會計學專業教課問題的建議范文

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一、當前會計學專業教學工作中存在的問題

（二）教師教學方法老套缺乏創新。會計學科發展較為完善成熟。高校中會計專業教師很大一部分都是有很多年教齡的有經驗的老師。但是在經驗豐富的同時，教學方法老套不能及時更新與之是雙刃劍。一些教師還完全保留傳統教學中對理論知識的細致教學，而忽略了與時俱進的探索新的教學方法，另外也常常忽略學生實踐能力的重要性。這使會計學專業教學從根本上與社會產生脫節，不利于學生實踐能力的培養。學校學的內容在工作崗位上不適用，或者說是落后了，這也挫傷了專業教學的權威性和教學雙方的積極性。

（三）忽略實踐能力培養和考核。會計學是一門應用性很強的學科，在教學中，實踐應用是不可忽視一部分。但是，在很多的高效中，對會計專業課的考察只停留于理論知識，這大大忽略了實踐能力的培養和考核。盡管很多高校盡量將實踐類課程引入教學范圍，但是傳統教學體制和考察體制不改變，無法適應于實踐類課程。例如，對專業認識實踐、社會實踐等等活動，學校無法做出相應的考核方法和標準。致使這些實踐類課程的教學推動動力不強，甚至只流于表面，做做樣子，并不能真的讓學生在其中受益。而這種形式主義和表面主義就造成了教學時間的浪費，反而造成不好的影響。

二、解決問題的方法和策略

（一）調整考核方式，適應會計教學。對傳統的考核方式進行調整，使其更加適合會計教學中各科難度和理論深度不同的特點。在考核中可以根據課程適當加入平時考核的項目。對于一些難度大，理論程度深，學生不容易在考試中獲得可觀成績的課程進行進一步探討和衡量。如果課程的應用性強，適合加入平時練習和日常作業，則將這部分的考核以一定的加權比例與期末考試成績相結合，這樣，一方面可以突破“一考定乾坤”的武斷的考核，也可以調動學生的學習積極性，將教學的目的真正的從“考高分”向“學知識”轉變。

（二）對教師隊伍進行培訓從根本上轉變教學模式。高校應及時召集會計專業各科教師，根據教學改革的重要性和針對性進向教師進行講解，使教師首先認識到，調整老套的教學方法的重要性。另外要對教師隊伍進行培訓，引進新型的教學模式作為案例供教師參考，結合各自教學的實際情況進行切實調整。例如，可以在會計教學過程中，摒棄以往一味的理論灌輸，在教學過程中，引進實際案例，供學生探討。特別是在此過程中可以插入分組作業方式，引導學生在解決實際問題的過程中，正確的分工，在獨立工作的同時注重團隊合作。這在現實工作中是十分重要的，可以借課堂這個平臺傳授給學生更實用的知識。相較于傳統教學方式，這種方法不僅能夠調動學生的學習積極性，也能夠高效的將理論知識教學和應用教學相結合，也使同學在“學”與“練”相結合的過程中更好更快更深刻的掌握所學知識。

（三)重視實踐類教學和考核。因為會計學專業為一門應用類學科，因此在會計學教學中應逐漸將重心從理論學習向實踐學習轉移，讓學生在掌握基本的理論知識的同時，要熟悉這些知識在實際工作中的應用。通過對實踐案例的學習和聯系，掌握在現實中隨機應變的能力。因此，高校教學內容中，應避免一味的向學生灌輸晦澀的高難度知識，這樣不但不能使學生在循序漸進中掌握知識，更會打擊學生的學習積極性。應將課程內容，多加入實踐性學習，“授之以魚，不如授之以漁”只有讓學生學會如何運用知識的教育才是成功的教育。可以給學生安排具有實際背景的作業，針對不同的知識點進行聯系，并且從中對學生處理問題的切入點、方法等等進行指導。也可以布置專門的實踐作業，例如，暑期專業認識實踐等等，引導學生進行實踐鍛煉。

實踐類課程的加入，就意味著在考核的過程中也不能只單單對課本知識進行考核，也要加入適當比例的實踐性考察。例如，在總成績中的百分之多少為實踐類課程得分。這樣的考核方式能夠給學生進行實踐性學習一定的動力，并且能夠鼓勵實踐能力強的學生。將教學方向從傳統的刻板向實用性轉變。綜合上述,現實告訴我們，要發展，就要不斷的改革和創新，教育亦是如此。會計學教學必然要經過從刻板到靈活，從書本到實踐，從課堂到社會的轉變。相信，經過教育工作者的不斷探索和改革，會計學專業教學必然能夠做到將理論知識和實踐能力有機結合，會計學教學的成就必然會更上一層樓，為祖國培養更多的專業型人才。

作者：徐宇虹單位：鷹潭職業技術學院