特殊教育學(xué)習(xí)情況調(diào)研范文
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一、結(jié)果分析
1、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析
31名學(xué)生一直保持良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，27名學(xué)生想學(xué)好，卻常常事半功倍，21名學(xué)生有厭學(xué)情緒，9名學(xué)生不好才會(huì)想訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，5名學(xué)生迫于壓力才學(xué)習(xí)，7名學(xué)生抱無(wú)所謂態(tài)度學(xué)習(xí)。影響學(xué)習(xí)的主要因素從數(shù)據(jù)結(jié)果得知：基本功不扎實(shí)（51人）、學(xué)習(xí)興趣不濃（43人）、背負(fù)過(guò)重的思想包伏（30人）、教師素質(zhì)低（21人）、殘障原因（11人）等。對(duì)于特教學(xué)生來(lái)說(shuō)，認(rèn)為自身殘障情況影響學(xué)習(xí)的僅有18人，認(rèn)為最需要學(xué)習(xí)的知識(shí)排名是：社會(huì)生存技能（70人）、人際關(guān)系能力（55人）、專(zhuān)業(yè)知識(shí)（43人）、電腦外語(yǔ)（37人）等。這兩題調(diào)查均為多項(xiàng)選擇。
2、學(xué)習(xí)態(tài)度分析
對(duì)于接受特殊教育的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，27名學(xué)生表示非常珍惜，40名學(xué)生表示比較珍惜，25人一般，5人表示不太珍惜，只有3人表示非常不珍惜。在上課時(shí)，13名學(xué)生表示會(huì)認(rèn)真聽(tīng)課，47名學(xué)生說(shuō)會(huì)較認(rèn)真聽(tīng)課，22名學(xué)生表示自己看書(shū)，10名學(xué)生不太專(zhuān)心，偶爾聽(tīng)課，8名學(xué)生非常不專(zhuān)心，自己常常在課堂上任意妄為。對(duì)于曠課的行為，16名學(xué)生表示堅(jiān)決反對(duì)；40名學(xué)生表示比較反對(duì)，認(rèn)為某些情況情有可原；23名學(xué)生認(rèn)為個(gè)人自由無(wú)權(quán)干涉；13名學(xué)生支持，認(rèn)為不影響學(xué)習(xí)成績(jī)就好；另外8名學(xué)生支持，認(rèn)為有些老師水平差可以不上課。
3、學(xué)習(xí)方式分析
22名學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，39名學(xué)生課前不預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，22名學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后不復(fù)習(xí)，14名學(xué)生既不課前預(yù)習(xí)又不課后復(fù)習(xí)，3名學(xué)生既不課前預(yù)習(xí)又上課，更不課后復(fù)習(xí)。51名學(xué)生喜歡自己獨(dú)自學(xué)習(xí)，27名學(xué)生喜歡和同學(xué)一起學(xué)習(xí)，10名學(xué)生喜歡邊聽(tīng)音樂(lè)邊學(xué)習(xí)，9名學(xué)生無(wú)所謂任何學(xué)習(xí)環(huán)境都可以，3名學(xué)生從不學(xué)習(xí)。
4、學(xué)習(xí)成績(jī)分析
從某次單元測(cè)試平均成績(jī)來(lái)看，這100名學(xué)生中，80分以上的有20人，60分以上的有42人，50-60分之間的有25人，50分以下的13人。
二、調(diào)查建議
從調(diào)查情況可以知道，當(dāng)前學(xué)習(xí)情況較差的學(xué)生存在基本功不扎實(shí)、厭學(xué)情緒高，但綜合眾多數(shù)據(jù)分析一個(gè)重要原因就是學(xué)生主體地位不明顯。調(diào)查顯示有少數(shù)學(xué)生存在一種學(xué)習(xí)真空狀態(tài)，即將學(xué)習(xí)認(rèn)為可有可無(wú)的事情。基于此，本人特提出以下建議：
1、加強(qiáng)特殊教育教學(xué)管理
正所謂，無(wú)規(guī)矩不成方圓。特教學(xué)生自制力和約束力比普教學(xué)生更缺少，所以需要用更加嚴(yán)格的學(xué)習(xí)紀(jì)律進(jìn)行約束，讓他們由他律逐漸轉(zhuǎn)化為自律，慢慢養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣。作為學(xué)校而言，在不斷改善教學(xué)環(huán)境和加大對(duì)硬件設(shè)施投入力度的同時(shí)，更要抓好教材、專(zhuān)業(yè)、課程、師資等軟環(huán)境的建設(shè)，多多站在特教學(xué)生角度想問(wèn)題，如何從管理著手，不斷滿足特教學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓他們從被動(dòng)學(xué)變成主動(dòng)學(xué)。同時(shí)構(gòu)建特教學(xué)生考核管理體系，完善特教學(xué)生聽(tīng)課制度，一手抓需求一手抓管理，兩手都要硬，促進(jìn)特教學(xué)生全面發(fā)展。
2、強(qiáng)化特教學(xué)生的學(xué)習(xí)督導(dǎo)
建議增設(shè)特教學(xué)生專(zhuān)門(mén)心理輔導(dǎo)課程、開(kāi)通微博、微信、網(wǎng)站等供特教學(xué)生利用的現(xiàn)代化信息設(shè)備進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)。在互動(dòng)學(xué)習(xí)中，幫助和引導(dǎo)特教學(xué)生掌握適合于自己的學(xué)習(xí)方法與策略，形成健康的學(xué)習(xí)觀。開(kāi)展適合特教學(xué)生的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，特別針對(duì)班級(jí)特教學(xué)困生進(jìn)行具體一對(duì)一的針對(duì)性的輔導(dǎo)，在輔導(dǎo)中探索殘健學(xué)困生融合的有效模式和可行模式，探索提高特教學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的特殊渠道。
3、改變特教課程教學(xué)方式
在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)很多特教學(xué)生對(duì)于教師存在不滿現(xiàn)狀，采訪中得知大多是因?yàn)樘亟汤蠋熃虒W(xué)方式單一造成的。基于此，建議特教老師在進(jìn)行課程教學(xué)前，先就每個(gè)特教學(xué)生進(jìn)行一次具體學(xué)習(xí)情況的摸底調(diào)查，主要針對(duì)教學(xué)偏好進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，在上課中采用不同的教學(xué)方式進(jìn)行靈活教學(xué)，以提高特教學(xué)生整體學(xué)習(xí)效率。四、結(jié)束語(yǔ)調(diào)查雖然暫告一個(gè)段落，但本次調(diào)查存在一定的局限性，主要是在人數(shù)和地點(diǎn)、空間上都只針對(duì)某所學(xué)校的學(xué)生，沒(méi)有采取更大范圍的調(diào)查，人數(shù)也只有100人，很難全面反映特教學(xué)生所有的學(xué)習(xí)情況，本人將在今后工作中多多深入這方面調(diào)查，為今后提高特教學(xué)生學(xué)習(xí)積極性研究做出更多努力。
作者：羅笑單位：長(zhǎng)沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院
