會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)的論述范文

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一、按會(huì)計(jì)要素展開(kāi)來(lái)講解會(huì)計(jì)確認(rèn)和計(jì)量的問(wèn)題

目前大多數(shù)會(huì)計(jì)學(xué)教材是按“會(huì)計(jì)基本理論+會(huì)計(jì)要素的確認(rèn)和計(jì)量+會(huì)計(jì)報(bào)表的編制和分析”的結(jié)構(gòu)編寫的。首先在會(huì)計(jì)基本理論部分介紹會(huì)計(jì)的職能、會(huì)計(jì)對(duì)象、會(huì)計(jì)假設(shè)、會(huì)計(jì)要素和會(huì)計(jì)科目、復(fù)式記賬原理、會(huì)計(jì)憑證和賬簿等內(nèi)容；然后按六大要素展開(kāi)來(lái)講解會(huì)計(jì)確認(rèn)和計(jì)量；最后介紹會(huì)計(jì)報(bào)表的編制和分析。這種編寫方式的好處是比較完整，專業(yè)性很強(qiáng)，所有的會(huì)計(jì)要素項(xiàng)目的核算都全部予以介紹。但通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在這種教學(xué)流程下，學(xué)生入門比較困難，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中依靠單純的記憶，對(duì)于概念和理論的理解不夠透徹，對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力不強(qiáng)。

二、改進(jìn)非會(huì)計(jì)專業(yè)《會(huì)計(jì)學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注意的要點(diǎn)

（一）應(yīng)強(qiáng)調(diào)信息的生成過(guò)程和學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)報(bào)表的認(rèn)識(shí)和分析考慮到《會(huì)計(jì)學(xué)》的學(xué)習(xí)要求和非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生作為會(huì)計(jì)知識(shí)初學(xué)者的情況，《會(huì)計(jì)學(xué)》的教學(xué)結(jié)構(gòu)不應(yīng)該按六大類要素的結(jié)構(gòu)來(lái)講解會(huì)計(jì)核算，而應(yīng)該按制造業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算流程來(lái)講解會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的核算，在此基礎(chǔ)之上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)報(bào)表的認(rèn)識(shí)和分析。

（二）加強(qiáng)過(guò)程和流程教學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生往往弄不清楚分錄、“T”字賬與會(huì)計(jì)憑證和會(huì)計(jì)賬簿有何關(guān)系。因此，在教學(xué)過(guò)程中，可以將教學(xué)中的會(huì)計(jì)流程和實(shí)際操作中的會(huì)計(jì)循環(huán)分別講解，學(xué)生能夠更好地了解企業(yè)會(huì)計(jì)信息生成的過(guò)程和結(jié)果。

（三）力求體現(xiàn)會(huì)計(jì)的實(shí)用性、趣味性許多學(xué)生認(rèn)為會(huì)計(jì)枯燥、乏味，不愿意學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)相關(guān)課程。為了便于學(xué)生理解和引起學(xué)生興趣，可以在每章的教學(xué)過(guò)程中設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、關(guān)鍵概念、引導(dǎo)案例、課后閱讀和課后習(xí)題。在涉及經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算中，提供企業(yè)實(shí)際發(fā)生的各業(yè)務(wù)過(guò)程中完整的例子。教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際案例相結(jié)合，學(xué)生更容易理解和掌握會(huì)計(jì)知識(shí)。

三、非會(huì)計(jì)專業(yè)《會(huì)計(jì)學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容體系

基于現(xiàn)行非會(huì)計(jì)專業(yè)《會(huì)計(jì)學(xué)》教學(xué)存在的問(wèn)題和非會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，立足于改進(jìn)非會(huì)計(jì)專業(yè)《會(huì)計(jì)學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注意的要點(diǎn)，對(duì)現(xiàn)行的《會(huì)計(jì)學(xué)》教學(xué)內(nèi)容可以按圖1的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。

（一）總論從會(huì)計(jì)的重要性和有用性出發(fā)，介紹會(huì)計(jì)的本質(zhì)、職能、目標(biāo)和會(huì)計(jì)對(duì)象、會(huì)計(jì)假設(shè)等。對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)目的在于懂得什么是會(huì)計(jì)，了解會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)理論和基本方法，從而理解做好會(huì)計(jì)工作對(duì)于加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理的重要意義。

