會計學的實踐教課闡述范文

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一、專業(yè)教師實踐指導經驗不足

專業(yè)教師是學生實踐的引導者，不僅要有豐富的理論知識，而且要有扎實的實踐操作能力。但是目前，會計學專業(yè)教師整體實踐能力偏低。很大一部分教師沒有會計實踐工作經驗，從學校畢業(yè)后直接加入教學活動，從教教后由于教學任務繁重，很難有機會和經歷去接觸實踐工作。就企業(yè)而言，由于財務工作性質特殊，促使企業(yè)高管人員不愿讓局外人接觸財務信息，不愿接待教師實踐。教師整體上缺乏實踐能力，實踐教學停留在理論教學的程度，很難有效地對學生加以指導。

二、校外實訓基地嚴重缺乏

校外實訓是會計學專業(yè)一種傳統(tǒng)且有效的實踐教學方式，建立校外實習基地，能給學生提供一個良好的實踐氛圍，讓學生切身體會參與到公司、企業(yè)會計核算流程。但是在現(xiàn)實條件下，由于競爭機制和會計學專業(yè)的特殊性，多數(shù)企業(yè)不愿意接受學生隨崗實習，擔心資金危險或商業(yè)機密外泄。因此，雖然學校與企業(yè)簽訂了校外實訓基地的協(xié)議，但并沒有使學生真正到基地實訓，另外由于學生人數(shù)過多，實訓基地較少，無法滿足教學的需求。

三、改進會計學專業(yè)實踐教學的建議

（一）合理規(guī)劃實踐教學，豐富教學方式

根據學生實踐技能的培養(yǎng)規(guī)律，實踐教學的安排應根據課程的不同，實踐的時間有所不同，另外實踐課程的教學方式可以采用課堂內實踐和課堂外實踐相結合的多種教學方式。課堂內實踐教學主要指配合課程教學，以促進學生深化理論知識、掌握基本技能，培養(yǎng)學生動手能力的課程實踐，課堂外實踐教學是指以強化學生道德意識、實踐能力和培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神為目的教學方式。只有采用豐富的教學方式才能提高學生的積極性和主動性，同時也拓展了學生的思路。

（二）建立開放性實踐教學模式

開放性實踐教學是指實驗的時間、地點、內容、方式上開放。開放性實驗是在學生不受教學資源、實驗內容的限制下，學生獨自擬定實驗方案、路線、過程等的一種實驗形式，老師在整個教學期間，只是起到輔助指導、實驗方案審查及評價的作用。傳統(tǒng)的實驗教學內容是教師指導學生，按部就班的完成實驗，這種教學模式缺乏實驗本身要求的積極參與性，阻礙了學生綜合素質的提高。開放性實踐強調以學生為中心，通過開設實踐教學活動，充分發(fā)揮學生的綜合知識運用能力以及創(chuàng)新能力，在實踐活動的進程中，培養(yǎng)學生之間的相處、交流能力，幫助學生快速融入社會實踐。同時，它強調創(chuàng)新性與實踐性，它不僅可以作為科學研究的深入，也可以看作是培育創(chuàng)業(yè)型人才的一種探索。

（三）將教師實踐教學制度化

教師實踐教學水平的高低直接影響實踐教學活動的質量和效果。會計專業(yè)教師不僅要具有寬厚的理論知識，更應該具有豐富的教學、科研和管理經驗。教師平時要注意深入實際，了解目前經濟發(fā)展的走向和實務中需要解決的財務問題。目前，教師由于平時缺乏實踐機會，自身的實踐能力較為薄弱，對于實踐教學課程，許多老師都不愿承擔實踐課程，學校應將教師參加實踐制度化，鼓勵會計學專業(yè)教師到相關部門進行鍛煉，幫助企業(yè)解決實際財務問題，并形成自己的研究成果，然后把這種實踐成果體現(xiàn)在自己的教學中。

（四）建立多樣化的校外實踐基地

學校應與企業(yè)、集團公司、科研機構等單位建立教學、科研、生產聯(lián)合體的綜合型校外實習基地。學校在人才培訓、課程進修、咨詢服務、信息交流等方面對校外實習基地單位提供優(yōu)先服務。通過校企合作，建立互惠互利、相對穩(wěn)定的合作關系。事務所是連接學校和社會的橋梁，是培養(yǎng)學生實踐能力、動手能力、熟悉業(yè)務、熟悉社會的“園地”，會計師事務所實習的方式，可以縮短學生畢業(yè)工作后的社會適應期；同時，會計師事務所也可以培養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)和挖掘學生中的潛在人才。另外，可以依托會計中介機構，增加學生實習的崗位。當今會計中介服務行業(yè)發(fā)展迅速，多數(shù)中介機構多家企業(yè)，對會計人才需求較大，充分利用會計中介機構可以滿足多數(shù)學生的實習、就業(yè)。在會計中介機構實踐可以培養(yǎng)學生的綜合業(yè)務處理能力，同時，在會計中介學生接觸的對象都是真實的，真實的賬務、稅務等，實現(xiàn)了“實訓即工作”的積極效果。

（五）對學生進行感知實踐教育

在會計學專業(yè)的學生入校之后，安排其去企業(yè)、會計師事務所、中介機構參觀，開展以認知與感受為主的實踐活動，讓學生了解自己的專業(yè)在社會中、行業(yè)中的現(xiàn)狀，感知其發(fā)展趨勢。在實際的社會體驗中，學生能夠基本了解社會、認識社會，建立對職業(yè)生涯的整體印象。感知實踐包含兩步，第一步為“感”，即感受，學生在該階段主要感受學校氛圍以外的其他社會知識，不涉及專業(yè)領域和專業(yè)思維的培養(yǎng)，是感知實踐教育的初級階段。第二步為“知”，即認知，通過前期的大量了解社會，再加上專業(yè)課程的學習，讓學生感受會計專業(yè)領域的現(xiàn)實狀況，提高學生后期學習專業(yè)課程的興趣，是感知實踐教育較高的階段。

通過感知教育學生對自己的定位不再模糊，可以更好地把握自己的學習方向。隨著社會市場經濟和信息技術的飛速發(fā)展，對大學教育提出了越來越高的要求。為適應社會對不同類別人才的需求，會計學專業(yè)教學過程中應做到適應專業(yè)發(fā)展，強化學生對所學知識綜合運用的能力，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，提高學生的綜合素質，使其成為符合時代要求的人才。

作者：孫蕾單位：河南工程學院