新非常快，會計人才也需要根據(jù)時代和經(jīng)濟發(fā)展的需要，學習更多的知識，掌握更多的技術(shù)，因此學生要在畢業(yè)后實現(xiàn)自身價值的不斷提升，必須要掌握可持續(xù)學習的能力。知識是無法窮盡的，因此授人魚不如授人以漁，讓學生掌握大數(shù)據(jù)相關(guān)軟件的使用能力，培養(yǎng)學生對相關(guān)軟件的興趣，形成自我學習的驅(qū)動力，對任何事物持開放和包容的態(tài)度，增強對新事物和新環(huán)境的適應能力，這樣才能以真正的不變應萬變。同時不管時代如何變化，作為會計人才的職業(yè)道德準則是不變的，相反數(shù)字經(jīng)濟的發(fā)展更需要遵紀守法和客觀公正的職業(yè)人。因此在強化技能學習的同時，不能忽略職業(yè)道德的教育，會計精神和職業(yè)精神的教育將與會計技能和數(shù)字技能的教育相輔相成，真正培養(yǎng)企業(yè)和社會所需要的人才。二是注重學生“專業(yè)+信息+管理+X”融合知識的培養(yǎng)。數(shù)字經(jīng)濟的發(fā)展需要多樣化的人才，因此學生技能培養(yǎng)的時候沒有固定的模式，而是基于復合型人才的目標培養(yǎng)多元化的人才。既有會計的專業(yè)能力，又有數(shù)據(jù)分析能力，還有一定的企業(yè)管理能力，在此基礎上，可以基于自我的興趣發(fā)展一項自己感興趣的技能。任何技能只要能學到精通，都能造就學生獨一無二的能力。如EXCEL每個大學生都學過，但是真正學到精通的沒有幾人，如果能把EXCEL這個辦公軟件學到精通，則掌握了職場一項非常有用的技能。總體而言，會計人才要向管理會計轉(zhuǎn)變，強化數(shù)據(jù)分析和項目決策的能力，在給企業(yè)增加價值的基礎上不斷提升自我的價值。但是在此過程中要注重學生多元化的發(fā)展，數(shù)字經(jīng)濟強調(diào)綜合運用能力，但是每個學生可以基于自身的能力與興趣選擇不同的領(lǐng)域進去強化。三是強化校企合作，提升學生實踐能力。現(xiàn)代學徒制離不開校企合作，校企合作可以降低企業(yè)的用人成本，有助于學校及時了解現(xiàn)代企業(yè)對會計人才的需求。可以建立“1+1+N”現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式。第一個1為專業(yè)，即學校的人才培養(yǎng)，第二個1為學院的翰文會計服務公司，作為1個平臺，N即通過這個平臺可以跟無數(shù)的企業(yè)合作，一方面培養(yǎng)企業(yè)需要的人才，另一方面對人才進行多樣化培養(yǎng)。

四、結(jié)語

數(shù)字經(jīng)濟不僅是中國實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的新動能，也是云南實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)振興的重要途徑。數(shù)字經(jīng)濟的發(fā)展已經(jīng)是大勢所趨，高校作為數(shù)字人才培養(yǎng)的基地，要積極參與數(shù)字人才的培養(yǎng)。云南經(jīng)濟管理學院的現(xiàn)代學徒制將以數(shù)字經(jīng)濟為導向，以服務地方經(jīng)濟為出發(fā)點，以會計專業(yè)人才的培養(yǎng)改革為著力點，深化現(xiàn)代學徒制的改革。

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作者：邵素軍 姚伯瑾 單位：云南經(jīng)濟管理學院