（二）復(fù)式記賬的基本理論和方法通過(guò)案例分析、課堂討論等方式引出會(huì)計(jì)報(bào)表和會(huì)計(jì)要素，推導(dǎo)出會(huì)計(jì)等式等內(nèi)容；根據(jù)會(huì)計(jì)等式、會(huì)計(jì)科目和賬戶，講解復(fù)式記賬的基本原理和基本方法；最后，按照會(huì)計(jì)工作流程進(jìn)行教學(xué)講解。先根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)做會(huì)計(jì)分錄，再進(jìn)行“T”字賬登記，最后進(jìn)行試算平衡。這樣講解有兩個(gè)好處：第一，可以把前面講過(guò)的復(fù)式記賬的基本理論進(jìn)行邏輯上的梳理。第二，與后面的會(huì)計(jì)實(shí)際工作流程（取得或填制原始憑證（發(fā)生經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)）→編制記賬憑證（分錄）→登記會(huì)計(jì)賬簿（登記“T”字賬）→編制試算平衡表→編制財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告）相比較和對(duì)應(yīng)。

（三）制造企業(yè)主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算引導(dǎo)學(xué)生回憶、聯(lián)想制造業(yè)企業(yè)流程，幫助學(xué)生構(gòu)建制造業(yè)企業(yè)涉及的相關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)并進(jìn)行賬務(wù)處理。與按六大要素展開(kāi)來(lái)講解會(huì)計(jì)核算相比較，按經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)流程來(lái)講解會(huì)計(jì)的核算更符合前后邏輯一致的關(guān)系。在此基礎(chǔ)之上，學(xué)生更容易理解報(bào)表的形成、報(bào)表之間、報(bào)表項(xiàng)目之間的勾稽關(guān)系。

（四）會(huì)計(jì)循環(huán)會(huì)計(jì)循環(huán)是在經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)發(fā)生時(shí)，從填制和審核會(huì)計(jì)憑證開(kāi)始，到登記賬簿，直至編制財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告，即完成一個(gè)會(huì)計(jì)期間會(huì)計(jì)核算工作的過(guò)程。對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)講，主要是認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)憑證和會(huì)計(jì)賬簿，學(xué)生能更好地了解企業(yè)會(huì)計(jì)信息生成的過(guò)程和結(jié)果。對(duì)本課程的教師來(lái)講，這部分內(nèi)容不能講得太細(xì)，但又不能講得太少，而且還有課時(shí)的限制。在有限的時(shí)間里要完成該部分的教學(xué)需要“實(shí)物+多媒體輔助教學(xué)+學(xué)生實(shí)踐”。教師利用實(shí)物和多媒體工具演示具體的憑證和賬簿等資料，使學(xué)生從直觀上感受會(huì)計(jì)工作的載體。在學(xué)生認(rèn)識(shí)憑證和賬簿等資料后，用多媒體工具向?qū)W生演示實(shí)際操作：填制記賬憑證、登記會(huì)計(jì)賬簿和編制試算平衡表。教師的講解和演示應(yīng)配合學(xué)生的實(shí)際操作，雖然非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生將來(lái)大部分不會(huì)從事會(huì)計(jì)工作，但是，實(shí)際操作是他們認(rèn)識(shí)和感受企業(yè)會(huì)計(jì)信息生成過(guò)程和結(jié)果的重要方法。

學(xué)生實(shí)際操作內(nèi)容可用前面“會(huì)計(jì)流程”部分的案例，還可以讓學(xué)生將賬簿上的發(fā)生額余額與“T”字賬的發(fā)生額、余額進(jìn)行對(duì)比。通過(guò)本部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生能更好地理解分錄“、T”字賬與會(huì)計(jì)憑證和會(huì)計(jì)賬簿之間的關(guān)系，更好地理解憑證、賬簿作為信息生成載體的重要性，更好地理解企業(yè)會(huì)計(jì)信息生成的過(guò)程和結(jié)果。

（五）會(huì)計(jì)報(bào)告的編制和分析會(huì)計(jì)憑證和會(huì)計(jì)賬簿等資料形成的會(huì)計(jì)信息對(duì)于會(huì)計(jì)信息使用者來(lái)說(shuō)，仍然被認(rèn)為是分散和零星的，缺乏概括和綜合，難以從中全面地了解企業(yè)在一定時(shí)期的財(cái)務(wù)狀況和一定期間的經(jīng)營(yíng)成果以及現(xiàn)金流量情況。因此，還必須在賬簿登記的基礎(chǔ)上，對(duì)會(huì)計(jì)信息進(jìn)行進(jìn)一步的加工、整理及匯總，按照會(huì)計(jì)信息使用者的要求，編制財(cái)務(wù)報(bào)告，這也是會(huì)計(jì)核算的一個(gè)必需的環(huán)節(jié)。對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)講，理解和編制財(cái)務(wù)報(bào)告至關(guān)重要，因?yàn)檫@涉及到最終的分析。這部分的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該以教師引導(dǎo)，學(xué)生實(shí)際操作為主。教師可以布置易理解的案例給學(xué)生練習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)編制報(bào)表后，再講解報(bào)表的分析。同時(shí)，這部分內(nèi)容可輔以更多的實(shí)際案例，以增加課堂的生動(dòng)性和趣味性。

作者：唐順莉單位：廣州大學(xué)華軟軟件學(xué)院