會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教課問題的建議范文

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一、當(dāng)前會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)工作中存在的問題

（二）教師教學(xué)方法老套缺乏創(chuàng)新。會(huì)計(jì)學(xué)科發(fā)展較為完善成熟。高校中會(huì)計(jì)專業(yè)教師很大一部分都是有很多年教齡的有經(jīng)驗(yàn)的老師。但是在經(jīng)驗(yàn)豐富的同時(shí)，教學(xué)方法老套不能及時(shí)更新與之是雙刃劍。一些教師還完全保留傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)理論知識(shí)的細(xì)致教學(xué)，而忽略了與時(shí)俱進(jìn)的探索新的教學(xué)方法，另外也常常忽略學(xué)生實(shí)踐能力的重要性。這使會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)從根本上與社會(huì)產(chǎn)生脫節(jié)，不利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。學(xué)校學(xué)的內(nèi)容在工作崗位上不適用，或者說是落后了，這也挫傷了專業(yè)教學(xué)的權(quán)威性和教學(xué)雙方的積極性。

（三）忽略實(shí)踐能力培養(yǎng)和考核。會(huì)計(jì)學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)中，實(shí)踐應(yīng)用是不可忽視一部分。但是，在很多的高效中，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)課的考察只停留于理論知識(shí)，這大大忽略了實(shí)踐能力的培養(yǎng)和考核。盡管很多高校盡量將實(shí)踐類課程引入教學(xué)范圍，但是傳統(tǒng)教學(xué)體制和考察體制不改變，無法適應(yīng)于實(shí)踐類課程。例如，對(duì)專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐等等活動(dòng)，學(xué)校無法做出相應(yīng)的考核方法和標(biāo)準(zhǔn)。致使這些實(shí)踐類課程的教學(xué)推動(dòng)動(dòng)力不強(qiáng)，甚至只流于表面，做做樣子，并不能真的讓學(xué)生在其中受益。而這種形式主義和表面主義就造成了教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)，反而造成不好的影響。

二、解決問題的方法和策略

（一）調(diào)整考核方式，適應(yīng)會(huì)計(jì)教學(xué)。對(duì)傳統(tǒng)的考核方式進(jìn)行調(diào)整，使其更加適合會(huì)計(jì)教學(xué)中各科難度和理論深度不同的特點(diǎn)。在考核中可以根據(jù)課程適當(dāng)加入平時(shí)考核的項(xiàng)目。對(duì)于一些難度大，理論程度深，學(xué)生不容易在考試中獲得可觀成績(jī)的課程進(jìn)行進(jìn)一步探討和衡量。如果課程的應(yīng)用性強(qiáng)，適合加入平時(shí)練習(xí)和日常作業(yè)，則將這部分的考核以一定的加權(quán)比例與期末考試成績(jī)相結(jié)合，這樣，一方面可以突破“一考定乾坤”的武斷的考核，也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將教學(xué)的目的真正的從“考高分”向“學(xué)知識(shí)”轉(zhuǎn)變。

（二）對(duì)教師隊(duì)伍進(jìn)行培訓(xùn)從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。高校應(yīng)及時(shí)召集會(huì)計(jì)專業(yè)各科教師，根據(jù)教學(xué)改革的重要性和針對(duì)性進(jìn)向教師進(jìn)行講解，使教師首先認(rèn)識(shí)到，調(diào)整老套的教學(xué)方法的重要性。另外要對(duì)教師隊(duì)伍進(jìn)行培訓(xùn)，引進(jìn)新型的教學(xué)模式作為案例供教師參考，結(jié)合各自教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行切實(shí)調(diào)整。例如，可以在會(huì)計(jì)教學(xué)過程中，摒棄以往一味的理論灌輸，在教學(xué)過程中，引進(jìn)實(shí)際案例，供學(xué)生探討。特別是在此過程中可以插入分組作業(yè)方式，引導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中，正確的分工，在獨(dú)立工作的同時(shí)注重團(tuán)隊(duì)合作。這在現(xiàn)實(shí)工作中是十分重要的，可以借課堂這個(gè)平臺(tái)傳授給學(xué)生更實(shí)用的知識(shí)。相較于傳統(tǒng)教學(xué)方式，這種方法不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能夠高效的將理論知識(shí)教學(xué)和應(yīng)用教學(xué)相結(jié)合，也使同學(xué)在“學(xué)”與“練”相結(jié)合的過程中更好更快更深刻的掌握所學(xué)知識(shí)。

（三)重視實(shí)踐類教學(xué)和考核。因?yàn)闀?huì)計(jì)學(xué)專業(yè)為一門應(yīng)用類學(xué)科，因此在會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)中應(yīng)逐漸將重心從理論學(xué)習(xí)向?qū)嵺`學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移，讓學(xué)生在掌握基本的理論知識(shí)的同時(shí)，要熟悉這些知識(shí)在實(shí)際工作中的應(yīng)用。通過對(duì)實(shí)踐案例的學(xué)習(xí)和聯(lián)系，掌握在現(xiàn)實(shí)中隨機(jī)應(yīng)變的能力。因此，高校教學(xué)內(nèi)容中，應(yīng)避免一味的向?qū)W生灌輸晦澀的高難度知識(shí)，這樣不但不能使學(xué)生在循序漸進(jìn)中掌握知識(shí)，更會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。應(yīng)將課程內(nèi)容，多加入實(shí)踐性學(xué)習(xí)，“授之以魚，不如授之以漁”只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何運(yùn)用知識(shí)的教育才是成功的教育?？梢越o學(xué)生安排具有實(shí)際背景的作業(yè)，針對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)系，并且從中對(duì)學(xué)生處理問題的切入點(diǎn)、方法等等進(jìn)行指導(dǎo)。也可以布置專門的實(shí)踐作業(yè)，例如，暑期專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)踐等等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。

實(shí)踐類課程的加入，就意味著在考核的過程中也不能只單單對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行考核，也要加入適當(dāng)比例的實(shí)踐性考察。例如，在總成績(jī)中的百分之多少為實(shí)踐類課程得分。這樣的考核方式能夠給學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐性學(xué)習(xí)一定的動(dòng)力，并且能夠鼓勵(lì)實(shí)踐能力強(qiáng)的學(xué)生。將教學(xué)方向從傳統(tǒng)的刻板向?qū)嵱眯赞D(zhuǎn)變。綜合上述,現(xiàn)實(shí)告訴我們，要發(fā)展，就要不斷的改革和創(chuàng)新，教育亦是如此。會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)必然要經(jīng)過從刻板到靈活，從書本到實(shí)踐，從課堂到社會(huì)的轉(zhuǎn)變。相信，經(jīng)過教育工作者的不斷探索和改革，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)必然能夠做到將理論知識(shí)和實(shí)踐能力有機(jī)結(jié)合，會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)的成就必然會(huì)更上一層樓，為祖國(guó)培養(yǎng)更多的專業(yè)型人才。

作者：徐宇虹單位：鷹潭職業(yè)技術(shù)學(xué)院